《依靠修辞，提高写作》成果介绍
昌乐县高崖水库库区中学 冯培珍
一、 问题出的背景
我们的语言交流思想，传达信息，不仅要表达得准确无误，清楚明白，还应该力求生动形象、妥切鲜明，尽可能给人以深刻的印象和语言的美感。要做到这一点，就不能不考虑，在表达内容和语言环境确定的情况下，如何积极调动语言因素和非语言因素，以加工后的最完美的语言形式来获得理想的表达效果，这种语言加工的实践活动就是修辞。
依据：
1、 新课程对写作教学的新要求。
2、 学生自身发展的需要。
作文教学对于学生掌握知识，陶冶情操，发展个性等都有重要意义。然而“言之无文，行而不远”，修辞对于作文，如同旋律对于音乐，表明其在作文中所起的举足轻重的作用。诚然，“春风又绿江南岸”中对“绿”字的修辞至今仍被传为千古佳话，修辞的作用不言而喻。因此，我主张依靠修辞提高学生的写作。
二、 创新点
1、从最平常的事物入手，讲解什么是修辞
修辞就是作家对语言的修饰，就像是建筑家对房屋的修饰，缝纫师对衣服的修饰，其目的都是为了使自己的作品变得更加靓丽、丰满。这就不仅仅是修辞的效果使句子变得更加形象生动，而且使同学们对于修辞的理解也更加形象化了。
2、全面、系统的讲解什么是修辞
写文章就像做事情是一样的，需要统揽全局，统筹把握，全面安排。要想提高自己的写作水平，也应该全面、系统的了解什么是修辞。修辞包括词语的锤炼、声音的锤炼；句式的选择；辞格的运用。在词语的锤炼上，关于意义，要提高观察认识事物能力，力求准确、妥帖，力求配合得当，前后呼应，整体和谐，力求色彩鲜艳；关于声音，力求音节整齐匀称，声调平仄相间。力求韵脚和谐，讲求叠音自然，讲求双声叠韵配合等等。在句式的选择上要根据实际需要，选择长句式或短句，整句或散句，主动句或被动句，肯定句或否定句，口语句式或书面语句式；在辞格上，可根据所需，用比喻、排比、拟人、借代、夸张等等。总之，教学主体要根据这方面的知识，具体问题具体分析。
3、不仅仅要求学生积累知识，而且要优化生活积累
我们写文章不仅是运用所积累的知识，而且要写好生活，在写作之前我们就要优化生活积累，求异、求新，进而运用已有的修辞知识写作，这样才能写出
个性，写出水平。
4、不仅要进行作文讲评，修改与欣赏，还要制定具体的步骤，进一步巩固修辞知识，做到在写作中巩固知识，在巩固知识中提高写作。
5、把修辞纳入写作，制定关于写作的评价标准
三、 具体做法：
确定研究的内容：
1、 依托阅读，写好读书笔记，加强积累。
为让学生在一个博大丰富、高尚文雅的文化宝库里，完善发展自我，让优美的人类文化精品，滋养学生的心灵，学生可阅读一定数量的作品，在欣赏中发现作品的艺术性，看作家是如何进行修辞的，进而作好读书笔记，积累好词佳句。
2、借发展学生个性的机会，优化生活积累。
个性是创新的基础，它体现个体独特的观察，思维与独特的创造。在学生阅读的基础上，鼓励其发表对阅读中所摘抄的修辞的独特的看法，鼓励求异，求新思维，突出个性特点，抒发真情实感，并落实到写作中去。
四、 提高教学主体的分析能力。
在词语的锤炼上，关于意义，要提高观察认识事物能力，力求准确、妥帖，力求配合得当，前后呼应，整体和谐，力求色彩鲜艳；关于声音，力求音节整齐匀称，声调平仄相间。力求韵脚和谐，讲求叠音自然，讲求双声叠韵配合等等。在句式的选择上要根据实际需要，选择长句式或短句，整句或散句，主动句或被动句，肯定句或否定句，口语句式或书面语句式；在辞格上，可根据所需，用比喻、排比、拟人、借代、夸张等等。总之，教学主体要根据这方面的知识，具体问题具体分析。
五、 进行作文讲评，修改与欣赏。
文章不厌千回改，学生通过自改、互改、集体修改，找出自己和他人习作中的优美之处，共同阅读，共同欣赏，总结 教训收获与写作规律，达到提高写作的目的。
制定具体步骤：
1、 准备阶段：选择班级作为实验对象，制定课题实验方案。
主要是作好实验的各项准备工作。（1）各班划分实验小组；（2）鼓励学生积累，积极思考，大胆实践；（3）作好修辞知识的综合与梳理工作。
2、 研究阶段：根据班级实际情况，制定具体的实验方案和活动计划的
实施细则。
这一阶段需要边实施边总结边思考提高。（1）上一次关于修辞知识的公开课；
（2）作好平时作文教学资料的积累；（3）指导学生在阅读的时候要注意积累在写作的时候尽量用；（4）指导学生依据修辞互批互改。
3、 总结阶段
让教学主体畅谈体会，并形成书面形式；教师据此总结出一套研究性作文教学实验方案，在语文组进行交流；收集教学主体的优秀习作进行展示。
确定评价标准：
1、是否合乎当时的情境；
2、是否合乎人物的身份；
3、用词是否恰当；
4、句子是否通顺；
5、搭配是否合理；
6、是否形象、生动、具体；
7、感情色彩是否突出；
此外，动员教学主体互批互改，互相鉴赏。
教师依据修辞进行评价，对于教学主体起示范作用。
四、取得的成效
经过一年的训练，同学们在了解了什么是修辞的基础上，大量积累，做好摘记，欣赏佳作并写出分析的依据和内容，优化生活积累，并且大量写作，依据评价标准扎实修改，稳步提高。因此，80%的学生作文实现了由无话可说到有话可说，从干涩到生动，由扁平到立体的变化，他们获得了理想的表达效果，提高了自身的语文修养。
《依靠修辞，提高写作》成果介绍
昌乐县高崖水库库区中学 冯培珍
一、 问题出的背景
我们的语言交流思想，传达信息，不仅要表达得准确无误，清楚明白，还应该力求生动形象、妥切鲜明，尽可能给人以深刻的印象和语言的美感。要做到这一点，就不能不考虑，在表达内容和语言环境确定的情况下，如何积极调动语言因素和非语言因素，以加工后的最完美的语言形式来获得理想的表达效果，这种语言加工的实践活动就是修辞。
依据：
1、 新课程对写作教学的新要求。
2、 学生自身发展的需要。
作文教学对于学生掌握知识，陶冶情操，发展个性等都有重要意义。然而“言之无文，行而不远”，修辞对于作文，如同旋律对于音乐，表明其在作文中所起的举足轻重的作用。诚然，“春风又绿江南岸”中对“绿”字的修辞至今仍被传为千古佳话，修辞的作用不言而喻。因此，我主张依靠修辞提高学生的写作。
二、 创新点
1、从最平常的事物入手，讲解什么是修辞
修辞就是作家对语言的修饰，就像是建筑家对房屋的修饰，缝纫师对衣服的修饰，其目的都是为了使自己的作品变得更加靓丽、丰满。这就不仅仅是修辞的效果使句子变得更加形象生动，而且使同学们对于修辞的理解也更加形象化了。
2、全面、系统的讲解什么是修辞
写文章就像做事情是一样的，需要统揽全局，统筹把握，全面安排。要想提高自己的写作水平，也应该全面、系统的了解什么是修辞。修辞包括词语的锤炼、声音的锤炼；句式的选择；辞格的运用。在词语的锤炼上，关于意义，要提高观察认识事物能力，力求准确、妥帖，力求配合得当，前后呼应，整体和谐，力求色彩鲜艳；关于声音，力求音节整齐匀称，声调平仄相间。力求韵脚和谐，讲求叠音自然，讲求双声叠韵配合等等。在句式的选择上要根据实际需要，选择长句式或短句，整句或散句，主动句或被动句，肯定句或否定句，口语句式或书面语句式；在辞格上，可根据所需，用比喻、排比、拟人、借代、夸张等等。总之，教学主体要根据这方面的知识，具体问题具体分析。
3、不仅仅要求学生积累知识，而且要优化生活积累
我们写文章不仅是运用所积累的知识，而且要写好生活，在写作之前我们就要优化生活积累，求异、求新，进而运用已有的修辞知识写作，这样才能写出
个性，写出水平。
4、不仅要进行作文讲评，修改与欣赏，还要制定具体的步骤，进一步巩固修辞知识，做到在写作中巩固知识，在巩固知识中提高写作。
5、把修辞纳入写作，制定关于写作的评价标准
三、 具体做法：
确定研究的内容：
1、 依托阅读，写好读书笔记，加强积累。
为让学生在一个博大丰富、高尚文雅的文化宝库里，完善发展自我，让优美的人类文化精品，滋养学生的心灵，学生可阅读一定数量的作品，在欣赏中发现作品的艺术性，看作家是如何进行修辞的，进而作好读书笔记，积累好词佳句。
2、借发展学生个性的机会，优化生活积累。
个性是创新的基础，它体现个体独特的观察，思维与独特的创造。在学生阅读的基础上，鼓励其发表对阅读中所摘抄的修辞的独特的看法，鼓励求异，求新思维，突出个性特点，抒发真情实感，并落实到写作中去。
四、 提高教学主体的分析能力。
在词语的锤炼上，关于意义，要提高观察认识事物能力，力求准确、妥帖，力求配合得当，前后呼应，整体和谐，力求色彩鲜艳；关于声音，力求音节整齐匀称，声调平仄相间。力求韵脚和谐，讲求叠音自然，讲求双声叠韵配合等等。在句式的选择上要根据实际需要，选择长句式或短句，整句或散句，主动句或被动句，肯定句或否定句，口语句式或书面语句式；在辞格上，可根据所需，用比喻、排比、拟人、借代、夸张等等。总之，教学主体要根据这方面的知识，具体问题具体分析。
五、 进行作文讲评，修改与欣赏。
文章不厌千回改，学生通过自改、互改、集体修改，找出自己和他人习作中的优美之处，共同阅读，共同欣赏，总结 教训收获与写作规律，达到提高写作的目的。
制定具体步骤：
1、 准备阶段：选择班级作为实验对象，制定课题实验方案。
主要是作好实验的各项准备工作。（1）各班划分实验小组；（2）鼓励学生积累，积极思考，大胆实践；（3）作好修辞知识的综合与梳理工作。
2、 研究阶段：根据班级实际情况，制定具体的实验方案和活动计划的
实施细则。
这一阶段需要边实施边总结边思考提高。（1）上一次关于修辞知识的公开课；
（2）作好平时作文教学资料的积累；（3）指导学生在阅读的时候要注意积累在写作的时候尽量用；（4）指导学生依据修辞互批互改。
3、 总结阶段
让教学主体畅谈体会，并形成书面形式；教师据此总结出一套研究性作文教学实验方案，在语文组进行交流；收集教学主体的优秀习作进行展示。
确定评价标准：
1、是否合乎当时的情境；
2、是否合乎人物的身份；
3、用词是否恰当；
4、句子是否通顺；
5、搭配是否合理；
6、是否形象、生动、具体；
7、感情色彩是否突出；
此外，动员教学主体互批互改，互相鉴赏。
教师依据修辞进行评价，对于教学主体起示范作用。
四、取得的成效
经过一年的训练，同学们在了解了什么是修辞的基础上，大量积累，做好摘记，欣赏佳作并写出分析的依据和内容，优化生活积累，并且大量写作，依据评价标准扎实修改，稳步提高。因此，80%的学生作文实现了由无话可说到有话可说，从干涩到生动，由扁平到立体的变化，他们获得了理想的表达效果，提高了自身的语文修养。