绘本《勇气》教学设计
课前透视：
全书就像一首散文诗，语言优美、琅琅上口，画面鲜活、风趣幽默，非常适合大声朗读和课堂讲述，作者采撷生活中小小的片断，用优美的语言和活泼的画面，教孩子用勇气面对未知的下一刻：勇气是骑自行车不装辅助轮，是留下一根棒棒糖明天享用，是向陌生人问好，是勇尝不喜欢的蔬菜„„
《勇气》看似散淡的叙述、简单的语言，甚至在小孩眼里都是些不起眼的小事情，其实在深刻地揭示着生活的真谛：每天面对蜂涌而来的视听信息和多如牛毛的琐碎烦恼，活着真是一件不容易的事情，活着真是一件需要勇气的事情。这样说来，好像生命过于沉重了些，不是的，这本书要真正揭示的是生活的美妙，如诗一样的生活，每天都有惊奇，每天都有出其不意的或意料之中的喜乐，哈哈，勇气，到真是一种诗意面对生活的态度，雅致、绵长。
教学目标：
1、激发学生阅读兴趣，续写诗歌，给诗配上必要的画。
2、感悟生活中形形色色的勇气，能用身边的例子道出勇气的含义。
3、增强学生在生活，学习中有勇气地去面对事情。
教学准备：
白纸四十张，课件，学生自备铅笔及橡皮擦，幻灯放映机
教学过程：
一、提趣引入，方法渗透。
导入语：
1、同学们，今天这节课老师想和大家分享一本书，在分享之前我们先来看看这幅画（屏幕展示封面），这个站在跳板钱的男孩在临起跳的一刻迟疑了，望着浩瀚的水，他畏怯了，他敢跳下去吗？（引导学生关注小男孩的表情）
2、你能鼓励鼓励他勇敢地往下跳吗？我们一起给他打打气。预备，跳。（展示封底）
3、他成功了，开心吗？（引导观察小男孩的表情变化）是你们让他从痛苦走向快乐，从胆怯走向勇敢，是你们的呐喊和鼓励给予了他巨大的力量。这种力量就是——勇气。（板书勇气）
4、这两幅画正是我们今天这本书的封面和封底，书名就叫《勇气》。我们看绘本的时候，封面和封底不容错过，他会透露给我们这本书重要的信息。
【环节设计目的：通过让学生参与到小男孩的活动中，给小男孩加油，从而从书本的封面过度到封底，不但易于激发学生看书的欲望，同时，也让学生在不知不觉中已经熟悉了绘本的封面和封底，其中就渗透了绘本的阅读方法——欣赏封面和封底。】
二、封面赏析，作者简介。
1、让学生谈谈对勇气的理解，勇气是什么呢？
2、引导学生关注绘本封面的图文作者。
3、作者简介：伯纳德韦伯，一位八十多岁的老爷爷，他用风趣生动的语言与图画征服了许多儿童的心，《勇气》在美国与日本都受到了热烈的欢迎。
【环节设计目的：对作者以及作品有一个初步的了解，学生们才能够更好地去读懂文本，走进文本。】
三、读图品文，猜图思考。
1、 出示图文：
勇气有很多种
有的令人敬畏
有的平平常常
总之，不管哪一种——
勇气就是勇气。
师述：杂技演员们在空中做出各种各样的高难度动作，堪称是令人敬畏的勇气；相比之下，小男孩的轻轻一跃，落入水中，这种勇气就要平淡得多了。
过渡：勇气，不仅仅是一个概念，更是一种可贵的精神，那么到底勇气具体有哪些呢？哪些事情体现了勇气这种精神呢？
2、 出示图文：
勇气，是你第一次骑车不用安全轮
勇气，是去参加智力竞赛，
而且你的题目是“曌”字怎么读
勇气，是你有两块糖，
却能留下到第二天
勇气，是到了开饭时间还拼命巴望着
在“真”肉汤里还能有“真”肉块
勇气，是让别人最好离你的弟弟远点
师述：“瞾”这个字怎么读？请同学们来猜一猜，原来这个字是武则天位自己新造的一个字。
3、出示图文：
勇气，是晚上由你负责查看房间里的动静
勇气，是刚搬到新地方，
你大方地说：“嗨，我的名字叫伟利。你们呢？”
勇气，是吃蔬菜时不做鬼脸，先尝尝再说
勇气，是读侦探小说时不先翻到最后几页，
偷看“到底是谁干的”。
勇气，是和别人吵架后你先去讲和
勇气，是你知道个大秘密，
却答应对谁也不说
师述：“侦探”着幅图画，那个同学来猜一猜？这么多问号是什么意思呢？“拉链”这幅图画，为什么小朋友的嘴巴里会有一条拉链呢？请你来猜一猜。
4、出示图文：
勇气，是爱它，却不摘它
勇气，是不开灯就上床睡觉
勇气，是你决定去理个发
勇气，是努力藏起你小气、嫉妒的一面
勇气，是坐车游览到风景最好的地方时，
你被挤在中间
勇气，是解释你的新裤子怎么弄破的
师述：多美丽的花啊！小女孩见了喜欢吗？来猜猜勇气是什么？你能做到吗？看看图中的小狗和小猫，观察一下他们的表情，你们能猜猜勇气是什么吗？
5、出示图文：
勇气，是再来一次
勇气，是知道还有高山就一定要去征服
勇气，是小草从冰雪下破土而出
勇气，是从头开始
勇气，是坚持自己的梦想
勇气，是必要时说声再见
勇气，是我们相互给予的东西
师述：看图中的人物，在干什么？你坐过吗？感觉怎么样？害怕吗？还敢再坐一次吗？所以说，勇气是再来一次。亲人要离开了，心里很舍不得，或许以后都很难在见上一面了，要和亲人说再见，着需要勇气。
【环节设计目的：寓乐于猜，让学生从图画中自行去感悟】
四、配乐朗诵，再读深悟
（绿色通道背景音乐）
1、师引读第五节
2、生指名读，师相机指正
3、自由读
4、配乐朗诵
【环节设计目的：书读百遍，其义自见，低年级学生倡导从读中思，读中悟，此外，该文本语言通俗易懂，朗朗上口，语言简洁优美，非常适合学生诵读，通过美读，让学生进一步去体会诗意的“勇气”。】
五、反馈拓展，深化主题
过渡语：《勇气》这本书我们读完了，可是这种精神仍旧没有读完，每个人对勇气的诠释或许都不一样，下面请看这些图片，你能说说勇气是什么吗？（出示图片）
1、勇气，是独自在月光下看守麦田。
2、勇气，是明知岩石坚硬而不断掀起惊涛骇浪。（大自然的勇气）
3、勇气，是不怕苦，不怕累，不怕脏。（生活中的勇气）
【环节设计目的：学生从文本中去思考，去感悟，必定会激发学生的创作欲，而先给出图画让学生表达，则是给了学生一个自由创作的阶梯，由欣赏到创作，由创作语言到创作图文，环环相扣。】
六、自由发挥，想象创作
1、学生创作诗歌；
2、配上图画。
【环节设计目的：充分发挥学生的自主性，创造性，从课堂延伸生成可以直接反映出学生对文本的接受度。同时，也让学生体会到创作的快乐。】
七、交流展示，共享勇气
总结：《勇气》这本书用一幅画，一句话，就告诉了我们三十中不同的勇气的含义，而且每一句话都相当简洁优美，短短的几个字，就诠释了深入浅出的道理，所以我们常说，一个小小的绘本，就是一个大大的世界。希望同学们在日后的生活中，学习中，有勇气去面对每一个挑战，每一个机遇。
绘本《勇气》教学设计
课前透视：
全书就像一首散文诗，语言优美、琅琅上口，画面鲜活、风趣幽默，非常适合大声朗读和课堂讲述，作者采撷生活中小小的片断，用优美的语言和活泼的画面，教孩子用勇气面对未知的下一刻：勇气是骑自行车不装辅助轮，是留下一根棒棒糖明天享用，是向陌生人问好，是勇尝不喜欢的蔬菜„„
《勇气》看似散淡的叙述、简单的语言，甚至在小孩眼里都是些不起眼的小事情，其实在深刻地揭示着生活的真谛：每天面对蜂涌而来的视听信息和多如牛毛的琐碎烦恼，活着真是一件不容易的事情，活着真是一件需要勇气的事情。这样说来，好像生命过于沉重了些，不是的，这本书要真正揭示的是生活的美妙，如诗一样的生活，每天都有惊奇，每天都有出其不意的或意料之中的喜乐，哈哈，勇气，到真是一种诗意面对生活的态度，雅致、绵长。
教学目标：
1、激发学生阅读兴趣，续写诗歌，给诗配上必要的画。
2、感悟生活中形形色色的勇气，能用身边的例子道出勇气的含义。
3、增强学生在生活，学习中有勇气地去面对事情。
教学准备：
白纸四十张，课件，学生自备铅笔及橡皮擦，幻灯放映机
教学过程：
一、提趣引入，方法渗透。
导入语：
1、同学们，今天这节课老师想和大家分享一本书，在分享之前我们先来看看这幅画（屏幕展示封面），这个站在跳板钱的男孩在临起跳的一刻迟疑了，望着浩瀚的水，他畏怯了，他敢跳下去吗？（引导学生关注小男孩的表情）
2、你能鼓励鼓励他勇敢地往下跳吗？我们一起给他打打气。预备，跳。（展示封底）
3、他成功了，开心吗？（引导观察小男孩的表情变化）是你们让他从痛苦走向快乐，从胆怯走向勇敢，是你们的呐喊和鼓励给予了他巨大的力量。这种力量就是——勇气。（板书勇气）
4、这两幅画正是我们今天这本书的封面和封底，书名就叫《勇气》。我们看绘本的时候，封面和封底不容错过，他会透露给我们这本书重要的信息。
【环节设计目的：通过让学生参与到小男孩的活动中，给小男孩加油，从而从书本的封面过度到封底，不但易于激发学生看书的欲望，同时，也让学生在不知不觉中已经熟悉了绘本的封面和封底，其中就渗透了绘本的阅读方法——欣赏封面和封底。】
二、封面赏析，作者简介。
1、让学生谈谈对勇气的理解，勇气是什么呢？
2、引导学生关注绘本封面的图文作者。
3、作者简介：伯纳德韦伯，一位八十多岁的老爷爷，他用风趣生动的语言与图画征服了许多儿童的心，《勇气》在美国与日本都受到了热烈的欢迎。
【环节设计目的：对作者以及作品有一个初步的了解，学生们才能够更好地去读懂文本，走进文本。】
三、读图品文，猜图思考。
1、 出示图文：
勇气有很多种
有的令人敬畏
有的平平常常
总之，不管哪一种——
勇气就是勇气。
师述：杂技演员们在空中做出各种各样的高难度动作，堪称是令人敬畏的勇气；相比之下，小男孩的轻轻一跃，落入水中，这种勇气就要平淡得多了。
过渡：勇气，不仅仅是一个概念，更是一种可贵的精神，那么到底勇气具体有哪些呢？哪些事情体现了勇气这种精神呢？
2、 出示图文：
勇气，是你第一次骑车不用安全轮
勇气，是去参加智力竞赛，
而且你的题目是“曌”字怎么读
勇气，是你有两块糖，
却能留下到第二天
勇气，是到了开饭时间还拼命巴望着
在“真”肉汤里还能有“真”肉块
勇气，是让别人最好离你的弟弟远点
师述：“瞾”这个字怎么读？请同学们来猜一猜，原来这个字是武则天位自己新造的一个字。
3、出示图文：
勇气，是晚上由你负责查看房间里的动静
勇气，是刚搬到新地方，
你大方地说：“嗨，我的名字叫伟利。你们呢？”
勇气，是吃蔬菜时不做鬼脸，先尝尝再说
勇气，是读侦探小说时不先翻到最后几页，
偷看“到底是谁干的”。
勇气，是和别人吵架后你先去讲和
勇气，是你知道个大秘密，
却答应对谁也不说
师述：“侦探”着幅图画，那个同学来猜一猜？这么多问号是什么意思呢？“拉链”这幅图画，为什么小朋友的嘴巴里会有一条拉链呢？请你来猜一猜。
4、出示图文：
勇气，是爱它，却不摘它
勇气，是不开灯就上床睡觉
勇气，是你决定去理个发
勇气，是努力藏起你小气、嫉妒的一面
勇气，是坐车游览到风景最好的地方时，
你被挤在中间
勇气，是解释你的新裤子怎么弄破的
师述：多美丽的花啊！小女孩见了喜欢吗？来猜猜勇气是什么？你能做到吗？看看图中的小狗和小猫，观察一下他们的表情，你们能猜猜勇气是什么吗？
5、出示图文：
勇气，是再来一次
勇气，是知道还有高山就一定要去征服
勇气，是小草从冰雪下破土而出
勇气，是从头开始
勇气，是坚持自己的梦想
勇气，是必要时说声再见
勇气，是我们相互给予的东西
师述：看图中的人物，在干什么？你坐过吗？感觉怎么样？害怕吗？还敢再坐一次吗？所以说，勇气是再来一次。亲人要离开了，心里很舍不得，或许以后都很难在见上一面了，要和亲人说再见，着需要勇气。
【环节设计目的：寓乐于猜，让学生从图画中自行去感悟】
四、配乐朗诵，再读深悟
（绿色通道背景音乐）
1、师引读第五节
2、生指名读，师相机指正
3、自由读
4、配乐朗诵
【环节设计目的：书读百遍，其义自见，低年级学生倡导从读中思，读中悟，此外，该文本语言通俗易懂，朗朗上口，语言简洁优美，非常适合学生诵读，通过美读，让学生进一步去体会诗意的“勇气”。】
五、反馈拓展，深化主题
过渡语：《勇气》这本书我们读完了，可是这种精神仍旧没有读完，每个人对勇气的诠释或许都不一样，下面请看这些图片，你能说说勇气是什么吗？（出示图片）
1、勇气，是独自在月光下看守麦田。
2、勇气，是明知岩石坚硬而不断掀起惊涛骇浪。（大自然的勇气）
3、勇气，是不怕苦，不怕累，不怕脏。（生活中的勇气）
【环节设计目的：学生从文本中去思考，去感悟，必定会激发学生的创作欲，而先给出图画让学生表达，则是给了学生一个自由创作的阶梯，由欣赏到创作，由创作语言到创作图文，环环相扣。】
六、自由发挥，想象创作
1、学生创作诗歌；
2、配上图画。
【环节设计目的：充分发挥学生的自主性，创造性，从课堂延伸生成可以直接反映出学生对文本的接受度。同时，也让学生体会到创作的快乐。】
七、交流展示，共享勇气
总结：《勇气》这本书用一幅画，一句话，就告诉了我们三十中不同的勇气的含义，而且每一句话都相当简洁优美，短短的几个字，就诠释了深入浅出的道理，所以我们常说，一个小小的绘本，就是一个大大的世界。希望同学们在日后的生活中，学习中，有勇气去面对每一个挑战，每一个机遇。