7. 走月亮
教学目标：
知识与能力：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 了解课文的主要内容、意境和情感。
3. 正确认读本课4个生字，会写10个生字。
情感态度与价值观：
1. 通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。
2. 培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
课时安排：
教学过程：
一、情境导入
1. （出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？吟过古诗，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板书课题：走月亮）读课题。
2. 师：“走月亮”是什么意思？课文写了一件什么事呢？请同学们打开书30页第7课。
二、初读课文，整体感知，认识新词
1．学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2．标出自然段，勾画出自己不明白的地方。
3．师：读完课文后，你的感受是什么呀！（学生发表自己的意见）
4．师小结：如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的环抱是如此的温馨。
5．认读词语。
出示词语：运载、石拱桥、闪烁„„（自由读、小组内读、齐读、指明读、开火车读等）
三、分析课文
1. 第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了„„照亮了„„也照亮了„„”（运用了排比句，描写了月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
2. 第三自然段：“流着”、“抱着”这两个词运用的好处？（拟人，使得月亮、水塘、我们显得那么和谐，那么美好。）
3. 第六、七自然段：
引导学生合理想象：
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
（4）引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
4．师：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、拓展延伸、体会情感
你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
四、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
小学部语文教师：王婷婷
日期：2015.10.05
教学反思：
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐„„学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。作为教师, 我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
7. 走月亮
教学目标：
知识与能力：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 了解课文的主要内容、意境和情感。
3. 正确认读本课4个生字，会写10个生字。
情感态度与价值观：
1. 通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。
2. 培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
课时安排：
教学过程：
一、情境导入
1. （出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？吟过古诗，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板书课题：走月亮）读课题。
2. 师：“走月亮”是什么意思？课文写了一件什么事呢？请同学们打开书30页第7课。
二、初读课文，整体感知，认识新词
1．学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2．标出自然段，勾画出自己不明白的地方。
3．师：读完课文后，你的感受是什么呀！（学生发表自己的意见）
4．师小结：如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的环抱是如此的温馨。
5．认读词语。
出示词语：运载、石拱桥、闪烁„„（自由读、小组内读、齐读、指明读、开火车读等）
三、分析课文
1. 第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了„„照亮了„„也照亮了„„”（运用了排比句，描写了月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
2. 第三自然段：“流着”、“抱着”这两个词运用的好处？（拟人，使得月亮、水塘、我们显得那么和谐，那么美好。）
3. 第六、七自然段：
引导学生合理想象：
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
（4）引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
4．师：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、拓展延伸、体会情感
你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
四、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
小学部语文教师：王婷婷
日期：2015.10.05
教学反思：
《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐„„学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。作为教师, 我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！