2《匆匆》第（二）课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、重点品读第3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。
3、精读第4自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。
教学重难点：
1、 体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。
2、 2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情
教学准备：
1、文中含义深刻的句子的课件。
2、搜集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
一、揭题导入
小学的六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子再长一点？可是，这样的想法能实现吗？记得上节课那位因时光飞逝而叹息的那个人吗？这节课我们继续学习他的名著《匆匆》。（板书课题）
朱自清先生在文章中给我们提出了一个值得我们一生都细细思考
不断追寻的问题，是什么呢？（课件：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）齐读。
作者的八千多日子匆匆而逝，滴在时间的流里，没有声音也没
有影子，这节课让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹吧！
二、细读，深入理解课文。
导学案（一）
请大家默读第三自然段，找一找时间是怎样匆匆走过的，勾画出有关句子，在写出你的感受。
我找到的句子是
我的感受是
全班交流。
1 、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 读出了时间轻轻悄悄地溜走，我不知所措。（个别学生读）还有句子说明时间从哪里走过的吗？
2、于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
说说你的感受。（时间悄无声息）（个别学生读）
其实，不仅是洗手，吃饭，发呆时，时间不经意的溜走，我们做什么时，时间也能匆匆地走了？你能用像作者这样有诗意的句子说一两句话吗？
学生练习说话。
留得住吗？留不住啊！作者也想留住时间呀！这段话中有一个词语说明了作者也想把时间留住？哪个词呢？（是一个动词）（遮挽） 把整个句子读一读，说说什么是遮挽？（做动作体会遮挽的意思。） 可是时间偏偏不听话，他又匆匆地走了。所以作者只有叹息，叹息什么呢？（板书：叹：时光飞逝）（读一读这两个句子）你们从作者的叹息声中感觉到什么了吗？（无奈和悲伤）你能带着这种无奈和悲伤再读读这部分吗？
生读。谁能用一些积累词来形容一下时间这种匆匆吗？生说词。（稍纵即逝、光阴似箭、日月如梭、白驹过隙）
三、学习第四自然段。
导学案（二）
请大家默读第四自然段，作者又有哪些思考呢？
理解句子中两个“赤裸裸”的意思：
我赤裸裸．．．来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？ 第一个赤裸裸指————————第二个赤裸裸指——------- 作者也用了一个词，你能在第四自然段找出吗？（逃去如飞）
师：在逃去如飞的日子里，作者又有哪些思考呢？请读第四自然段，完成屏幕上的题目。生自读第四自然段。
完成练习，什么是徘徊？你有什么问题吗？（为什么徘徊？） 师介绍背景。20世纪20年代，中国处于半封建半殖民地社会，贫穷落后，受人侵略。人们看不到中国的前途，作者身为那时候的年轻人，看到日子匆匆，想有所作为，可没有出路。
还有一个问题，两个赤裸裸的意思一样吗？（第一个是指赤着身子，第二个是指没有作为。）
指导朗读，让我们饱含深情读读这段文字。
文章结束了，作者还在问，（齐读最后一句）你觉得这个问题回答了吗？
其实作者在第三自然段就作了回答，是因为时间轻轻悄悄地挪移了，日子从水盆里、饭碗里、双眼前、脚边过去了，是无法挽留的啊！ 导学案（三）
写出珍惜时间的名言警句送给你的朋友。
你们是即将毕业的小学生，六年的小学生活转眼即逝，学了这篇课文后，你想说一句什么话赠送给老师或勉励一下你的小伙伴? 这句话可以是一句名言也可以是自己编的一句格言。
四、小结：
多快啊，一节课40分钟就这样结束了，但老师相信，时间老人是公平的，虽然他依然匆匆走过，但他会给勤奋的人以丰厚的回报。老师也有一段话要送给你们：
（出示和时间赛跑的一段话）虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
2《匆匆》第（二）课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、重点品读第3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。
3、精读第4自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。
教学重难点：
1、 体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。
2、 2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情
教学准备：
1、文中含义深刻的句子的课件。
2、搜集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
一、揭题导入
小学的六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子再长一点？可是，这样的想法能实现吗？记得上节课那位因时光飞逝而叹息的那个人吗？这节课我们继续学习他的名著《匆匆》。（板书课题）
朱自清先生在文章中给我们提出了一个值得我们一生都细细思考
不断追寻的问题，是什么呢？（课件：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）齐读。
作者的八千多日子匆匆而逝，滴在时间的流里，没有声音也没
有影子，这节课让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹吧！
二、细读，深入理解课文。
导学案（一）
请大家默读第三自然段，找一找时间是怎样匆匆走过的，勾画出有关句子，在写出你的感受。
我找到的句子是
我的感受是
全班交流。
1 、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 读出了时间轻轻悄悄地溜走，我不知所措。（个别学生读）还有句子说明时间从哪里走过的吗？
2、于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
说说你的感受。（时间悄无声息）（个别学生读）
其实，不仅是洗手，吃饭，发呆时，时间不经意的溜走，我们做什么时，时间也能匆匆地走了？你能用像作者这样有诗意的句子说一两句话吗？
学生练习说话。
留得住吗？留不住啊！作者也想留住时间呀！这段话中有一个词语说明了作者也想把时间留住？哪个词呢？（是一个动词）（遮挽） 把整个句子读一读，说说什么是遮挽？（做动作体会遮挽的意思。） 可是时间偏偏不听话，他又匆匆地走了。所以作者只有叹息，叹息什么呢？（板书：叹：时光飞逝）（读一读这两个句子）你们从作者的叹息声中感觉到什么了吗？（无奈和悲伤）你能带着这种无奈和悲伤再读读这部分吗？
生读。谁能用一些积累词来形容一下时间这种匆匆吗？生说词。（稍纵即逝、光阴似箭、日月如梭、白驹过隙）
三、学习第四自然段。
导学案（二）
请大家默读第四自然段，作者又有哪些思考呢？
理解句子中两个“赤裸裸”的意思：
我赤裸裸．．．来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？ 第一个赤裸裸指————————第二个赤裸裸指——------- 作者也用了一个词，你能在第四自然段找出吗？（逃去如飞）
师：在逃去如飞的日子里，作者又有哪些思考呢？请读第四自然段，完成屏幕上的题目。生自读第四自然段。
完成练习，什么是徘徊？你有什么问题吗？（为什么徘徊？） 师介绍背景。20世纪20年代，中国处于半封建半殖民地社会，贫穷落后，受人侵略。人们看不到中国的前途，作者身为那时候的年轻人，看到日子匆匆，想有所作为，可没有出路。
还有一个问题，两个赤裸裸的意思一样吗？（第一个是指赤着身子，第二个是指没有作为。）
指导朗读，让我们饱含深情读读这段文字。
文章结束了，作者还在问，（齐读最后一句）你觉得这个问题回答了吗？
其实作者在第三自然段就作了回答，是因为时间轻轻悄悄地挪移了，日子从水盆里、饭碗里、双眼前、脚边过去了，是无法挽留的啊！ 导学案（三）
写出珍惜时间的名言警句送给你的朋友。
你们是即将毕业的小学生，六年的小学生活转眼即逝，学了这篇课文后，你想说一句什么话赠送给老师或勉励一下你的小伙伴? 这句话可以是一句名言也可以是自己编的一句格言。
四、小结：
多快啊，一节课40分钟就这样结束了，但老师相信，时间老人是公平的，虽然他依然匆匆走过，但他会给勤奋的人以丰厚的回报。老师也有一段话要送给你们：
（出示和时间赛跑的一段话）虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。