16说勤奋
一、教学目标：
1．学会本课生字词语，理解四字词语并能运用，积累四字词语。
2．学习论说文的阅读方法。朗读课文，读懂司马光和童第周两个典型事例，联系上下文和生活实际，理解“古今中外，每一个成功者„„浇灌出来的”“勤能补拙是良训„„一分才”等句子的意思，懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个道理。
3．对比阅读两个事例，初步感知论说文“围绕观点选择典型事例表达观点”的表达方法。
二、教学重、难点：
重点：
1. 学习论说文的阅读方法。读懂司马光和童第周两个典型事例，联系上下文和生活实际，理解“古今中外，每一个成功者„„浇灌出来的”“勤能补拙是良训„„一分才”等句子的意思，懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个道理。
2. 对比阅读两个事例，初步感知论说文“围绕观点选择典型事例表达观点”的表达方法。
难点：学习论说文的阅读方法，初步感知“围绕观点选择典型事例表达自己看法”的表达方法。
三、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见附件一）
教师：
1．教学课件。
2．查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。
四、课时：两课时
五、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课
1．板书“勤奋”，你理解这个词语的意思吗？也可以造个句子。
2．板书“说”，读读题目，“说”在这里是什么意思？（谈谈、讲讲）
那么作者围绕“勤奋”说了什么意思，又是怎样把自己的意思说清楚的呢？我们来读课文。
（二）学习生字词语，积累四字词语
1．出示生字词语，检查能否读正确。
（1）指名读正确，纠正发音不准的。
（2）了解词语的理解情况，再读一读。
“警枕”是指什么？读读课文中的句子，理解“警枕”中的“警”字的意思。
“末”你还能组词吗？借助组词理解字义。和“未”区分，用“末尾短”来巧记“末”字第二笔横短，从而区分“末、未”的字形。
结合“远渡重洋”中“渡”字的意思，区分“欢度六一”中“度”字义的不同。 读准“剥离”，借助字典查字义，再组词。
2．课文中四字词语比较多，你能读一读，积累下来吗？
（1）读准确，在课文中找出所在的句子，读一读。看你能理解词语的意思吗？
（2）提出自己不理解的词语，交流明确并造句。（注意借助语境和字词典，词语的意思要注意关键字义的理解，要结合造句运用中理解）
（三）朗读课文，推进整体感知
1．借助朗读，读懂每一段的内容。
（1）分段轮读课文，争取把课文读正确、流利，思考：每一自然段写了什么内容？ 重点指导第一段最后一句和第二段第一句两个长句子的读法，以及易错字“鉴”和“剥”的读法。
（2）指导学生概括每一自然段的意思。
2．整体感知课文内容。
（1）你读懂作者对“勤奋”是怎样的一种认识？读读有关的句子。交流出示句子——（课文第一段、最后一段中的句子）
读一读，你能读懂每句话的意思吗？默读句子，看看作者关于“勤奋”想让我们明
白什么？学生交流读书的理解。（学生的初步理解，不要过于细追究）
● 小结：作者用这两段话表达自己对“勤奋”的理解和认识，说勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是用汗水和心血浇灌出来的，只有一生勤奋，才能有作为、有贡献。这就是作者的观点。
（2）课文除了写自己的观点，还写了什么？（两件事例）
● 你能概括这两件事的主要内容吗？（人物、事件、结果）
● 这两件事例和作者说的“勤奋”有什么关系呢？（小组合作讨论探究，让学生围绕此问题思考，发表自己看法即可，这个问题还要在读懂事例，有所感悟的基础上再探究写法）
（3）你能按照课文记叙的顺序说说课文的主要内容吗？
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
读懂了课文的主要内容，我们还要进一步思考：作者围绕自己的观点写了两件事例，写这两件事和说清自己的观点有什么作用？这既要进一步读懂事例，还要深入理解作者的观点。
（四）读懂“警枕”，感悟“勤奋”
1．这段话讲了司马光哪几件事？是按照什么顺序写的？（默读思考）
交流：小时候学习背书；长大以后，“警枕”的故事，写成了《资治通鉴》。是按照时间顺序来写的。
2．读了这两件事，你能不能读懂作者写的事例是为了表现司马光的什么？（勤奋） 你从哪些词句中感受到司马光的勤奋，默读标画，并写写自己的理解与同学交流。 交流：
（1）学生读句子，交流自己的理解和体会。
（2）预设推进：这段话中有几个带“一”的词语找出来读一读，说说这几个词语是怎样表现司马光勤奋的？
“一会儿”——别人学“一会儿”就去玩了，衬托司马光勤奋。
“一遍又一遍”“一直”具体写出了读书的情景，可以生动表现他读书的勤奋。
“稍微一动”圆木枕头不稳定，看看他选用这个做枕头的目的？看出他勤奋的决心和行动；再联系“19年”，展开想象，能写成《资治通鉴》靠的是什么？（勤奋）
小结：看看这几个词语虽然普通，但是放在这个故事中背后却能表达出这么多的意思，这就是写具体。
（3）指名朗读这一段，想想当你读到这个事例时，你是怎样理解“每一个成功者手中
的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的” ？（引导：司马光手中的“鲜花”是指？他为此付出了什么？）
（4）小结：刚才我们通过抓住文中关键词句，联系上下文和生活实际，就读懂了司马光手中的鲜花，是他用汗水和心血浇灌出来的。
（五）课堂作业：写字教学
1．实物投影出示代表性较强学生预习单，组织学生和自己的预习单对比，教师引导学生从正确、规范、整洁三个层面进行分析比较。由于本课9个生字中有六个字是左右结构，引导学生在书写时要做到左窄右宽，重点指导易错字“惯”的写法，独体字“末”和“未”要做好区分。
2．学生练写自己写错的和写得不规范的字。
3．再次展示订正后的预习单，对易错字和书写不规范的字进行强化，直至做正确、规范、整洁。
第二课时
（一）复习导入
1．出示课文第一、最后一段，先来复习一下作者对于“勤奋”所持的观点——齐读
2．想一想作者通过司马光的故事想告诉我们什么？我们又是怎样读懂这个意思的？ （小结学法：先读文梳理事件感知人物的勤奋—再抓出能表现人物勤奋的词句感受人物勤奋—再联系事例谈谈对“每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这句话的理解）按照这个方法自学下一个事例。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）读懂“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，感悟勤奋
1．按照上面的方法自学第三段，默读思考，记下自己的理解，再在小组内交流。
2．交流学习收获。
（1）概括内容——提高学习成绩；完成青蛙卵剥离手术的成就。
（2）一个成绩很差的童第周用什么方法获得成功？
交流——不气馁、早起晚睡、改进学习方法。说说你感受最深的一点。（学生交流时抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮„就„”、“睡觉前„总要„还„”来推进读书体会）
（3）你能结合这个事例说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”这句话吗？
（4）结合童第周的事例，谈谈对“每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这句话的理解。（引导：童第周手中的“鲜花”是指？他为此付出了什么？）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（五）对比研读事例，渗透写法
（1）读完了这两件事，你能发现这两件事的共同点吗？（交流——司马光和童第周都用自己的汗水和心血，浇灌出他们手中的鲜花）
（2）那么作者为什么用两件事来写呢，用一件也可以说明勤奋可以成功吗？对比阅读两件事又有什么不同？注意抓住课文中的语句来理解。（小组合作探究）
交流：一个北宋人，一个现代人
一个从小就聪明，砸缸救人；一个基础很差，17岁才进中学。
（3）结合作者的观点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”说说作者选用这两件事的想法。（小结：事例从两个角度说明无论是古人还是今人，无论是聪明人还是基础差的人都可以通过勤奋获得成功）
再读一读课文第一和最后一段。
小结：说理的文章要想把自己的观点说清楚，让人接受，要选择具体的、有说服力的事例来帮助，并且要把事例说具体，突出自己要表达的意思。
2．这篇课文还有一些可以学习借鉴的地方，我们来看课文的开头和结尾。
（1）这两段话的内容有什么联系，这是什么写法？这样写有什么好处？小组合作探究。 （首尾呼应——开头明确观点，结尾再次强调，这样就可以让读者很明确地读懂自己的观点）
（2）再看看第一句的句式：读一读是什么句式？（设问）表达了什么意思？
为什么不直接说自己的意思，开头这样写有什么作用呢？（引起思考）
3．这篇文章是一篇说理的论说文，阅读这样的文章要先读读事例弄懂作者的观点；再结合事例领会理解作者的观点，还要注意学习作者运用哪些写法来增强自己的说服力，让我们都赞同他的观点。
浏览课文，请从下面的课堂作业中任选一项完成：
（1）作者说“如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记‘勤奋’二字”，对这个观点，你同意吗？联系自己的一件事写一段话说说自己的理由和认识。
（2）先补充题目“说 （勤劳、文明、宽容、节俭等）”，再选择一个事例，
仿照课文写三段话。先写出每一段话的段意，再完成小作文。
六、板书设计：
16说勤奋．．
？ 鲜花——汗水、心血 首尾呼应 司马光 古代 聪明 《资治通鉴》 精选事例 童第周 现代 基础差 青蛙卵剥离
16说勤奋
一、教学目标：
1．学会本课生字词语，理解四字词语并能运用，积累四字词语。
2．学习论说文的阅读方法。朗读课文，读懂司马光和童第周两个典型事例，联系上下文和生活实际，理解“古今中外，每一个成功者„„浇灌出来的”“勤能补拙是良训„„一分才”等句子的意思，懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个道理。
3．对比阅读两个事例，初步感知论说文“围绕观点选择典型事例表达观点”的表达方法。
二、教学重、难点：
重点：
1. 学习论说文的阅读方法。读懂司马光和童第周两个典型事例，联系上下文和生活实际，理解“古今中外，每一个成功者„„浇灌出来的”“勤能补拙是良训„„一分才”等句子的意思，懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个道理。
2. 对比阅读两个事例，初步感知论说文“围绕观点选择典型事例表达观点”的表达方法。
难点：学习论说文的阅读方法，初步感知“围绕观点选择典型事例表达自己看法”的表达方法。
三、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见附件一）
教师：
1．教学课件。
2．查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。
四、课时：两课时
五、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课
1．板书“勤奋”，你理解这个词语的意思吗？也可以造个句子。
2．板书“说”，读读题目，“说”在这里是什么意思？（谈谈、讲讲）
那么作者围绕“勤奋”说了什么意思，又是怎样把自己的意思说清楚的呢？我们来读课文。
（二）学习生字词语，积累四字词语
1．出示生字词语，检查能否读正确。
（1）指名读正确，纠正发音不准的。
（2）了解词语的理解情况，再读一读。
“警枕”是指什么？读读课文中的句子，理解“警枕”中的“警”字的意思。
“末”你还能组词吗？借助组词理解字义。和“未”区分，用“末尾短”来巧记“末”字第二笔横短，从而区分“末、未”的字形。
结合“远渡重洋”中“渡”字的意思，区分“欢度六一”中“度”字义的不同。 读准“剥离”，借助字典查字义，再组词。
2．课文中四字词语比较多，你能读一读，积累下来吗？
（1）读准确，在课文中找出所在的句子，读一读。看你能理解词语的意思吗？
（2）提出自己不理解的词语，交流明确并造句。（注意借助语境和字词典，词语的意思要注意关键字义的理解，要结合造句运用中理解）
（三）朗读课文，推进整体感知
1．借助朗读，读懂每一段的内容。
（1）分段轮读课文，争取把课文读正确、流利，思考：每一自然段写了什么内容？ 重点指导第一段最后一句和第二段第一句两个长句子的读法，以及易错字“鉴”和“剥”的读法。
（2）指导学生概括每一自然段的意思。
2．整体感知课文内容。
（1）你读懂作者对“勤奋”是怎样的一种认识？读读有关的句子。交流出示句子——（课文第一段、最后一段中的句子）
读一读，你能读懂每句话的意思吗？默读句子，看看作者关于“勤奋”想让我们明
白什么？学生交流读书的理解。（学生的初步理解，不要过于细追究）
● 小结：作者用这两段话表达自己对“勤奋”的理解和认识，说勤奋是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是用汗水和心血浇灌出来的，只有一生勤奋，才能有作为、有贡献。这就是作者的观点。
（2）课文除了写自己的观点，还写了什么？（两件事例）
● 你能概括这两件事的主要内容吗？（人物、事件、结果）
● 这两件事例和作者说的“勤奋”有什么关系呢？（小组合作讨论探究，让学生围绕此问题思考，发表自己看法即可，这个问题还要在读懂事例，有所感悟的基础上再探究写法）
（3）你能按照课文记叙的顺序说说课文的主要内容吗？
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
读懂了课文的主要内容，我们还要进一步思考：作者围绕自己的观点写了两件事例，写这两件事和说清自己的观点有什么作用？这既要进一步读懂事例，还要深入理解作者的观点。
（四）读懂“警枕”，感悟“勤奋”
1．这段话讲了司马光哪几件事？是按照什么顺序写的？（默读思考）
交流：小时候学习背书；长大以后，“警枕”的故事，写成了《资治通鉴》。是按照时间顺序来写的。
2．读了这两件事，你能不能读懂作者写的事例是为了表现司马光的什么？（勤奋） 你从哪些词句中感受到司马光的勤奋，默读标画，并写写自己的理解与同学交流。 交流：
（1）学生读句子，交流自己的理解和体会。
（2）预设推进：这段话中有几个带“一”的词语找出来读一读，说说这几个词语是怎样表现司马光勤奋的？
“一会儿”——别人学“一会儿”就去玩了，衬托司马光勤奋。
“一遍又一遍”“一直”具体写出了读书的情景，可以生动表现他读书的勤奋。
“稍微一动”圆木枕头不稳定，看看他选用这个做枕头的目的？看出他勤奋的决心和行动；再联系“19年”，展开想象，能写成《资治通鉴》靠的是什么？（勤奋）
小结：看看这几个词语虽然普通，但是放在这个故事中背后却能表达出这么多的意思，这就是写具体。
（3）指名朗读这一段，想想当你读到这个事例时，你是怎样理解“每一个成功者手中
的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的” ？（引导：司马光手中的“鲜花”是指？他为此付出了什么？）
（4）小结：刚才我们通过抓住文中关键词句，联系上下文和生活实际，就读懂了司马光手中的鲜花，是他用汗水和心血浇灌出来的。
（五）课堂作业：写字教学
1．实物投影出示代表性较强学生预习单，组织学生和自己的预习单对比，教师引导学生从正确、规范、整洁三个层面进行分析比较。由于本课9个生字中有六个字是左右结构，引导学生在书写时要做到左窄右宽，重点指导易错字“惯”的写法，独体字“末”和“未”要做好区分。
2．学生练写自己写错的和写得不规范的字。
3．再次展示订正后的预习单，对易错字和书写不规范的字进行强化，直至做正确、规范、整洁。
第二课时
（一）复习导入
1．出示课文第一、最后一段，先来复习一下作者对于“勤奋”所持的观点——齐读
2．想一想作者通过司马光的故事想告诉我们什么？我们又是怎样读懂这个意思的？ （小结学法：先读文梳理事件感知人物的勤奋—再抓出能表现人物勤奋的词句感受人物勤奋—再联系事例谈谈对“每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这句话的理解）按照这个方法自学下一个事例。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）读懂“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，感悟勤奋
1．按照上面的方法自学第三段，默读思考，记下自己的理解，再在小组内交流。
2．交流学习收获。
（1）概括内容——提高学习成绩；完成青蛙卵剥离手术的成就。
（2）一个成绩很差的童第周用什么方法获得成功？
交流——不气馁、早起晚睡、改进学习方法。说说你感受最深的一点。（学生交流时抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮„就„”、“睡觉前„总要„还„”来推进读书体会）
（3）你能结合这个事例说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”这句话吗？
（4）结合童第周的事例，谈谈对“每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这句话的理解。（引导：童第周手中的“鲜花”是指？他为此付出了什么？）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（五）对比研读事例，渗透写法
（1）读完了这两件事，你能发现这两件事的共同点吗？（交流——司马光和童第周都用自己的汗水和心血，浇灌出他们手中的鲜花）
（2）那么作者为什么用两件事来写呢，用一件也可以说明勤奋可以成功吗？对比阅读两件事又有什么不同？注意抓住课文中的语句来理解。（小组合作探究）
交流：一个北宋人，一个现代人
一个从小就聪明，砸缸救人；一个基础很差，17岁才进中学。
（3）结合作者的观点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”说说作者选用这两件事的想法。（小结：事例从两个角度说明无论是古人还是今人，无论是聪明人还是基础差的人都可以通过勤奋获得成功）
再读一读课文第一和最后一段。
小结：说理的文章要想把自己的观点说清楚，让人接受，要选择具体的、有说服力的事例来帮助，并且要把事例说具体，突出自己要表达的意思。
2．这篇课文还有一些可以学习借鉴的地方，我们来看课文的开头和结尾。
（1）这两段话的内容有什么联系，这是什么写法？这样写有什么好处？小组合作探究。 （首尾呼应——开头明确观点，结尾再次强调，这样就可以让读者很明确地读懂自己的观点）
（2）再看看第一句的句式：读一读是什么句式？（设问）表达了什么意思？
为什么不直接说自己的意思，开头这样写有什么作用呢？（引起思考）
3．这篇文章是一篇说理的论说文，阅读这样的文章要先读读事例弄懂作者的观点；再结合事例领会理解作者的观点，还要注意学习作者运用哪些写法来增强自己的说服力，让我们都赞同他的观点。
浏览课文，请从下面的课堂作业中任选一项完成：
（1）作者说“如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记‘勤奋’二字”，对这个观点，你同意吗？联系自己的一件事写一段话说说自己的理由和认识。
（2）先补充题目“说 （勤劳、文明、宽容、节俭等）”，再选择一个事例，
仿照课文写三段话。先写出每一段话的段意，再完成小作文。
六、板书设计：
16说勤奋．．
？ 鲜花——汗水、心血 首尾呼应 司马光 古代 聪明 《资治通鉴》 精选事例 童第周 现代 基础差 青蛙卵剥离