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目录
第一章 教学目标及重难点.................................................................................................................1
第一节 概述 ........................................................................................................................................1
第二节 课型案例分析.........................................................................................................................1
第二章 教学过程 ................................................................................................................................5
第一节 导入 ........................................................................................................................................5
第二节 新授环节基本思路.................................................................................................................8
第三节 写人记事文案例分析...........................................................................................................10
第四节 写景抒情文案例分析...........................................................................................................12
第五节 说明介绍文案例分析...........................................................................................................14
第六节 古诗案例分析.......................................................................................................................17
第七节 小结 ......................................................................................................................................19
第八节 拓展活动 ..............................................................................................................................22
第九节 作业 ......................................................................................................................................23
第十节 板书设计 ..............................................................................................................................25
第三章 试讲技能 ..............................................................................................................................30
第一节 提问技能 ..............................................................................................................................30
一、功能 ............................................................................................................................................30
第二节 评价技能 ..............................................................................................................................33
第四章 教案编写及注意事项...........................................................................................................37
第一节 教案书写模本.......................................................................................................................37
第二节 注意事项 ..............................................................................................................................38 第[2]页
第一章 教学目标及重难点
第一节 概述
一、义务教育阶段教学目标
第一学段（1—2年级）：培养阅读兴趣；在阅读中识字、学词；通过朗读和借助图画阅读，了 解重点词句的意思；积累好词佳句。
第二学段（3—4年级）：加强朗读，练习默读；学会用多种方法理解词、句、段；初步把握主 要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意； 养成读书看报的习惯。
第三学段（5—6年级）：进一步提高阅读的速度与质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效 果；揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；学习不同文体文章的阅读；学会浏览， 能根据需要搜集和处理信息。
二、三维教学目标
1. 知识与技能目标：了解、理解、掌握、灵活运用；读出、写出、说出、认识、学会
2. 过程与方法目标：通过活动\方法\过程, 提高创造力\抽象思维能力\小组协助能力，
体验\探索\培养情感\精神世界\情操
3. 情感态度与价值观目标：体会感情；产生共鸣；培养兴趣；陶冶情操（兴趣爱好\科学态
度\情感）
三、教学重难点
重点：教材内容及主旨
难点：知识难度与学生水平的差距
具体方法：学段目标+单元目标+生字词+课后问题
通用方法：重点——知识与技能+过程与方法
难点——过程与方法+情感态度与价值观
第二节 课型案例分析
一、写人记事文
1、知识与技能：掌握字词、了解故事、理解表达方式，学会默读、浏览
2、过程与方法：通过朗读、分角色读、小组讨论，培养合作、探究、交流的学习习惯
3、情感态度价值观：受到启发、共鸣等，激发感情，陶冶情操，热爱XX ，珍惜感情
重点：读出感情，理解文章结构，理解重点词句、段落
难点：理解句子的内涵，体会感情
【例】《窃读记》
1. 知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字， 正确书写“窃、炒支撑、倾盆大雨”等14个词 语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过朗读讨论，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的 精妙。
3. 情感态度与价值观：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到 感染。
重点：引导学生把握主要内容，体会作者“窃读”的滋味，对读书的热爱，对知识的渴望。 难点：体会作者遣词造句的精妙，学习动作和心理的描写手法。在学习中，受到热爱读书的感 染，激发阅读的兴趣。
二、写景抒情文
1、知识与技能：掌握字词、了解景物特点、理解表达方式。
2、过程与方法：通过朗读、想象、展示、讨论，体会描写方法，培养细心观察习惯。
3、情感态度价值观：激发对自然与生命的热爱，陶冶情操，提高环保意识。
重点：读出感情，理解文章结构，理解重点词句、段落
难点：理解句子的内涵，体会美感与情感
【例】《桂林山水》
第[2]页
1、知识和技能目标：当堂学会认识“漓澜瑕”等8个生字，能正确读写并理解“无暇、兀立、 嶙峋”等11个生词。正确流利有感情朗读课文，背诵本篇课文。
2、过程和方法目标：通过看图和朗读，了解桂林山水的特点，学习作者细致观察和具体形象地 描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
3、情感态度和价值观目标：通过学习桂林山水的特点，激发学生对祖国壮丽河山的热爱，陶冶 审美情趣。
重点：理解第二、三自然段，了解桂林山、水的特点。通过多种形式的朗读，并背诵全文。
难点：激发学生的想象力，引导学生感受文中所描述的情境。学生学会用作者的描写手法进行 景物描写与写作。
三、说明介绍
1、知识与技能：掌握字词、了解说明方法，体会说明语言特点，了解说明顺序，文章结构
2、过程与方法：通过朗读、画图、演示、小组讨论等方法，培养合作、探究、交流的学习习惯„„
3、情感态度价值观：感受„„的伟大，激发感情，陶冶情操，热爱XX ，珍惜„„
重点：理解说明对象，文章结构，理解重点词句、段落
难点：学习说明方法，体会文中蕴含的感情
【例】《赵州桥》
1、知识与技能目标：读写“砌、坚”等生字词，理解“横跨、缠绕”等词语，掌握赵州桥的有 关知识及列数字说明方法。
2、过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，反复朗读自己喜欢的段落，了解赵州桥的结构、 历史、特点。
3、情感、态度与价值观目标：激发热爱祖国名胜古迹的思想感情。
重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点。
难点：体会作者思想感情，对劳动人民智慧的赞美。
四、寓言童话
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1、知识与技能：掌握字词、掌握故事内容、掌握分角色朗读的方法„„理解文章寓意„„
2、过程与方法：通过朗读、表演、小组讨论等方法，培养合作、探究、交流的学习习惯„„
3、情感态度价值观：激发感情，陶冶情操，热爱XX ，珍惜„„激发同情心„„学会坚持„„ 重点：理解故事大意。
难点：结合生活实际，理解寓意。
【例】《纪昌学射》
1、知识与技能目标：会写13个生字。正确读写“妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、纪 昌学射、百发百中”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过默读、复述故事，联系有关词句，来体会人物的想法，理解学习要练 好基本功的道理。
3、情感、态度与价值观目标：学生在朗读中领悟故事所要阐明的道理，学会积极思考，发表独 立见解。
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
五、古诗
1、知识与技能：掌握字词、了解作者与写作背景、能在情境中体会诗歌感情，有感情朗读，背 诵积累„„
2、过程与方法：通过配乐朗读、配图想象、小组讨论等方法，培养合作、探究、交流的学习习 惯„„
3、情感态度价值观：感受感情、提高古诗词素养、鉴赏水平，懂得珍惜„„陶冶„„
重点：在情境中体会诗歌感情。
难点：联系生活实际体会感情。
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、知识与技能： 会认“鹤、孟”等字，能正确书写“浩、陵、辞”等字，了解李白、孟浩然； 第[4]页
能流利、有感情地诵读这首诗。
2、过程与方法： 通过反复有感情朗读诗歌，提高朗读能力，在小组讨论、全班交流的过程中 体会诗歌感情以及自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度价值观： 激发对祖国大好河山的热爱之情，同时提升其古诗词鉴赏能力，并学会 珍惜友情。
重点：体会饱含在字里行间的惜别之情。
难点：引导学生联系生活实际，想象惜别的情景，从而体会作者的感情。
第二章 教学过程
第一节 导入
一、教学基本思路
1、导入新课（1-2分钟）
2、讲授新课（5-8分钟）
3、巩固小结（1分钟）
4、拓展延伸（1-2分钟）
5、布置作业（1-2分钟）
二、导入设计
（一）含义
导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并 让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求职欲望和学习兴趣， 达到“课未始，兴已浓”的状态。
（二）作用
1、激发兴趣，吸引注意力
2、引起动机，引发求知欲
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3、建立联系，旧知引新知
（三）原则
1、“实”：讲求实效
2、“精”：简明扼要
3、“活”：方法多样
4、“美”：给人美感享受
（四）角度：
人物、情感、题目、内容等。
（五）常用方法
1、创设情境法
（1）图片
《地震中的父与子》：展示汶川地震场景
同学们，还记得汶川大地震吗？看到这张图片，你能描述下场景吗？能说说现场的人的心里在 想什么吗？
（2）视频
《观潮》：放映钱塘江大潮录象，学生尽情地观赏。
同学们，看完之后，你有什么样的感受呢？想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那 就读读课文吧！
（3）音频
《鸟的天堂》：利用多媒体播放鸟鸣的音频。
请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的？什么样的地方才可以配得上这个名 字呢？今天我们就一起跟着作者来欣赏这“鸟的天堂”！
2、设置悬念法
《少年闰土》：
大家都知道，鲁迅是我国伟大的文学家。他小的时候和我们一样，有很要好的朋友。
那是什么样的一位朋友，让鲁迅多年之后还念念不忘呢？
3、名句引用法
《梅花魂》：
王安石《梅》：墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不足雪 ，为有暗香来。
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王冕《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。 中国有很多咏梅的诗句，也是“岁寒三友”之一。从中你可以发现梅花的精神是什么吗？
4、联系实际法
《“精彩极了”和“糟糕透了”》：
现实生活中你听到过“精彩极了”和“糟糕透了”吗？你的爸爸妈妈对你做过的事评价过吗？ 是怎样评价的？他们的态度一样吗？你听了又有什么样的感受呢？
5、其他：猜谜法、温故法、故事法等
《和时间赛跑》：
你们喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜条谜语。有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留 不住。没错，这样奇妙的东西就是“时间”！
【例】《窃读记》
设置悬念：看到《窃读记》这个题目，你会产生什么疑问呢？
“窃”是什么意思？（偷），这篇课文要教我们偷书吗？窃读的是谁？怎样窃读的？窃读的感受 是什么？
名言引用：“书籍是人类进步的阶梯。”————高尔基；“读万卷书，行万里路。”——刘彝
【例】《桂林山水》
联系实际+游戏：同学们都去过哪里旅游呢？（出示几组名胜风景图片）看看这几幅美景，我们 来做“猜地名”的游戏，比一比看看谁的知道的丰富，去过的地方多。
图片+音乐：看图边轻声哼唱《让我们荡起双桨》
【例】《赵州桥》
音乐：河北民歌《小放牛》（演唱）
赵州桥什么人来修， 玉石的栏杆什么人来留？
什么人骑驴桥上过， 什么人推车辗下一道沟么 ？
猜谜：爱猜谜的同学请举手，谁愿意给大家猜一个？老师也来猜一个：驼背公公，力大无穷， 爱驼什么，车水马龙。（桥）今天我们就要学一篇与桥有关的文章，赵州桥。
【例】《纪昌学射》
温故：我们以前读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭的能手，更 有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
故事：达·芬奇经过数次“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦写作终于成为文学巨匠。由此看 第[7]页
来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实 的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
情景+温故：播放名曲《送别》
听了这首歌，你的感受是什么？你能说说关于送别的古诗名句吗？我们学过李白的《赠汪伦》， “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是千古名句，那么今天我们再来欣赏一首李白的送别诗 《送孟浩然之广陵》。
联系实际：如果你的一位好朋友或者亲人现在要与你分别到远方去，你有什么样的感受呢？现 实生活中有没有经历过分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？
第二节 新授环节基本思路
一、新授的含义
语文课堂新授是教师通过口头语言辅以板书、多媒体工具，向学生系统传授语文学科知识的教 学方式。是一种教师讲、学生听的活动。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等方式引导学生 了解现象，理解内容与结构，感知事实与情感，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题， 并促进学生智力与人格的全面发展。
二、新授的原则
以读贯穿始终，以问题为主线，围绕关键词展开
三、新授的步骤
初读：解决字词，整体感知
细读：理解文意，品味语言
品读：体会思想，明确写法
一、初读
（一）解决字词
内容：音、形、义
汇报：直接出示；通读后提出不认识、不理解的字词。
方法：圈画、对比、字形、查字典、推断
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反馈：归纳记忆方法，竞赛检查
注意：挑选1-2个重点字讲解即可。
（二）整体感知
内容：了解大意，把握结构
大意：课文主要写了一件什么事/景象？
结构：按照什么顺序描写的？可以分为哪几个阶段？ 方法：默读、轻读、速读
注意：不要分段概括大意。
二、细读
内容：突破重难点
方法：学生小组讨论、教师组织指导
形式：表格、想象、讨论、质疑等
操作：理解关键词句
（一）找句子
1. 方法：
（1）解题、提问，引导找出重点句子，有感情朗读。
（2）结合文中的小气泡确定关键词，围绕关键词寻找
（3）鼓励学生自主找出喜欢的精彩语句。
2. 形式： 圈画、摘录、竞赛
（二）明内容
1. 内容
（1）初读：文章顺序、描写角度
（2）细读：人物形象、景物特点
（2）品读：抒情议论、观点态度
2. 方法：摘取、概括、质疑
（三）试评价
1. 内容：词语意思、画面感受、空白补充、修辞手法
2. 方法：想象、图片视频、对比、替换
（4）读感受
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1. 内容：心理活动、观点态度、思想情感
2. 方法：指导朗读、引导深入、提出质疑
三、品读
（一）体会思想
内容：情感变化、情感多样、情感升华
方法：抒发感受、追溯原因、联系实际
（二）明确写法
内容：修辞手法、结构布局、详略安排
方法：鼓励发现、提出质疑、对比阅读
第三节 写人记事文案例分析
写人记事要点
记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
记叙线索：事件、事物
刻画人物形象：（重难点）
肖像、神态、语言、动作、心理
升华：情感、启示
【例】《窃读记》
一、初读
（一）解决字词，揭示题目
1. 要求：以喜欢的方式自读课文，把不熟悉的生字认认，同时想想“窃读”的是什么意思。
2. 讲授：识记方法。如”窃“。
形声字：“穴”：跟洞穴或者隐蔽的地方有关
查字典：窃有几个意思？哪个解释最适合这个题目？（暗中、偷偷地做一件事）
（二）了解大意，理清结构
1. 再读课文，通过“窃”字想一想课文记叙了什么事?
2. 这篇“记”是只记一个场景吗？
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顺序：急匆匆赶到书店-在书店“窃读”经历-依依不舍离开
二、细读
（一）第1-4段
1. 找找窃读的句子，体说说感受。
要求：找出喜欢的句子，把它练读好；把感受标注在旁边。和旁边的同学交流。
【例1】我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了， 没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那 本书。
（1）这句话写的什么场景？写出了什么？
（2）为什么喜欢这句话？哪里写得好？
（3）带着这份急切的心情再读一遍。
【例2】急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（1）你能用词语概括出小作者的心情吗？
（2）哪里精彩地表现了这种心情？
（3）一起“贪婪”地再读一遍这句话。
2. 体会“窃读”滋味
（1）“我”这样子读书是什么滋味呢？
（2）“我”为何快乐? 从哪里能看出来？（从读书中获取知识与乐趣）
（3）设置情景：引导想象表演相关词语，品味窃读的复杂心情。
（二）第5-9段
“我”在“窃读”的过程中，遇到了哪些不便之处？
1. 受到驱逐
除了快乐还有什么滋味？（怕店主发现）
设置情景：“当时的环境已不适宜再读下去的时候”
2. 隐藏伪装
为了防止别人注意，有哪些办法？
（1）找出相关句子（2）总结躲藏方法（3）评价精彩词语（4）体会感情朗读
3. 渴望下雨
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你喜欢下雨天吗？在这样的情况下作者的态度是什么？
（1）找出相关句子（2）分析行为心情 （3）评价行为心理 （4）体会感情朗读
4. 饥肠辘辘
对作者来说有什么影响？
（1）找出相关句子（2）分析行为心理（3）评价行为心理（4）体会感情朗读
5.“好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”
体会特殊心理状态。
结合时代背景帮助理解窃读的原因。
三、品读
(一) 体会写法
1. 作者是怎样绘声绘色的写出“窃读”的感受？（传神的动作和心理描写）
2. 课文中有很多地方写了“我”如饥似渴的读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会
3.“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活 动，找出来多读几遍，体会这样的好处。
（二）品味情感：
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
联系课文和生活实际，说说对这句话的理解。
（人既需要物质上的粮食，更需要知识与智慧的增长，只有这样，才能算是一个健康的人。）
第四节 写景抒情文案例分析
写景抒情要点
特点：寓情于景， 情景交融
角度：色彩、形体、动静、顺序
手法：比喻、拟人、夸张、排比
升华：热爱自然、环保意识、观察习惯
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【例】《桂林山水》
一、初读
（一）范读感知，解决字词
1. 听录音，整体感知课文。
2. 学生自由读课文，注意字音。
3. 检查朗读情况，正音。（暇、兀）
4. 讲授理解生字词。
【例1】指读词语，第一组为名词，第二组为形容词，搭配理解
【例2】“波澜壮阔”是什么意思呢? （很有气势的样子）是说什么有气势啊? （波浪）
“波”是“波浪”的意思，“澜”呢? （也是三点水，和水有关系）
它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”的意思? （波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观， 有气势）
【例3】按照同样的方法，什么叫“峰峦雄伟”? 峰是？（山峰）“峦”呢? （山峦）
到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作。
你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)
（二）了解大意，理清结构
1. 指名分小节朗读 (三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段)
2. 为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢? （第二、三段是重点，讲桂林山水特点）
3. 理清顺序，即总分总。
二、细读
（一）第1段
1. 指名读第一自然段
2. 课文的第一自然段告诉了我们？请找出来。
3.“甲天下”是什么意思？用自己的话说说？
（二）第2段
1. 漓江的水美，体现在那些方面？找出相关句子读一读
（指导用“ ”圈出写特点词语，用“～～”划出具体描写句子）
2. 漓江的水有什么特点？（“静”、“清”、“绿”）
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3. 作者是怎样描写漓江水特点的？这样写有什么好处？
（图片展示、质疑想象、体会对比）
4. 指导朗读，注意语气情感。
5. 齐读整个自然段。
（三）第3段
自学第三段，分小组讨论，
1. 提出自学要求：
（1）桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著特点？
（2）想一想作者是如何把山的特点写好的？
2. 小组合作学习，教师巡视。
3. 小组代表汇报，教师指导。（奇峰罗列，危峰兀立）
4. 欣赏图片，练习朗读
5. 齐读整个自然段。
（四）第4段
1. 读读第四自然段， 启发把山、水联系起来读。
2.“奇”、“秀”、“险”的山中还有什么? 水上呢？
2、你读了有什么感受？作者呢？
3. 想象画面，理解连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
三、品读
（一）总结写法，指导诵读。
1. 作者运用了什么手法把漓江山水写得这般奇丽？（对比、排比、比喻）
2. 引导学生背诵，注意第二、三自然段中结构相似的句子
（二）品读情感，指导诵读
1. 写景的同时，也在抒情。作者表达了什么情感？（赞美桂林，热爱祖国山河）
2. 人人都在赞美桂林山水。人人中有你吗？有你们吗？带着情感，边欣赏录像边诵读。
第五节 说明介绍文案例分析
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说明介绍要点
说明顺序：时间、空间、逻辑（从上到下，由远及近，从外到里）
说明方法：打比方、作比较、举例子、列数字
说明语言：形象性、 严谨性、科学性（形容词、数量词）
情感升华：文化遗产、观察习惯
【例】《赵州桥》
一、初读
（一）指导预习：带着问题自学课文。
1、标自然段、圈生字、划出新词
2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词
3、同桌交流：赵州桥是怎样的一座桥?
（二）检查反馈
1、读生字卡，以字带词
【例1】“雕”：对比“准”“堆”“推”等
【例2】“爪”，查字典或组词——爪(ｚｈǎｏ) ：张牙舞爪；爪(ｚｈｕǎ)：爪子，鸡爪
2、理解大意，理清结构
作者是从哪几个方面写赵州桥的?
（地理历史——桥的特点——桥的价值/雄伟、坚固、美观)
二、细读
（一）第1段
1. 这一段了解到了赵州桥的什么信息？谁来介绍一下？
地点：河北省赵县洨河
别名：安济桥
类型：石拱桥 年代：隋朝 声誉：世界闻名
设计者：李春
历史时间：1400多年 2. 从中你可以概括出赵州桥的什么特点？（世界闻名，历史悠久）
3. 简介相关历史、人物
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（二）第2段
1. 赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。
要求：边看课文，边看插图，想象在设计上有哪些特点
2. 分析特点
（1）非常雄伟
从哪些语句中能体会出它的“雄伟”？（长度、宽度、建筑材料、形状特点）
（2）与众不同
“这种设计，在建桥史上是一个创举”。
“这种设计”指什么？有什么好处？（图片介绍、完成表格）
为什么说是建桥史上的“创举”？
3. 结合练习：用“既„„又„„.”造句
4. 激发学生的自豪感。齐读第二自然段。
（三）第3段
1. 赵州桥还有什么特点？指名读第3段。（不但坚固而且美观）
2. 第一句话好在哪里？（承上启下，个过渡句）
3. 赵州桥的坚固体现在哪里？（石头砌成）
4. 美观又体现在哪里呢？
（1）你最喜欢哪一种图案？
（2）从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏、回首遥望）
方法：想象、图片、表演
5. 仿照课文说句子。（“有的„„有的„„还有的„„）
（四）第4段
1. 这就是闻名中外的赵州桥，课文仅写桥吗？
2. 为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？
3. 你读完有什么感受？（骄傲和自豪）
三、品读
体会写法
1. 课文主要用什么方法写出了赵州桥的雄伟？
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列数字：长五十多米，九米多宽，三十七米多宽河面
语言：科学、形象、生动
2. 观察描写美观的第三段，注意标点符号有什么妙处？(冒号与分号)
第六节 古诗案例分析
古代诗歌要点
三项重点：诵读、积累、感受
初读：解诗题，知作者，读诗文
细度：抓字眼，明诗意，知情节
品读：多诵读，入诗境，悟诗情
重难点：体悟诗歌意境
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
一、初读
（一）读懂诗题：
1. 鼓励发现：你能从题目中发现什么？
2. 介绍地点：黄鹤楼—武汉，广陵—扬州
3. 指导字音、形、义：孟、浩、陵、之
4. 串联题目意思
5. 鼓励质疑：谁送？怎么送？为什么送？
（二）读懂人物
搜集资料，是理解古诗的好方法。用你查找到的资料来介绍下这首诗的主人公吧！
1. 李白和孟浩然是什么人？
2. 李白和孟浩然是什么关系？
3. 这首诗是在什么情况下写的？
（三）读准诗文
1. 学生自读：读的时候一定要看清字形，读准字音。
2. 学习生字：鼓励学生提出不认识的生字，个别读，正音，全班齐读。
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3. 教师范读，用以前学过的方法画出节奏
二、细读
（一）学生自学古诗
要求：以小组为单位，熟读古诗，借助注解和字典，理解字词，翻译诗句，做好讲解准备。
（二）检查交流自学情况
1. 学生自愿或小组推荐讲解故事。
2. 教师逐句指点，理解关键词及不易掌握的字词。
方法：图片、表格、换词、想象等
（三）总结归纳，练习朗读
这首诗描写了那些情景？分别是哪句？
【例1】“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”
1. 你从这两句诗中能知道什么？（位置、时间、人物、画面、动作）
2. 理解关键词
（1）在诗中，李白称他为什么？
（2）为什么是“西辞”呢？
（3）这里的" 下" 和我们常说的“上下“的”下“一样吗？
（4）烟花三月：农历三月是晚春的时节，是什么景象？为什么说“烟花三月”而不说“鲜花三 月”呢？想象一下这样美好的画面，用自己的话描述一下。
【例2】“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
1. 这两句诗你又看到了什么？
2. 理解关键词：
（1）孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久望，他在看什么？几只？
（2）这只船是怎样行驶的？是不是很快就消失了？消失在哪？
（3）孟浩然的孤帆渐渐远去，消失了。李白还在看什么啊？还有别的吗？
三、品读
（一）体会诗境，品读情感
1. 临别前：
第[18]页
（1）想象描述“烟花三月”图景，一般人们会做什么？
（2）李白这时有心情赏春吗？为什么？
（3）临别前他们会说些什么？做些什么？
2. 临别后：
（1）这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？
（2）李白为什么只见“孤帆”？
（3）从这个“孤”字，你体会到了什么？读出来。
（4）李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？
（5）“尽”了的是什么？无“尽”的是什么？
3. 借助插图体会诗的意境。
（二）品味情感，指导诵读
1. 你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？
2. 你感受到诗人依依不舍的深情了吗？带着这种情感诵读。
（1）让我们随着李白不舍的目光，一起读
（2）让我们随着李白深情的目光，再读
（3）让我们随着李白依恋的目光，再读
第七节 小结
一、含义
课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总 结和转化升华的行为方式。
课堂小结广泛运用于某一单元或新课授完，以及某一堂课的收尾。
二、内容
（一）简单回忆
课堂结束是一种“及时回忆”。知识的再次重复、深化，会加深记忆。依据教育心理学家的研究， 课堂及时回忆要比六小时后回忆，效率高出四倍。课堂结束可以将知识信息从原来的瞬时性记 忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。
（二）提示要点
第[19]页
通过恰当的结课．可以帮助学生作一番简要的回忆和整理，理清知识脉络，便于学生把握教学 重点，使学生容易从复杂的教学内容中简化储存的信息。
（三）检验效果
教师通过设计一些练习、回答问题、改错评价等活动，并进行知识、技能、情感迁移，可以从 中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度以便改进教学。
三、方法
（一）归纳总结法
内容、情感、写法、启示；
复述、看图、表格、抒情
【例】《梅花魂》
问：课文题目是《梅花魂》，外祖父是在简单的赞赏梅花的吗？“梅花魂”给了你什么启示？ 总结：一幅《梅花图》写出了一个久居海外的华侨老人的心声，赞美的是一个个有着梅花精神 的中华儿女，启发我们的是，作为中国人就要有品格，有骨气，有灵魂！
（二）悬念留疑法
【例】《凡卡》
凡卡是一个可怜的孩子，他多么渴望爷爷收到信来接他回乡下生活，结合课文想一想，爷爷会 来接他吗？爷爷能来接他吗？
（三）前后照应法
【例】《穷人》
导入：这篇课文着重写桑娜，为什么不用桑娜为题，而用穷人为题呢？
结课：文记叙的对象都是穷人，记叙的内容是发生在他们之间的感人事件，记叙的目的是为了 赞颂穷人的高贵品质等。
（四）鼓舞激励法
（五）设置情境法
【例】《窃读记》
归纳总结+鼓舞激励：
观察课文插图，用自己的话描述作者在书店“窃读”的行为与感受，说说：小女孩是一个什么 第[20]页
样的形象？
今天，我们认识了一个酷爱读书的林海音，她为了读书可以不吃美味佳肴，她为了读书可以连 跑几家店才看完一本书，她为了读书可以象一匹“饿狼”。我们懂得了“我们是吃饭长大的，也 是读书长大的！”，希望同学们也能以读书为乐，读书办你们健康成长！
【例】《桂林山水》
总结归纳：
为什么人们都说“桂林山水甲天下”？
你们已经和作者一起游玩了桂林山水，感觉如何？
设置情景：
播放音乐与视频。假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想 说一句什么话? 这时你们只想到桂林的山水吗? 桂林山水如此秀美！祖国的山河多么壮美！
【例】《赵州桥》
归纳总结：
在一千四百多年的漫长岁月里，赵州桥经受了洪水的冲击，地震的摇撼，车马的重压和风化腐 蚀的考验，至今仍完好地保持着原来的结构，面对这一奇迹，我们忍不住要夸夸它。你想怎么 夸一夸赵州桥？
你能给赵州桥另外去过名字吗？说说你的依据。
智慧桥、坚固桥、拱形桥、双龙桥。
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
设置悬念：
李白和孟浩然的友情如此深厚，他们分别后会怎样联系呢？以后还会不会有机会见面呢？见面 又会做些什么呢？
设置情景：
名楼、名城、名士，成就了这首千古名诗。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人— —李白和孟浩然；如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广 陵》。让我们再次深情吟诵, 读出这对好朋友的深情厚谊！
第[21]页
第八节 拓展活动
一、含义
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使 学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社 会所需要的语文实践能力。”谓语文课堂中的“拓展”指的是：在教学目标的指导下，围绕着文 本而设计的，在课前、课中、或课后组织开展的，能增加学生信息量，开阔学生视野，锻炼学 生能力，促进学生思维发展，提高学生语文综合素养的教学活动。
二、内容
巩固运用，升华情感
三、方法
（一）看图说话，仿写练笔
（二）讨论主旨，联系现实
（三）分享经历，代表汇报
（四）拓展阅读，对比感悟
（五）改写剧本，小组表演
注意：一定要有反馈评价！
【例】《窃读记》
1. 讨论主旨，联系实际
（1）出示最后一段：是吃饭长大的，也是读书长大的！
小组合作：联系生活实际，谈谈对这句话的理解。
（2）交流课前搜集读书名言，汇报交流，总结诵读。说说读书给你带来了什么影响，有什么好 的读书方法。
2. 看图说话，仿写练笔
观察插图中其他人物，想象描述他们的心里和动作，和小女孩有什么不同？
【例】《桂林山水》
1. 仿写练笔
仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写家乡的一处景物。尽量用到比喻、排比和对比的手 法。
第[22]页
2. 看图说话
学生上台当导游，介绍桂林山水，做到声情并茂。老师同学可以当游客，随时和小导游交流。
【例】《赵州桥》
1. 分享经历
很多同学都喜欢旅游。除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？你见过哪些建 筑让你印象深刻？和大家分享。
2. 对比阅读
阅读《卢沟桥》。同是介绍古代的桥。看看他们在建筑上有什么相同和不同的特点？它们分别因 什么而闻名的呢？
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1. 对比阅读：
《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《送杜少府之任蜀州》：海内存知己，天涯若比邻。
《送元二使安西》：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
送别的情景和情感有什么相同和不同？
2. 角色扮演：
（1）学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境， 人物的动作、语言、表情等等。（孟浩然是李白的老师、兄长、朋友）
（2）学生自愿或推荐表演，演后师生共同评议，选出最佳表演小组。
第九节 作业
一、新课标要求
（一）变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业。
第[23]页
（二）变封闭的作业为开放的作业。
（三）变独立完成的作业为合作完成的作业。
二、三大原则
（一）分层多样（水平、爱好）
（二）听说读写相结合（搜集资料展示、话剧表演）
（三）与其他学科相连接（历史、地理、音乐、美术、科学）
注意：当堂背诵，当堂会写！
三、具体内容
（一）学科内：
1. 识字与写字：积累美词美句
2. 阅读：同主题、同作者
3. 口语表达：讲给亲朋好友
4. 习作：改编、仿写
5. 综合学习：搜索调查
（二）学科间：
1. 音乐美术：风景、习俗
2. 地理历史：位置、背景
3. 社会科学：知识
（三）行为类：
1. 制作：卡片、标志、设计
2. 行动：为他人做事，表达情感与理念
【例】《窃读记》
识字写字：自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘 抄在作业本上。
口语交际：感受阅读的快乐，与朋友分享读书心得，并试着用言语表达出来。
阅读制作：找一本喜欢的书阅读，做好阅读记录卡，包括类别、内容、体会等。
【例】《桂林山水》
第[24]页
习作仿写：仿照描写漓江水、桂林山特点的句子，选一处你熟悉的景观，细心观察，写一个小 片段。
综合学习：搜集资料，看除了山水还有什么地方的风景是“甲天下”的？下节课全班交流。 宣传广告：给桂林编写一两条广告词，宣传桂林迷人风光。
【例】《赵州桥》
综合学习：
1. 可以查阅有关桥的资料，了解古桥还有那些？查阅现代的大桥有些什么样的桥，对比异同。
2. 去访问了解家乡的古建筑的历史，以自己喜欢的方式展示介绍。
设计绘画：想像一下未来的桥将会是怎样的，并把它画下来，说说你的设计理念。
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
习作改写：将本诗改写成现代文，可是是记叙文，可以是抒情散文，也可以是书信。
音乐吟唱：诗歌是可以吟唱的，听听本首诗的吟唱，或自行配乐吟唱。
行动制作：为离别的朋友准备一份礼物，可以是卡片、图书、画作、节目等。
第十节 板书设计
一、要求
正确、工整、美观、系统、醒目
二、分类
主板书——重难点 副板书——反馈、补充
三、原则
直观、形象、简约
四、创新
文不如表，表不如图
五、方法
1. 提纲结构式
第[25]页
2. 线索脉络式
3. 图表式
4. 图文式
[26]【例】《窃读记》
第[27]页
【例】《桂林山水》
第[28]页
【例】《赵州桥》
第[29]页
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
第三章 试讲技能
第一节 提问技能
一、功能
激发动机、提示重点、启发思维、培养参与、反馈检查、探究规律、师生互动
二、原则
1. 目标性：完成目标
2. 启发性：思考探究
3. 顺序性：由浅入深
第[30]页
4. 趣味性：新鲜熟悉
5. 开放性：想象创造
三、分类
（一）知识/回忆水平
根据学过的内容提出一些问题，要求通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现以达到巩固或 检查的目的。
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
同学们，回忆一下，我们曾经学过大诗人李白的哪些诗歌？有谁能为大家介绍一下大诗人李白？
（二）理解水平
用来检查对复杂的陈述性知识的理解掌握情况，检查学生的判断力，要教会学生知其所以然。
【例】 《可贵的沉默》
这个故事我们一起学完了，哪位同学能告诉大家为什么沉默是可贵的呢？再次读一读最后一段， 想一想这一片沉默为什么给了“我”很大的享受？
（三）应用水平
要求教师要创设一个问题情境，鼓励和帮助学生应用已获得的知识过去所学的知识来解决所面 临的问题。
【例】 《鲸》
同学们，我们能不能称鲸为鲸鱼？为什么？
（四）分析水平
引导学生逐层深入地分析研究教材，以便得到新观点、新认识。
【例】 《纪昌学射》
纪昌学习射箭经历了两次练眼力，这两次有什么区别？为什么要练习这么久的眼力？我们在
（五）综合水平
常用于发展学生的创造能力。回答这种问题不仅需要记忆力，还需要分析、对比、归纳、综合 的能力。
【例】 《桂林山水》
我们今天学习了《桂林山水》，大家回忆一下，曾经学过哪些关于自然美景的美文？想一想，这 篇文章与以前的写景文有哪些异同？你是从哪里看出这些异同的？
（六）评价水平
第[31]页
主要用在对事物特点和观点态度的评价和评论上，这种提问方式最有利于培养和训练学生的求 异思维能力。
【例】 《赵州桥》
作者是怎么介绍赵州桥特点的？你觉得有不足之处么？结合相关资料，说一说赵州桥在中国桥 梁史上的影响。
四、方式
（一）诱导提问
启发学生的学习积极性，创设问题情境，使学生形成问题意识，开展定向思维的提问。
【例】 《赵州桥》
作者是怎么介绍赵州桥特点的？你觉得有不足之处么？结合相关资料，说一说赵州桥在中国桥 梁史上的影响。
（二）疏导提问
帮助学生掌握文章的结构，作者的写作思路，课文的梗概，记叙的要素，作者的写作目的等， 为进一步理解课文作铺垫准备。
【例】 《赵州桥》
作者是怎么介绍赵州桥特点的？你觉得有不足之处么？结合相关资料，说一说赵州桥在中国桥 梁史上的影响。
（三）阶梯提问
由简到繁、由浅人深地排列得像阶梯一样，引导学生一阶一阶地攀登，以达到教学目标。 ——是什么？（找句子）——什么样？（明内容）
——怎么样？（试评价）——为什么？（悟情感）
【例】《鸟的天堂》
1. 默读，找出描写大榕树的句子。
2. 描写了榕树哪些方面? 分别有什么特点？从哪里体现出来的？
3. 你觉得这样的树枝与树叶怎么样？作者是怎样描写出来的？
4. 鼓励学生大胆发表自己的见解，体会作者的感叹。
五、启发方式
（一）揭示矛盾
【例】《十里长街送总理》：“焦急而又耐心地等待着”
第[32]页
焦急是耐心的意思，耐心是不着急的意思，焦急而又耐心不是矛盾吗？
【例】《海燕》：
细赏析正面描写海燕形象的语句，海燕在你心目中是一个怎样的形象？
高尔基不是革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？如果有含义，这 些景物到底暗指社会上什么势力或力量？你又有什么依据呢？
（二）逆向思维
【例】《观潮》
潮来前和潮来时作者都写到了人们的反应，但是写潮来后却，没有写到，是不是作者粗心，忘 记了呢？
顺问：最后一节表达的是什么思想感情，有什么作用？
逆问：有人认为最后一节表达的也是作者感想，与上一节重复，建议删去，你的看法如何？
（三）发挥想象
【例】《金色的鱼钩》
描写老班长生命垂为还在嘱咐：“你们一定要走出草地去......” 如果老班长把话说完，可能 会讲什么？
《地震中的父与子》
如果你是儿子，想象你和同学们在被困到废墟中的36个小时是怎样度过的？会说了什么？做什 么？
【例】《窃读记》
（1）“窃”有“偷”的意思，“窃读记”可以改为“偷读记”吗？
（2）“贪婪”不是一般都用来形容不好的品性吗？作者这样写是不是觉得“窃读”这种行为不 好呢？
（3）小女孩在设法躲避他人注意的时候，想象你是书店里的其他顾客，你有什么感受？
（4）如果小作者家里很有钱，可以买很多书。她是不是就不会对读书有这么大的热情和渴望呢？
第二节 评价技能
一、作用与特点
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定义：激教师对学生语言、行为等表现的反馈。
作用：1. 营造真实的课堂氛
2. 体现教师专业水平
3. 提高课堂学习效率
特点：代表性、多样性、丰富性
二、新课标原则
（一）评价语言要有激励性
《语文课程标准》:
“对学生的日常表现，应以激励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加 以引导。”
教师应善于从每位学生的回答中找出闪光点，给予充分的肯定，坚持正面引导，鼓励为主的原 则；不要对学生进行严厉地批评、打击，不考虑学生的心理承受能力，挫伤学生的自尊心。
【例1】教师请一名同学朗读课文，检查预习情况。课文篇幅较长，这名同学站起来把课文完
整地读了一遍，她读得声音响亮，口齿伶俐，普通话标准，但是读漏了几个字，添加了几个字， 还读错了两个地方。
评价：“这位同学第一遍读课文就读得声音响亮，口齿伶俐，普通话标准，可见她进行了较充分 的预习。假如让她再读第二遍，她一定能克服添字、掉字的毛病，但有两个字的字音她读错了， 正好给大家提了个醒，你们知道是哪两个容易读错的字吗？”
【例2】《桂林山水》
教师请一名同学以导游的身份向大家介绍桂林山水，以检查学生的预习情况。一名同学在另外 一位同学回答完之后主动站起来说自己来当这个导游，这位同学回答的很好，用自己的话准确 概括了桂林山水的特点。
评价：“你真棒！这位同学还真像一位专业导游员。这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为 一名优秀的导游员。”
（二）评价语言要重视学习方法的渗透
“世界上最重要的知识是关于方法的知识。”抓住时机评价学生的发言能够起到很好的引领、导 向、促进作用。在语文课堂上，把课文作为一个例子，要重视学习方法的渗透。
【例】《将相和》
教师让学生品读描写人物语言、动作、神态等的句子，从中感受人物特点。一学生说：“我从廉 第[34]页
颇每说一句话都称呼‘蔺大人’，可以体会到廉颇对蔺相如的尊重，也就体会了他是真诚地向蔺 相如道歉的，知错就改的。”
评价：“ 啊！精彩！这是一种读懂课文的好方法——联系上下文，掌声在哪里？ ”
教师在巡视的时候说：“有的同学在相关词语下面作了记号；有的同学用波浪线勾画了自己感触 很深的句子；这位同学还把自己的感受写在了课文的空白处。”
【例2】“我们读诗歌就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去 体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。”
（三）评价语言要结合文本内容
语文课堂评价语言应该从解读文本中自然产生。可以深化学习效果，顺利推进教学进行。相反， 离开了教学内容的评价只能是空洞的、千篇一律的，让人生厌。如“你真棒”、“你再想一想” 等。
【例1】《美丽的小兴安岭》
课文是按照什么顺序描写的？回答：是按照四季的顺序。
评价：“很好，小兴安岭好像会换装一样，不同的季节都把自己打扮成不同的模样。”
【例2】《晏子使楚》
教师让学生朗读相关课文，学生读得惟妙惟肖。
评价：“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。”
（四）重视学生自我评价与学生间评价
学生是学习的主体，教师应充分调动和发挥学生集体的力量，让学生参与评价。
《语文课程标准》明确指出：实施评价“应注意学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”
【例1】某一学生在读完指定段落后，教师请其他学生对他表现进行评价：哪位同学来说一说 这位女同学读得怎么样啊？如果你来读这一段，你会怎么读呢？来试试。
【例2】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表演后评价
生1：因为我从文章中感觉到他们深厚的友谊，所以虽然我表演的话不多，但是每一句都带着 对往事的回忆和是再次相聚的期望。
生2：我特别佩服××的表演。她把李白的依依不舍的心理和孤寂的身深情表现得惟妙惟肖。
三、评价用语范例
1. 听
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（1）谢谢大家听得这么专心。
（2）大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
（3）你们专注听讲的表情，真让我高兴，也给了我极大的鼓励。
（4）我从你们的表情上感觉到，你们听明白了。
（5）你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
（6）谢谢你提醒了老师！
2、说
（1）你的语言组织得真完整。
（2）你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
（3）你的回答很独到，精彩极了。
（4）一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手。
（5）这个词用得太棒了！老师还没想到呢！
（6）你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。
（7）看，你回答得多好呀！多给自己一些信心，你会更棒的。
3、读
（1）“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到 “ 眼到，口到，心 到 ”。我看，你们今天达到了这个要求。
（2）大家自由读课文的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么 叫“ 求知若渴 ”，我很感动。
（3）经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
（4）请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
（5）读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
（6）听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
（7）默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
4. 问
（1）你的问题很有价值，是不是别人也想问这个呢？你把大家的好奇心调动起来了。看来你读 书时是用心思考的。
（2）“学贵有疑”，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
（3）你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
第[36]页
（4）我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
（5）这个问题连老师都没有想到，你真是个善于发现问题的孩子，那你看看能不能做分析问题、 解决问题的小能手呢？
5. 写
（1）写字：他写的不仅正确，而且工整。注意了字的左右结构，我们也要像他一样，养成写字 的好习惯。
（2）同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。
（3）你是一个漂亮的好孩子，老师希望你的字能写得更漂亮
（4）××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作 为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
（5）我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
第四章 教案编写及注意事项
第一节 教案书写模本
课 题
一、教学目标：
1. 会认_______个生字，正确读写_______等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。
2. 通过_______方式，体会/提高_______。
3. 体会_______情感，受到_______熏陶，激发_______兴趣。
教学重难点：
二、教学方法
教法：讲授法、读书指导法/朗读体会法、情景教学法、谈话法、直观演示法、补白阅读
学法：小组讨论、自主探究、练习法、角色扮演法、辩论法
三、教学时间：两课时
第[37]页
四、教学准备：多媒体课件
教师准备：生字卡片、相关挂图、电影视频 学生准备：预习课文、搜集背景资料
五、教学过程：
（一）导入新课
（二）新授点拨
（三）巩固小结
（四）拓展延伸
（五）布置作业
六、板书设计
第二节 注意事项
一、教学过程
1. 大体环节：导入、新授、巩固、小结、作业
2. 层次步骤：一、（一）、1、（1）、①
3. 问题要求：问题较多可举代表性例子
4. 答案目的：点拨（答案、要点、注意）
二、突出大环节
一、创设情境，导入新课
二、新授点拨，突破重点
（一）初读：解决字词，整体感知
（二）细读：理解文意，品味语言
（三）品读：体会中心，明确写法
三、巩固练习，归纳小结
四、拓展活动，互动延伸
五、个性作业，综合体会
第[38]页
三、标题主题相关
《窃读记》
一、猜测“窃读”，设置悬念
二、初读“窃读”，整体感知
三、品味“窃读”，感受渴望
四、深悟“窃读”，延伸阅读
五、积累“窃读”，分享阅读
四、设计理念
1. 目标：情感渲染和熏陶贯穿在整个教学环节中。
2. 方法： 教给学生分析欣赏方法，提高自学合作能力
3. 过程：教学过程的层层深入
4. 亮点：教师示范、小组合作、上台表演、多元评价
5. 理念：主体、多元化、综合性、实践性
五、复习方法
1. 大体模板：准备至少5篇设计稿，涉及各文体，提炼个性化模板
2. 具体环节：导入、新授方式、拓展、作业准备3—5种备用形式
3. 追求新颖：过滤最先想出的方法，转为逆向或发散思维，突出亮点
六、试讲技巧
1. 环节：环节尽量完整，展示微型课堂
2. 内容：无需面面俱到，只需突出重点
3. 技巧：用词丰富多样，情感弥补单调
第[39]页
第[40]页
(
目录
第一章 教学目标及重难点.................................................................................................................1
第一节 概述 ........................................................................................................................................1
第二节 课型案例分析.........................................................................................................................1
第二章 教学过程 ................................................................................................................................5
第一节 导入 ........................................................................................................................................5
第二节 新授环节基本思路.................................................................................................................8
第三节 写人记事文案例分析...........................................................................................................10
第四节 写景抒情文案例分析...........................................................................................................12
第五节 说明介绍文案例分析...........................................................................................................14
第六节 古诗案例分析.......................................................................................................................17
第七节 小结 ......................................................................................................................................19
第八节 拓展活动 ..............................................................................................................................22
第九节 作业 ......................................................................................................................................23
第十节 板书设计 ..............................................................................................................................25
第三章 试讲技能 ..............................................................................................................................30
第一节 提问技能 ..............................................................................................................................30
一、功能 ............................................................................................................................................30
第二节 评价技能 ..............................................................................................................................33
第四章 教案编写及注意事项...........................................................................................................37
第一节 教案书写模本.......................................................................................................................37
第二节 注意事项 ..............................................................................................................................38 第[2]页
第一章 教学目标及重难点
第一节 概述
一、义务教育阶段教学目标
第一学段（1—2年级）：培养阅读兴趣；在阅读中识字、学词；通过朗读和借助图画阅读，了 解重点词句的意思；积累好词佳句。
第二学段（3—4年级）：加强朗读，练习默读；学会用多种方法理解词、句、段；初步把握主 要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意； 养成读书看报的习惯。
第三学段（5—6年级）：进一步提高阅读的速度与质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效 果；揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；学习不同文体文章的阅读；学会浏览， 能根据需要搜集和处理信息。
二、三维教学目标
1. 知识与技能目标：了解、理解、掌握、灵活运用；读出、写出、说出、认识、学会
2. 过程与方法目标：通过活动\方法\过程, 提高创造力\抽象思维能力\小组协助能力，
体验\探索\培养情感\精神世界\情操
3. 情感态度与价值观目标：体会感情；产生共鸣；培养兴趣；陶冶情操（兴趣爱好\科学态
度\情感）
三、教学重难点
重点：教材内容及主旨
难点：知识难度与学生水平的差距
具体方法：学段目标+单元目标+生字词+课后问题
通用方法：重点——知识与技能+过程与方法
难点——过程与方法+情感态度与价值观
第二节 课型案例分析
一、写人记事文
1、知识与技能：掌握字词、了解故事、理解表达方式，学会默读、浏览
2、过程与方法：通过朗读、分角色读、小组讨论，培养合作、探究、交流的学习习惯
3、情感态度价值观：受到启发、共鸣等，激发感情，陶冶情操，热爱XX ，珍惜感情
重点：读出感情，理解文章结构，理解重点词句、段落
难点：理解句子的内涵，体会感情
【例】《窃读记》
1. 知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字， 正确书写“窃、炒支撑、倾盆大雨”等14个词 语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过朗读讨论，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的 精妙。
3. 情感态度与价值观：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到 感染。
重点：引导学生把握主要内容，体会作者“窃读”的滋味，对读书的热爱，对知识的渴望。 难点：体会作者遣词造句的精妙，学习动作和心理的描写手法。在学习中，受到热爱读书的感 染，激发阅读的兴趣。
二、写景抒情文
1、知识与技能：掌握字词、了解景物特点、理解表达方式。
2、过程与方法：通过朗读、想象、展示、讨论，体会描写方法，培养细心观察习惯。
3、情感态度价值观：激发对自然与生命的热爱，陶冶情操，提高环保意识。
重点：读出感情，理解文章结构，理解重点词句、段落
难点：理解句子的内涵，体会美感与情感
【例】《桂林山水》
第[2]页
1、知识和技能目标：当堂学会认识“漓澜瑕”等8个生字，能正确读写并理解“无暇、兀立、 嶙峋”等11个生词。正确流利有感情朗读课文，背诵本篇课文。
2、过程和方法目标：通过看图和朗读，了解桂林山水的特点，学习作者细致观察和具体形象地 描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
3、情感态度和价值观目标：通过学习桂林山水的特点，激发学生对祖国壮丽河山的热爱，陶冶 审美情趣。
重点：理解第二、三自然段，了解桂林山、水的特点。通过多种形式的朗读，并背诵全文。
难点：激发学生的想象力，引导学生感受文中所描述的情境。学生学会用作者的描写手法进行 景物描写与写作。
三、说明介绍
1、知识与技能：掌握字词、了解说明方法，体会说明语言特点，了解说明顺序，文章结构
2、过程与方法：通过朗读、画图、演示、小组讨论等方法，培养合作、探究、交流的学习习惯„„
3、情感态度价值观：感受„„的伟大，激发感情，陶冶情操，热爱XX ，珍惜„„
重点：理解说明对象，文章结构，理解重点词句、段落
难点：学习说明方法，体会文中蕴含的感情
【例】《赵州桥》
1、知识与技能目标：读写“砌、坚”等生字词，理解“横跨、缠绕”等词语，掌握赵州桥的有 关知识及列数字说明方法。
2、过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，反复朗读自己喜欢的段落，了解赵州桥的结构、 历史、特点。
3、情感、态度与价值观目标：激发热爱祖国名胜古迹的思想感情。
重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点。
难点：体会作者思想感情，对劳动人民智慧的赞美。
四、寓言童话
第[3]页
1、知识与技能：掌握字词、掌握故事内容、掌握分角色朗读的方法„„理解文章寓意„„
2、过程与方法：通过朗读、表演、小组讨论等方法，培养合作、探究、交流的学习习惯„„
3、情感态度价值观：激发感情，陶冶情操，热爱XX ，珍惜„„激发同情心„„学会坚持„„ 重点：理解故事大意。
难点：结合生活实际，理解寓意。
【例】《纪昌学射》
1、知识与技能目标：会写13个生字。正确读写“妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、纪 昌学射、百发百中”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：通过默读、复述故事，联系有关词句，来体会人物的想法，理解学习要练 好基本功的道理。
3、情感、态度与价值观目标：学生在朗读中领悟故事所要阐明的道理，学会积极思考，发表独 立见解。
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
五、古诗
1、知识与技能：掌握字词、了解作者与写作背景、能在情境中体会诗歌感情，有感情朗读，背 诵积累„„
2、过程与方法：通过配乐朗读、配图想象、小组讨论等方法，培养合作、探究、交流的学习习 惯„„
3、情感态度价值观：感受感情、提高古诗词素养、鉴赏水平，懂得珍惜„„陶冶„„
重点：在情境中体会诗歌感情。
难点：联系生活实际体会感情。
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、知识与技能： 会认“鹤、孟”等字，能正确书写“浩、陵、辞”等字，了解李白、孟浩然； 第[4]页
能流利、有感情地诵读这首诗。
2、过程与方法： 通过反复有感情朗读诗歌，提高朗读能力，在小组讨论、全班交流的过程中 体会诗歌感情以及自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度价值观： 激发对祖国大好河山的热爱之情，同时提升其古诗词鉴赏能力，并学会 珍惜友情。
重点：体会饱含在字里行间的惜别之情。
难点：引导学生联系生活实际，想象惜别的情景，从而体会作者的感情。
第二章 教学过程
第一节 导入
一、教学基本思路
1、导入新课（1-2分钟）
2、讲授新课（5-8分钟）
3、巩固小结（1分钟）
4、拓展延伸（1-2分钟）
5、布置作业（1-2分钟）
二、导入设计
（一）含义
导入是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并 让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求职欲望和学习兴趣， 达到“课未始，兴已浓”的状态。
（二）作用
1、激发兴趣，吸引注意力
2、引起动机，引发求知欲
第[5]页
3、建立联系，旧知引新知
（三）原则
1、“实”：讲求实效
2、“精”：简明扼要
3、“活”：方法多样
4、“美”：给人美感享受
（四）角度：
人物、情感、题目、内容等。
（五）常用方法
1、创设情境法
（1）图片
《地震中的父与子》：展示汶川地震场景
同学们，还记得汶川大地震吗？看到这张图片，你能描述下场景吗？能说说现场的人的心里在 想什么吗？
（2）视频
《观潮》：放映钱塘江大潮录象，学生尽情地观赏。
同学们，看完之后，你有什么样的感受呢？想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那 就读读课文吧！
（3）音频
《鸟的天堂》：利用多媒体播放鸟鸣的音频。
请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的？什么样的地方才可以配得上这个名 字呢？今天我们就一起跟着作者来欣赏这“鸟的天堂”！
2、设置悬念法
《少年闰土》：
大家都知道，鲁迅是我国伟大的文学家。他小的时候和我们一样，有很要好的朋友。
那是什么样的一位朋友，让鲁迅多年之后还念念不忘呢？
3、名句引用法
《梅花魂》：
王安石《梅》：墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不足雪 ，为有暗香来。
第[6]页
王冕《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。 中国有很多咏梅的诗句，也是“岁寒三友”之一。从中你可以发现梅花的精神是什么吗？
4、联系实际法
《“精彩极了”和“糟糕透了”》：
现实生活中你听到过“精彩极了”和“糟糕透了”吗？你的爸爸妈妈对你做过的事评价过吗？ 是怎样评价的？他们的态度一样吗？你听了又有什么样的感受呢？
5、其他：猜谜法、温故法、故事法等
《和时间赛跑》：
你们喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜条谜语。有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留 不住。没错，这样奇妙的东西就是“时间”！
【例】《窃读记》
设置悬念：看到《窃读记》这个题目，你会产生什么疑问呢？
“窃”是什么意思？（偷），这篇课文要教我们偷书吗？窃读的是谁？怎样窃读的？窃读的感受 是什么？
名言引用：“书籍是人类进步的阶梯。”————高尔基；“读万卷书，行万里路。”——刘彝
【例】《桂林山水》
联系实际+游戏：同学们都去过哪里旅游呢？（出示几组名胜风景图片）看看这几幅美景，我们 来做“猜地名”的游戏，比一比看看谁的知道的丰富，去过的地方多。
图片+音乐：看图边轻声哼唱《让我们荡起双桨》
【例】《赵州桥》
音乐：河北民歌《小放牛》（演唱）
赵州桥什么人来修， 玉石的栏杆什么人来留？
什么人骑驴桥上过， 什么人推车辗下一道沟么 ？
猜谜：爱猜谜的同学请举手，谁愿意给大家猜一个？老师也来猜一个：驼背公公，力大无穷， 爱驼什么，车水马龙。（桥）今天我们就要学一篇与桥有关的文章，赵州桥。
【例】《纪昌学射》
温故：我们以前读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭的能手，更 有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
故事：达·芬奇经过数次“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦写作终于成为文学巨匠。由此看 第[7]页
来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实 的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
情景+温故：播放名曲《送别》
听了这首歌，你的感受是什么？你能说说关于送别的古诗名句吗？我们学过李白的《赠汪伦》， “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是千古名句，那么今天我们再来欣赏一首李白的送别诗 《送孟浩然之广陵》。
联系实际：如果你的一位好朋友或者亲人现在要与你分别到远方去，你有什么样的感受呢？现 实生活中有没有经历过分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？
第二节 新授环节基本思路
一、新授的含义
语文课堂新授是教师通过口头语言辅以板书、多媒体工具，向学生系统传授语文学科知识的教 学方式。是一种教师讲、学生听的活动。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等方式引导学生 了解现象，理解内容与结构，感知事实与情感，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题， 并促进学生智力与人格的全面发展。
二、新授的原则
以读贯穿始终，以问题为主线，围绕关键词展开
三、新授的步骤
初读：解决字词，整体感知
细读：理解文意，品味语言
品读：体会思想，明确写法
一、初读
（一）解决字词
内容：音、形、义
汇报：直接出示；通读后提出不认识、不理解的字词。
方法：圈画、对比、字形、查字典、推断
第[8]页
反馈：归纳记忆方法，竞赛检查
注意：挑选1-2个重点字讲解即可。
（二）整体感知
内容：了解大意，把握结构
大意：课文主要写了一件什么事/景象？
结构：按照什么顺序描写的？可以分为哪几个阶段？ 方法：默读、轻读、速读
注意：不要分段概括大意。
二、细读
内容：突破重难点
方法：学生小组讨论、教师组织指导
形式：表格、想象、讨论、质疑等
操作：理解关键词句
（一）找句子
1. 方法：
（1）解题、提问，引导找出重点句子，有感情朗读。
（2）结合文中的小气泡确定关键词，围绕关键词寻找
（3）鼓励学生自主找出喜欢的精彩语句。
2. 形式： 圈画、摘录、竞赛
（二）明内容
1. 内容
（1）初读：文章顺序、描写角度
（2）细读：人物形象、景物特点
（2）品读：抒情议论、观点态度
2. 方法：摘取、概括、质疑
（三）试评价
1. 内容：词语意思、画面感受、空白补充、修辞手法
2. 方法：想象、图片视频、对比、替换
（4）读感受
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1. 内容：心理活动、观点态度、思想情感
2. 方法：指导朗读、引导深入、提出质疑
三、品读
（一）体会思想
内容：情感变化、情感多样、情感升华
方法：抒发感受、追溯原因、联系实际
（二）明确写法
内容：修辞手法、结构布局、详略安排
方法：鼓励发现、提出质疑、对比阅读
第三节 写人记事文案例分析
写人记事要点
记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
记叙线索：事件、事物
刻画人物形象：（重难点）
肖像、神态、语言、动作、心理
升华：情感、启示
【例】《窃读记》
一、初读
（一）解决字词，揭示题目
1. 要求：以喜欢的方式自读课文，把不熟悉的生字认认，同时想想“窃读”的是什么意思。
2. 讲授：识记方法。如”窃“。
形声字：“穴”：跟洞穴或者隐蔽的地方有关
查字典：窃有几个意思？哪个解释最适合这个题目？（暗中、偷偷地做一件事）
（二）了解大意，理清结构
1. 再读课文，通过“窃”字想一想课文记叙了什么事?
2. 这篇“记”是只记一个场景吗？
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顺序：急匆匆赶到书店-在书店“窃读”经历-依依不舍离开
二、细读
（一）第1-4段
1. 找找窃读的句子，体说说感受。
要求：找出喜欢的句子，把它练读好；把感受标注在旁边。和旁边的同学交流。
【例1】我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了， 没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那 本书。
（1）这句话写的什么场景？写出了什么？
（2）为什么喜欢这句话？哪里写得好？
（3）带着这份急切的心情再读一遍。
【例2】急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（1）你能用词语概括出小作者的心情吗？
（2）哪里精彩地表现了这种心情？
（3）一起“贪婪”地再读一遍这句话。
2. 体会“窃读”滋味
（1）“我”这样子读书是什么滋味呢？
（2）“我”为何快乐? 从哪里能看出来？（从读书中获取知识与乐趣）
（3）设置情景：引导想象表演相关词语，品味窃读的复杂心情。
（二）第5-9段
“我”在“窃读”的过程中，遇到了哪些不便之处？
1. 受到驱逐
除了快乐还有什么滋味？（怕店主发现）
设置情景：“当时的环境已不适宜再读下去的时候”
2. 隐藏伪装
为了防止别人注意，有哪些办法？
（1）找出相关句子（2）总结躲藏方法（3）评价精彩词语（4）体会感情朗读
3. 渴望下雨
第[11]页
你喜欢下雨天吗？在这样的情况下作者的态度是什么？
（1）找出相关句子（2）分析行为心情 （3）评价行为心理 （4）体会感情朗读
4. 饥肠辘辘
对作者来说有什么影响？
（1）找出相关句子（2）分析行为心理（3）评价行为心理（4）体会感情朗读
5.“好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”
体会特殊心理状态。
结合时代背景帮助理解窃读的原因。
三、品读
(一) 体会写法
1. 作者是怎样绘声绘色的写出“窃读”的感受？（传神的动作和心理描写）
2. 课文中有很多地方写了“我”如饥似渴的读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会
3.“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活 动，找出来多读几遍，体会这样的好处。
（二）品味情感：
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
联系课文和生活实际，说说对这句话的理解。
（人既需要物质上的粮食，更需要知识与智慧的增长，只有这样，才能算是一个健康的人。）
第四节 写景抒情文案例分析
写景抒情要点
特点：寓情于景， 情景交融
角度：色彩、形体、动静、顺序
手法：比喻、拟人、夸张、排比
升华：热爱自然、环保意识、观察习惯
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【例】《桂林山水》
一、初读
（一）范读感知，解决字词
1. 听录音，整体感知课文。
2. 学生自由读课文，注意字音。
3. 检查朗读情况，正音。（暇、兀）
4. 讲授理解生字词。
【例1】指读词语，第一组为名词，第二组为形容词，搭配理解
【例2】“波澜壮阔”是什么意思呢? （很有气势的样子）是说什么有气势啊? （波浪）
“波”是“波浪”的意思，“澜”呢? （也是三点水，和水有关系）
它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”的意思? （波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观， 有气势）
【例3】按照同样的方法，什么叫“峰峦雄伟”? 峰是？（山峰）“峦”呢? （山峦）
到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作。
你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)
（二）了解大意，理清结构
1. 指名分小节朗读 (三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段)
2. 为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢? （第二、三段是重点，讲桂林山水特点）
3. 理清顺序，即总分总。
二、细读
（一）第1段
1. 指名读第一自然段
2. 课文的第一自然段告诉了我们？请找出来。
3.“甲天下”是什么意思？用自己的话说说？
（二）第2段
1. 漓江的水美，体现在那些方面？找出相关句子读一读
（指导用“ ”圈出写特点词语，用“～～”划出具体描写句子）
2. 漓江的水有什么特点？（“静”、“清”、“绿”）
第[13]页
3. 作者是怎样描写漓江水特点的？这样写有什么好处？
（图片展示、质疑想象、体会对比）
4. 指导朗读，注意语气情感。
5. 齐读整个自然段。
（三）第3段
自学第三段，分小组讨论，
1. 提出自学要求：
（1）桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著特点？
（2）想一想作者是如何把山的特点写好的？
2. 小组合作学习，教师巡视。
3. 小组代表汇报，教师指导。（奇峰罗列，危峰兀立）
4. 欣赏图片，练习朗读
5. 齐读整个自然段。
（四）第4段
1. 读读第四自然段， 启发把山、水联系起来读。
2.“奇”、“秀”、“险”的山中还有什么? 水上呢？
2、你读了有什么感受？作者呢？
3. 想象画面，理解连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
三、品读
（一）总结写法，指导诵读。
1. 作者运用了什么手法把漓江山水写得这般奇丽？（对比、排比、比喻）
2. 引导学生背诵，注意第二、三自然段中结构相似的句子
（二）品读情感，指导诵读
1. 写景的同时，也在抒情。作者表达了什么情感？（赞美桂林，热爱祖国山河）
2. 人人都在赞美桂林山水。人人中有你吗？有你们吗？带着情感，边欣赏录像边诵读。
第五节 说明介绍文案例分析
第[14]页
说明介绍要点
说明顺序：时间、空间、逻辑（从上到下，由远及近，从外到里）
说明方法：打比方、作比较、举例子、列数字
说明语言：形象性、 严谨性、科学性（形容词、数量词）
情感升华：文化遗产、观察习惯
【例】《赵州桥》
一、初读
（一）指导预习：带着问题自学课文。
1、标自然段、圈生字、划出新词
2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词
3、同桌交流：赵州桥是怎样的一座桥?
（二）检查反馈
1、读生字卡，以字带词
【例1】“雕”：对比“准”“堆”“推”等
【例2】“爪”，查字典或组词——爪(ｚｈǎｏ) ：张牙舞爪；爪(ｚｈｕǎ)：爪子，鸡爪
2、理解大意，理清结构
作者是从哪几个方面写赵州桥的?
（地理历史——桥的特点——桥的价值/雄伟、坚固、美观)
二、细读
（一）第1段
1. 这一段了解到了赵州桥的什么信息？谁来介绍一下？
地点：河北省赵县洨河
别名：安济桥
类型：石拱桥 年代：隋朝 声誉：世界闻名
设计者：李春
历史时间：1400多年 2. 从中你可以概括出赵州桥的什么特点？（世界闻名，历史悠久）
3. 简介相关历史、人物
第[15]页
（二）第2段
1. 赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。
要求：边看课文，边看插图，想象在设计上有哪些特点
2. 分析特点
（1）非常雄伟
从哪些语句中能体会出它的“雄伟”？（长度、宽度、建筑材料、形状特点）
（2）与众不同
“这种设计，在建桥史上是一个创举”。
“这种设计”指什么？有什么好处？（图片介绍、完成表格）
为什么说是建桥史上的“创举”？
3. 结合练习：用“既„„又„„.”造句
4. 激发学生的自豪感。齐读第二自然段。
（三）第3段
1. 赵州桥还有什么特点？指名读第3段。（不但坚固而且美观）
2. 第一句话好在哪里？（承上启下，个过渡句）
3. 赵州桥的坚固体现在哪里？（石头砌成）
4. 美观又体现在哪里呢？
（1）你最喜欢哪一种图案？
（2）从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏、回首遥望）
方法：想象、图片、表演
5. 仿照课文说句子。（“有的„„有的„„还有的„„）
（四）第4段
1. 这就是闻名中外的赵州桥，课文仅写桥吗？
2. 为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？
3. 你读完有什么感受？（骄傲和自豪）
三、品读
体会写法
1. 课文主要用什么方法写出了赵州桥的雄伟？
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列数字：长五十多米，九米多宽，三十七米多宽河面
语言：科学、形象、生动
2. 观察描写美观的第三段，注意标点符号有什么妙处？(冒号与分号)
第六节 古诗案例分析
古代诗歌要点
三项重点：诵读、积累、感受
初读：解诗题，知作者，读诗文
细度：抓字眼，明诗意，知情节
品读：多诵读，入诗境，悟诗情
重难点：体悟诗歌意境
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
一、初读
（一）读懂诗题：
1. 鼓励发现：你能从题目中发现什么？
2. 介绍地点：黄鹤楼—武汉，广陵—扬州
3. 指导字音、形、义：孟、浩、陵、之
4. 串联题目意思
5. 鼓励质疑：谁送？怎么送？为什么送？
（二）读懂人物
搜集资料，是理解古诗的好方法。用你查找到的资料来介绍下这首诗的主人公吧！
1. 李白和孟浩然是什么人？
2. 李白和孟浩然是什么关系？
3. 这首诗是在什么情况下写的？
（三）读准诗文
1. 学生自读：读的时候一定要看清字形，读准字音。
2. 学习生字：鼓励学生提出不认识的生字，个别读，正音，全班齐读。
第[17]页
3. 教师范读，用以前学过的方法画出节奏
二、细读
（一）学生自学古诗
要求：以小组为单位，熟读古诗，借助注解和字典，理解字词，翻译诗句，做好讲解准备。
（二）检查交流自学情况
1. 学生自愿或小组推荐讲解故事。
2. 教师逐句指点，理解关键词及不易掌握的字词。
方法：图片、表格、换词、想象等
（三）总结归纳，练习朗读
这首诗描写了那些情景？分别是哪句？
【例1】“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”
1. 你从这两句诗中能知道什么？（位置、时间、人物、画面、动作）
2. 理解关键词
（1）在诗中，李白称他为什么？
（2）为什么是“西辞”呢？
（3）这里的" 下" 和我们常说的“上下“的”下“一样吗？
（4）烟花三月：农历三月是晚春的时节，是什么景象？为什么说“烟花三月”而不说“鲜花三 月”呢？想象一下这样美好的画面，用自己的话描述一下。
【例2】“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
1. 这两句诗你又看到了什么？
2. 理解关键词：
（1）孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久望，他在看什么？几只？
（2）这只船是怎样行驶的？是不是很快就消失了？消失在哪？
（3）孟浩然的孤帆渐渐远去，消失了。李白还在看什么啊？还有别的吗？
三、品读
（一）体会诗境，品读情感
1. 临别前：
第[18]页
（1）想象描述“烟花三月”图景，一般人们会做什么？
（2）李白这时有心情赏春吗？为什么？
（3）临别前他们会说些什么？做些什么？
2. 临别后：
（1）这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？
（2）李白为什么只见“孤帆”？
（3）从这个“孤”字，你体会到了什么？读出来。
（4）李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？
（5）“尽”了的是什么？无“尽”的是什么？
3. 借助插图体会诗的意境。
（二）品味情感，指导诵读
1. 你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？
2. 你感受到诗人依依不舍的深情了吗？带着这种情感诵读。
（1）让我们随着李白不舍的目光，一起读
（2）让我们随着李白深情的目光，再读
（3）让我们随着李白依恋的目光，再读
第七节 小结
一、含义
课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总 结和转化升华的行为方式。
课堂小结广泛运用于某一单元或新课授完，以及某一堂课的收尾。
二、内容
（一）简单回忆
课堂结束是一种“及时回忆”。知识的再次重复、深化，会加深记忆。依据教育心理学家的研究， 课堂及时回忆要比六小时后回忆，效率高出四倍。课堂结束可以将知识信息从原来的瞬时性记 忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固的作用。
（二）提示要点
第[19]页
通过恰当的结课．可以帮助学生作一番简要的回忆和整理，理清知识脉络，便于学生把握教学 重点，使学生容易从复杂的教学内容中简化储存的信息。
（三）检验效果
教师通过设计一些练习、回答问题、改错评价等活动，并进行知识、技能、情感迁移，可以从 中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度以便改进教学。
三、方法
（一）归纳总结法
内容、情感、写法、启示；
复述、看图、表格、抒情
【例】《梅花魂》
问：课文题目是《梅花魂》，外祖父是在简单的赞赏梅花的吗？“梅花魂”给了你什么启示？ 总结：一幅《梅花图》写出了一个久居海外的华侨老人的心声，赞美的是一个个有着梅花精神 的中华儿女，启发我们的是，作为中国人就要有品格，有骨气，有灵魂！
（二）悬念留疑法
【例】《凡卡》
凡卡是一个可怜的孩子，他多么渴望爷爷收到信来接他回乡下生活，结合课文想一想，爷爷会 来接他吗？爷爷能来接他吗？
（三）前后照应法
【例】《穷人》
导入：这篇课文着重写桑娜，为什么不用桑娜为题，而用穷人为题呢？
结课：文记叙的对象都是穷人，记叙的内容是发生在他们之间的感人事件，记叙的目的是为了 赞颂穷人的高贵品质等。
（四）鼓舞激励法
（五）设置情境法
【例】《窃读记》
归纳总结+鼓舞激励：
观察课文插图，用自己的话描述作者在书店“窃读”的行为与感受，说说：小女孩是一个什么 第[20]页
样的形象？
今天，我们认识了一个酷爱读书的林海音，她为了读书可以不吃美味佳肴，她为了读书可以连 跑几家店才看完一本书，她为了读书可以象一匹“饿狼”。我们懂得了“我们是吃饭长大的，也 是读书长大的！”，希望同学们也能以读书为乐，读书办你们健康成长！
【例】《桂林山水》
总结归纳：
为什么人们都说“桂林山水甲天下”？
你们已经和作者一起游玩了桂林山水，感觉如何？
设置情景：
播放音乐与视频。假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想 说一句什么话? 这时你们只想到桂林的山水吗? 桂林山水如此秀美！祖国的山河多么壮美！
【例】《赵州桥》
归纳总结：
在一千四百多年的漫长岁月里，赵州桥经受了洪水的冲击，地震的摇撼，车马的重压和风化腐 蚀的考验，至今仍完好地保持着原来的结构，面对这一奇迹，我们忍不住要夸夸它。你想怎么 夸一夸赵州桥？
你能给赵州桥另外去过名字吗？说说你的依据。
智慧桥、坚固桥、拱形桥、双龙桥。
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
设置悬念：
李白和孟浩然的友情如此深厚，他们分别后会怎样联系呢？以后还会不会有机会见面呢？见面 又会做些什么呢？
设置情景：
名楼、名城、名士，成就了这首千古名诗。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人— —李白和孟浩然；如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广 陵》。让我们再次深情吟诵, 读出这对好朋友的深情厚谊！
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第八节 拓展活动
一、含义
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使 学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社 会所需要的语文实践能力。”谓语文课堂中的“拓展”指的是：在教学目标的指导下，围绕着文 本而设计的，在课前、课中、或课后组织开展的，能增加学生信息量，开阔学生视野，锻炼学 生能力，促进学生思维发展，提高学生语文综合素养的教学活动。
二、内容
巩固运用，升华情感
三、方法
（一）看图说话，仿写练笔
（二）讨论主旨，联系现实
（三）分享经历，代表汇报
（四）拓展阅读，对比感悟
（五）改写剧本，小组表演
注意：一定要有反馈评价！
【例】《窃读记》
1. 讨论主旨，联系实际
（1）出示最后一段：是吃饭长大的，也是读书长大的！
小组合作：联系生活实际，谈谈对这句话的理解。
（2）交流课前搜集读书名言，汇报交流，总结诵读。说说读书给你带来了什么影响，有什么好 的读书方法。
2. 看图说话，仿写练笔
观察插图中其他人物，想象描述他们的心里和动作，和小女孩有什么不同？
【例】《桂林山水》
1. 仿写练笔
仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写家乡的一处景物。尽量用到比喻、排比和对比的手 法。
第[22]页
2. 看图说话
学生上台当导游，介绍桂林山水，做到声情并茂。老师同学可以当游客，随时和小导游交流。
【例】《赵州桥》
1. 分享经历
很多同学都喜欢旅游。除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？你见过哪些建 筑让你印象深刻？和大家分享。
2. 对比阅读
阅读《卢沟桥》。同是介绍古代的桥。看看他们在建筑上有什么相同和不同的特点？它们分别因 什么而闻名的呢？
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1. 对比阅读：
《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《送杜少府之任蜀州》：海内存知己，天涯若比邻。
《送元二使安西》：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
送别的情景和情感有什么相同和不同？
2. 角色扮演：
（1）学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境， 人物的动作、语言、表情等等。（孟浩然是李白的老师、兄长、朋友）
（2）学生自愿或推荐表演，演后师生共同评议，选出最佳表演小组。
第九节 作业
一、新课标要求
（一）变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业。
第[23]页
（二）变封闭的作业为开放的作业。
（三）变独立完成的作业为合作完成的作业。
二、三大原则
（一）分层多样（水平、爱好）
（二）听说读写相结合（搜集资料展示、话剧表演）
（三）与其他学科相连接（历史、地理、音乐、美术、科学）
注意：当堂背诵，当堂会写！
三、具体内容
（一）学科内：
1. 识字与写字：积累美词美句
2. 阅读：同主题、同作者
3. 口语表达：讲给亲朋好友
4. 习作：改编、仿写
5. 综合学习：搜索调查
（二）学科间：
1. 音乐美术：风景、习俗
2. 地理历史：位置、背景
3. 社会科学：知识
（三）行为类：
1. 制作：卡片、标志、设计
2. 行动：为他人做事，表达情感与理念
【例】《窃读记》
识字写字：自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘 抄在作业本上。
口语交际：感受阅读的快乐，与朋友分享读书心得，并试着用言语表达出来。
阅读制作：找一本喜欢的书阅读，做好阅读记录卡，包括类别、内容、体会等。
【例】《桂林山水》
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习作仿写：仿照描写漓江水、桂林山特点的句子，选一处你熟悉的景观，细心观察，写一个小 片段。
综合学习：搜集资料，看除了山水还有什么地方的风景是“甲天下”的？下节课全班交流。 宣传广告：给桂林编写一两条广告词，宣传桂林迷人风光。
【例】《赵州桥》
综合学习：
1. 可以查阅有关桥的资料，了解古桥还有那些？查阅现代的大桥有些什么样的桥，对比异同。
2. 去访问了解家乡的古建筑的历史，以自己喜欢的方式展示介绍。
设计绘画：想像一下未来的桥将会是怎样的，并把它画下来，说说你的设计理念。
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
习作改写：将本诗改写成现代文，可是是记叙文，可以是抒情散文，也可以是书信。
音乐吟唱：诗歌是可以吟唱的，听听本首诗的吟唱，或自行配乐吟唱。
行动制作：为离别的朋友准备一份礼物，可以是卡片、图书、画作、节目等。
第十节 板书设计
一、要求
正确、工整、美观、系统、醒目
二、分类
主板书——重难点 副板书——反馈、补充
三、原则
直观、形象、简约
四、创新
文不如表，表不如图
五、方法
1. 提纲结构式
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2. 线索脉络式
3. 图表式
4. 图文式
[26]【例】《窃读记》
第[27]页
【例】《桂林山水》
第[28]页
【例】《赵州桥》
第[29]页
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
第三章 试讲技能
第一节 提问技能
一、功能
激发动机、提示重点、启发思维、培养参与、反馈检查、探究规律、师生互动
二、原则
1. 目标性：完成目标
2. 启发性：思考探究
3. 顺序性：由浅入深
第[30]页
4. 趣味性：新鲜熟悉
5. 开放性：想象创造
三、分类
（一）知识/回忆水平
根据学过的内容提出一些问题，要求通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现以达到巩固或 检查的目的。
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
同学们，回忆一下，我们曾经学过大诗人李白的哪些诗歌？有谁能为大家介绍一下大诗人李白？
（二）理解水平
用来检查对复杂的陈述性知识的理解掌握情况，检查学生的判断力，要教会学生知其所以然。
【例】 《可贵的沉默》
这个故事我们一起学完了，哪位同学能告诉大家为什么沉默是可贵的呢？再次读一读最后一段， 想一想这一片沉默为什么给了“我”很大的享受？
（三）应用水平
要求教师要创设一个问题情境，鼓励和帮助学生应用已获得的知识过去所学的知识来解决所面 临的问题。
【例】 《鲸》
同学们，我们能不能称鲸为鲸鱼？为什么？
（四）分析水平
引导学生逐层深入地分析研究教材，以便得到新观点、新认识。
【例】 《纪昌学射》
纪昌学习射箭经历了两次练眼力，这两次有什么区别？为什么要练习这么久的眼力？我们在
（五）综合水平
常用于发展学生的创造能力。回答这种问题不仅需要记忆力，还需要分析、对比、归纳、综合 的能力。
【例】 《桂林山水》
我们今天学习了《桂林山水》，大家回忆一下，曾经学过哪些关于自然美景的美文？想一想，这 篇文章与以前的写景文有哪些异同？你是从哪里看出这些异同的？
（六）评价水平
第[31]页
主要用在对事物特点和观点态度的评价和评论上，这种提问方式最有利于培养和训练学生的求 异思维能力。
【例】 《赵州桥》
作者是怎么介绍赵州桥特点的？你觉得有不足之处么？结合相关资料，说一说赵州桥在中国桥 梁史上的影响。
四、方式
（一）诱导提问
启发学生的学习积极性，创设问题情境，使学生形成问题意识，开展定向思维的提问。
【例】 《赵州桥》
作者是怎么介绍赵州桥特点的？你觉得有不足之处么？结合相关资料，说一说赵州桥在中国桥 梁史上的影响。
（二）疏导提问
帮助学生掌握文章的结构，作者的写作思路，课文的梗概，记叙的要素，作者的写作目的等， 为进一步理解课文作铺垫准备。
【例】 《赵州桥》
作者是怎么介绍赵州桥特点的？你觉得有不足之处么？结合相关资料，说一说赵州桥在中国桥 梁史上的影响。
（三）阶梯提问
由简到繁、由浅人深地排列得像阶梯一样，引导学生一阶一阶地攀登，以达到教学目标。 ——是什么？（找句子）——什么样？（明内容）
——怎么样？（试评价）——为什么？（悟情感）
【例】《鸟的天堂》
1. 默读，找出描写大榕树的句子。
2. 描写了榕树哪些方面? 分别有什么特点？从哪里体现出来的？
3. 你觉得这样的树枝与树叶怎么样？作者是怎样描写出来的？
4. 鼓励学生大胆发表自己的见解，体会作者的感叹。
五、启发方式
（一）揭示矛盾
【例】《十里长街送总理》：“焦急而又耐心地等待着”
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焦急是耐心的意思，耐心是不着急的意思，焦急而又耐心不是矛盾吗？
【例】《海燕》：
细赏析正面描写海燕形象的语句，海燕在你心目中是一个怎样的形象？
高尔基不是革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？如果有含义，这 些景物到底暗指社会上什么势力或力量？你又有什么依据呢？
（二）逆向思维
【例】《观潮》
潮来前和潮来时作者都写到了人们的反应，但是写潮来后却，没有写到，是不是作者粗心，忘 记了呢？
顺问：最后一节表达的是什么思想感情，有什么作用？
逆问：有人认为最后一节表达的也是作者感想，与上一节重复，建议删去，你的看法如何？
（三）发挥想象
【例】《金色的鱼钩》
描写老班长生命垂为还在嘱咐：“你们一定要走出草地去......” 如果老班长把话说完，可能 会讲什么？
《地震中的父与子》
如果你是儿子，想象你和同学们在被困到废墟中的36个小时是怎样度过的？会说了什么？做什 么？
【例】《窃读记》
（1）“窃”有“偷”的意思，“窃读记”可以改为“偷读记”吗？
（2）“贪婪”不是一般都用来形容不好的品性吗？作者这样写是不是觉得“窃读”这种行为不 好呢？
（3）小女孩在设法躲避他人注意的时候，想象你是书店里的其他顾客，你有什么感受？
（4）如果小作者家里很有钱，可以买很多书。她是不是就不会对读书有这么大的热情和渴望呢？
第二节 评价技能
一、作用与特点
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定义：激教师对学生语言、行为等表现的反馈。
作用：1. 营造真实的课堂氛
2. 体现教师专业水平
3. 提高课堂学习效率
特点：代表性、多样性、丰富性
二、新课标原则
（一）评价语言要有激励性
《语文课程标准》:
“对学生的日常表现，应以激励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加 以引导。”
教师应善于从每位学生的回答中找出闪光点，给予充分的肯定，坚持正面引导，鼓励为主的原 则；不要对学生进行严厉地批评、打击，不考虑学生的心理承受能力，挫伤学生的自尊心。
【例1】教师请一名同学朗读课文，检查预习情况。课文篇幅较长，这名同学站起来把课文完
整地读了一遍，她读得声音响亮，口齿伶俐，普通话标准，但是读漏了几个字，添加了几个字， 还读错了两个地方。
评价：“这位同学第一遍读课文就读得声音响亮，口齿伶俐，普通话标准，可见她进行了较充分 的预习。假如让她再读第二遍，她一定能克服添字、掉字的毛病，但有两个字的字音她读错了， 正好给大家提了个醒，你们知道是哪两个容易读错的字吗？”
【例2】《桂林山水》
教师请一名同学以导游的身份向大家介绍桂林山水，以检查学生的预习情况。一名同学在另外 一位同学回答完之后主动站起来说自己来当这个导游，这位同学回答的很好，用自己的话准确 概括了桂林山水的特点。
评价：“你真棒！这位同学还真像一位专业导游员。这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为 一名优秀的导游员。”
（二）评价语言要重视学习方法的渗透
“世界上最重要的知识是关于方法的知识。”抓住时机评价学生的发言能够起到很好的引领、导 向、促进作用。在语文课堂上，把课文作为一个例子，要重视学习方法的渗透。
【例】《将相和》
教师让学生品读描写人物语言、动作、神态等的句子，从中感受人物特点。一学生说：“我从廉 第[34]页
颇每说一句话都称呼‘蔺大人’，可以体会到廉颇对蔺相如的尊重，也就体会了他是真诚地向蔺 相如道歉的，知错就改的。”
评价：“ 啊！精彩！这是一种读懂课文的好方法——联系上下文，掌声在哪里？ ”
教师在巡视的时候说：“有的同学在相关词语下面作了记号；有的同学用波浪线勾画了自己感触 很深的句子；这位同学还把自己的感受写在了课文的空白处。”
【例2】“我们读诗歌就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去 体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。”
（三）评价语言要结合文本内容
语文课堂评价语言应该从解读文本中自然产生。可以深化学习效果，顺利推进教学进行。相反， 离开了教学内容的评价只能是空洞的、千篇一律的，让人生厌。如“你真棒”、“你再想一想” 等。
【例1】《美丽的小兴安岭》
课文是按照什么顺序描写的？回答：是按照四季的顺序。
评价：“很好，小兴安岭好像会换装一样，不同的季节都把自己打扮成不同的模样。”
【例2】《晏子使楚》
教师让学生朗读相关课文，学生读得惟妙惟肖。
评价：“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。”
（四）重视学生自我评价与学生间评价
学生是学习的主体，教师应充分调动和发挥学生集体的力量，让学生参与评价。
《语文课程标准》明确指出：实施评价“应注意学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”
【例1】某一学生在读完指定段落后，教师请其他学生对他表现进行评价：哪位同学来说一说 这位女同学读得怎么样啊？如果你来读这一段，你会怎么读呢？来试试。
【例2】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表演后评价
生1：因为我从文章中感觉到他们深厚的友谊，所以虽然我表演的话不多，但是每一句都带着 对往事的回忆和是再次相聚的期望。
生2：我特别佩服××的表演。她把李白的依依不舍的心理和孤寂的身深情表现得惟妙惟肖。
三、评价用语范例
1. 听
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（1）谢谢大家听得这么专心。
（2）大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
（3）你们专注听讲的表情，真让我高兴，也给了我极大的鼓励。
（4）我从你们的表情上感觉到，你们听明白了。
（5）你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
（6）谢谢你提醒了老师！
2、说
（1）你的语言组织得真完整。
（2）你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
（3）你的回答很独到，精彩极了。
（4）一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手。
（5）这个词用得太棒了！老师还没想到呢！
（6）你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。
（7）看，你回答得多好呀！多给自己一些信心，你会更棒的。
3、读
（1）“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到 “ 眼到，口到，心 到 ”。我看，你们今天达到了这个要求。
（2）大家自由读课文的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么 叫“ 求知若渴 ”，我很感动。
（3）经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
（4）请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
（5）读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
（6）听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
（7）默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
4. 问
（1）你的问题很有价值，是不是别人也想问这个呢？你把大家的好奇心调动起来了。看来你读 书时是用心思考的。
（2）“学贵有疑”，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
（3）你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
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（4）我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
（5）这个问题连老师都没有想到，你真是个善于发现问题的孩子，那你看看能不能做分析问题、 解决问题的小能手呢？
5. 写
（1）写字：他写的不仅正确，而且工整。注意了字的左右结构，我们也要像他一样，养成写字 的好习惯。
（2）同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。
（3）你是一个漂亮的好孩子，老师希望你的字能写得更漂亮
（4）××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作 为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
（5）我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
第四章 教案编写及注意事项
第一节 教案书写模本
课 题
一、教学目标：
1. 会认_______个生字，正确读写_______等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。
2. 通过_______方式，体会/提高_______。
3. 体会_______情感，受到_______熏陶，激发_______兴趣。
教学重难点：
二、教学方法
教法：讲授法、读书指导法/朗读体会法、情景教学法、谈话法、直观演示法、补白阅读
学法：小组讨论、自主探究、练习法、角色扮演法、辩论法
三、教学时间：两课时
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四、教学准备：多媒体课件
教师准备：生字卡片、相关挂图、电影视频 学生准备：预习课文、搜集背景资料
五、教学过程：
（一）导入新课
（二）新授点拨
（三）巩固小结
（四）拓展延伸
（五）布置作业
六、板书设计
第二节 注意事项
一、教学过程
1. 大体环节：导入、新授、巩固、小结、作业
2. 层次步骤：一、（一）、1、（1）、①
3. 问题要求：问题较多可举代表性例子
4. 答案目的：点拨（答案、要点、注意）
二、突出大环节
一、创设情境，导入新课
二、新授点拨，突破重点
（一）初读：解决字词，整体感知
（二）细读：理解文意，品味语言
（三）品读：体会中心，明确写法
三、巩固练习，归纳小结
四、拓展活动，互动延伸
五、个性作业，综合体会
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三、标题主题相关
《窃读记》
一、猜测“窃读”，设置悬念
二、初读“窃读”，整体感知
三、品味“窃读”，感受渴望
四、深悟“窃读”，延伸阅读
五、积累“窃读”，分享阅读
四、设计理念
1. 目标：情感渲染和熏陶贯穿在整个教学环节中。
2. 方法： 教给学生分析欣赏方法，提高自学合作能力
3. 过程：教学过程的层层深入
4. 亮点：教师示范、小组合作、上台表演、多元评价
5. 理念：主体、多元化、综合性、实践性
五、复习方法
1. 大体模板：准备至少5篇设计稿，涉及各文体，提炼个性化模板
2. 具体环节：导入、新授方式、拓展、作业准备3—5种备用形式
3. 追求新颖：过滤最先想出的方法，转为逆向或发散思维，突出亮点
六、试讲技巧
1. 环节：环节尽量完整，展示微型课堂
2. 内容：无需面面俱到，只需突出重点
3. 技巧：用词丰富多样，情感弥补单调
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