我教的班级里有一对智障双胞胎，我发现他们与其他同学不怎么交流。他俩在练习原地踏步走的时候，总是头一低，双臂紧紧夹住身体，腿也不肯抬高。我说了他俩好几次，也纠正过，可他俩就是改不过来。我觉得这个孩子真的好怪异，我问了班主任，班主任告诉我，这两孩子从小妈妈就没有了，很自卑。 了解这些原因后, 我心里有了底, 改变俩孩子的行为习惯。通过一段时间的观察，发现该生的跳绳比较好，我决定以此为契机，在课上组织学生跳绳比赛，小组比赛中，他俩跳的最多。我当着同学的面，好好的表扬了。我发现他俩的眼里有了一丝喜悦。在以后的课中，我经常鼓励他俩，而他俩也渐渐地和同学们有说有笑。
江苏省宜兴市高塍实验小学周蕴艳三年级又称中年级，是由写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段，它既是低年级写话训练的继续，又是高年级整篇作文训练的准备。所以，这一阶段的作文训练就显得极为重要。为了激发学生写作兴趣，为以后作文打下坚实的基础，我曾做了一些尝试。 一、创设情景，巧妙引导 小学生的直观能力较强，找出他们熟悉的话题，他们会觉得有话可说、想说。小学语文教材中选了大量写人记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的写作欲望。此时，如能找出与学生生活贴近的话题，随时让他们写出来，这样会产生意想不到的效果。例如教《课间十分钟》一课时，是学生初学观察方法，在这之前，我就有意识地引导学生注意观察铃声响后，师生的
表情、动作、神态等，讲完本课后，让学生以《上课铃声响后》为题，进行作文训练，结果学生文如泉涌，积极性极高，在短短的十几分钟内，大部分学生已经完成，且观察仔细，内容丰富，条理性强。 再如，训练学生的外貌描写。让学生以《我的同学》为题，要求写出本班的一位同学，不能出现姓名，而要通过外貌描写，让学生猜出他写的是谁。大家猜对了，证明写成功了，猜不对，说明你写时，没有抓住特征。 那节课，学生兴致高涨，每个人都仔细观察了自己的写作目标，琢磨着怎样才能让大家看看他的作文，就知写的是谁，这样就自然而然地教给学生写作要抓住特征，抓住与众不同的地方。这样，教师有意识的创设情景，找出贴近学生生活的话题，极大的激发了学生的写作兴趣。正如德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特所主张的教师必须引发兴趣，唤起学生的注意。因此，我就积极创造条件，从激发感情和情绪入手，对学生进行作文训练。在一次作文课上，上课前我趁学生不怎么注意，把准备好的香蕉皮偷偷放在教室门口，这样慌里慌张进教室的学生势必防不胜防，引起一系列后果。此时的学生开怀大笑，情绪高涨，我趁此机会引导学生当场写作《香蕉皮引起的风波》，结果学生写得入情入景，妙趣横生。 二、通过游戏，乐中提高 它的具体步骤可概括为玩玩、说说、写写三步。教师先和学生一起做游戏，在适当时期，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用这种方法需要注意，游戏是手段，作文是目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成了游戏
课，但游戏的选择，必须根据教学需要设计。例如我曾带领同学做传秘诀的游戏:老师先对坐在第一排的一个同学说一句悄悄话，然后依次传给本排最后一名同学，由他站起来说说他所听到的悄悄话是什么。这样每排同学玩得都很开心，接下来让他们说说游戏的全过程，最后，要学生动手写下来。这样学生在玩中得到了很大提高。 三、举办活动，扩大视野 巧妇难为无米之炊。要想使学生作文真实而富有情趣，必须让学生观察社会，丰富生活，这也不失为一种有益的练习方式。在闲暇时间里，我曾和学生一起游览过市区的各处风景。例如，我们刚讲《曼谷的小象》，雾的变化说明了时间变化。我们去的那天早上正好起雾了。到了中午雾才慢慢散去，我就引导学生结合所学内容，写了篇日记。这样，学生参加野外活动，既为学生提供了写作素材，又使学生写作兴趣高涨。 四、肯定优点，树立信心 学生初学作文，可能毛病百出，但教师要明白学生是习作，不是创作，尤其是对初学者来说，教师苛意要求或一味否定，可能打击学生的积极性。所以，要善于发现学生文章中闪光之处，不失时机的给予肯定、鼓励，这样会增加学生写作积极性。 作文难，但对于初学者来说，作文是一片空白，这就需要我们教师勤于动脑，善于引导，使学生作起文章来轻松、活泼。
我教的班级里有一对智障双胞胎，我发现他们与其他同学不怎么交流。他俩在练习原地踏步走的时候，总是头一低，双臂紧紧夹住身体，腿也不肯抬高。我说了他俩好几次，也纠正过，可他俩就是改不过来。我觉得这个孩子真的好怪异，我问了班主任，班主任告诉我，这两孩子从小妈妈就没有了，很自卑。 了解这些原因后, 我心里有了底, 改变俩孩子的行为习惯。通过一段时间的观察，发现该生的跳绳比较好，我决定以此为契机，在课上组织学生跳绳比赛，小组比赛中，他俩跳的最多。我当着同学的面，好好的表扬了。我发现他俩的眼里有了一丝喜悦。在以后的课中，我经常鼓励他俩，而他俩也渐渐地和同学们有说有笑。
江苏省宜兴市高塍实验小学周蕴艳三年级又称中年级，是由写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段，它既是低年级写话训练的继续，又是高年级整篇作文训练的准备。所以，这一阶段的作文训练就显得极为重要。为了激发学生写作兴趣，为以后作文打下坚实的基础，我曾做了一些尝试。 一、创设情景，巧妙引导 小学生的直观能力较强，找出他们熟悉的话题，他们会觉得有话可说、想说。小学语文教材中选了大量写人记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的写作欲望。此时，如能找出与学生生活贴近的话题，随时让他们写出来，这样会产生意想不到的效果。例如教《课间十分钟》一课时，是学生初学观察方法，在这之前，我就有意识地引导学生注意观察铃声响后，师生的
表情、动作、神态等，讲完本课后，让学生以《上课铃声响后》为题，进行作文训练，结果学生文如泉涌，积极性极高，在短短的十几分钟内，大部分学生已经完成，且观察仔细，内容丰富，条理性强。 再如，训练学生的外貌描写。让学生以《我的同学》为题，要求写出本班的一位同学，不能出现姓名，而要通过外貌描写，让学生猜出他写的是谁。大家猜对了，证明写成功了，猜不对，说明你写时，没有抓住特征。 那节课，学生兴致高涨，每个人都仔细观察了自己的写作目标，琢磨着怎样才能让大家看看他的作文，就知写的是谁，这样就自然而然地教给学生写作要抓住特征，抓住与众不同的地方。这样，教师有意识的创设情景，找出贴近学生生活的话题，极大的激发了学生的写作兴趣。正如德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特所主张的教师必须引发兴趣，唤起学生的注意。因此，我就积极创造条件，从激发感情和情绪入手，对学生进行作文训练。在一次作文课上，上课前我趁学生不怎么注意，把准备好的香蕉皮偷偷放在教室门口，这样慌里慌张进教室的学生势必防不胜防，引起一系列后果。此时的学生开怀大笑，情绪高涨，我趁此机会引导学生当场写作《香蕉皮引起的风波》，结果学生写得入情入景，妙趣横生。 二、通过游戏，乐中提高 它的具体步骤可概括为玩玩、说说、写写三步。教师先和学生一起做游戏，在适当时期，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用这种方法需要注意，游戏是手段，作文是目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成了游戏
课，但游戏的选择，必须根据教学需要设计。例如我曾带领同学做传秘诀的游戏:老师先对坐在第一排的一个同学说一句悄悄话，然后依次传给本排最后一名同学，由他站起来说说他所听到的悄悄话是什么。这样每排同学玩得都很开心，接下来让他们说说游戏的全过程，最后，要学生动手写下来。这样学生在玩中得到了很大提高。 三、举办活动，扩大视野 巧妇难为无米之炊。要想使学生作文真实而富有情趣，必须让学生观察社会，丰富生活，这也不失为一种有益的练习方式。在闲暇时间里，我曾和学生一起游览过市区的各处风景。例如，我们刚讲《曼谷的小象》，雾的变化说明了时间变化。我们去的那天早上正好起雾了。到了中午雾才慢慢散去，我就引导学生结合所学内容，写了篇日记。这样，学生参加野外活动，既为学生提供了写作素材，又使学生写作兴趣高涨。 四、肯定优点，树立信心 学生初学作文，可能毛病百出，但教师要明白学生是习作，不是创作，尤其是对初学者来说，教师苛意要求或一味否定，可能打击学生的积极性。所以，要善于发现学生文章中闪光之处，不失时机的给予肯定、鼓励，这样会增加学生写作积极性。 作文难，但对于初学者来说，作文是一片空白，这就需要我们教师勤于动脑，善于引导，使学生作起文章来轻松、活泼。