B
C 数学课上让学生获得成功的体验
滦平县第二中学 李凤玲
内容摘要：学生对数学的兴趣，与数学教师在教学中能否给学生成功的体验，密切相关。用“爱心”为不同层次的学生设置成功的体验，在“合作、探究”中、 竞争中、平时的作业中让学生获得成功的体验
关键词：兴趣 成功的体验 爱心 竞争 创新
学生对数学的态度反差如此之大? 究其原因——兴趣！兴趣是学生渴求获得
知识意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。
学生对数学感不感兴趣，那就看数学教师在教学中能否给学生成功的体验。
如何让学生获得成功的体验，在教学中我有以下几点尝试，仅供大家参考：
一、用“爱心”为学生设置成功的体验 。
热爱学生是师德的精髓。教师只有爱学生，才能教育好学生。亲密无间的师
生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。教师就是要让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示
会一直激励他们前进!
二、因人而异, 为不同层次的学生设置成功的体验。
在数学课堂教学中，教师要让学生亲历知识的发生发展过程，尽量培养学生
主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上，教师只提供给学生现实情境、充足的思考时间和活动空间，给学生表现自我的机会和成功的体验，培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用，从而真正实现《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一教学理念。 在教学过程中为不同的学生设置不同的问题，使每个学生在课上都想发表自己的见解并且有的可说。
例如：在冀教版教材中有这样一题：“在⊿ABC 中，AB=AC,BE ⊥
AC,C D ⊥AB,E 、D 分别为垂足，你认为BE
和CD 相等吗？请你说明理由. ”
学生的基础不一，容易想到利用（AAS ） 证明⊿AB D ≌⊿ACE. 第二层次的学生会想到
利用等边对等角再利用（AAS ）证明⊿CBE ≌⊿BCD. 综合能力较强的学生会想到利用三角形的面积公式，由于在⊿ABC 中面积相等，将AB 和AC 看作底，则高BE=CD。从而说明BE 和CD 相等。
三、在“合作、探究”的过程中让学生获得成功的体验。
对于熟悉和感兴趣的内容，学生是乐于表达的。通过学生独立小声说，
同桌互说，四人小组互相说等形式，每个学生都有口头表达的机会，说出自己感受和想法。让学生在课堂上能说出＂我认为，我发现，我还有补充＂这些语言，充分体现学生在学习中的主体地位，课上学生能真正成为学习的主人。同时，教师也参与到学生的交流讨论中去，用自己准确、标准的语言影响学生，使他们语
D
C 言有条理、有逻辑性，表达更充分。
例如：在冀教版初中三角形内角和定理的证明，先让学生独立思考证明，然后小组合作并交流，会得到多种证法。学生获得了成功的体验。
基本思路：通过做平行线将角转移利用平角的定义证明或平行线的特征。
我们倡导自主学习, “合作与探究”在求知中是必不可少的, 在小组的讨论、交流、合作、探究过程中即可以同学间取长补短, 认识自己的差距, 又可以亮明自己的观点技压群雄, 在求知的过程中不断感受自己成功的喜悦。在学习的过程中不断产生“领头羊”。而更重要的体验，我认为应是让学生充分参与到知识生成的过程中，去体验一下知识发生发展变化的过程，进行知识“再创造”，在这一创造性的学习过程中满足学生成功体验的需要。学生能独立解答的问题应交由学生独立解答，不能独立解答的交由学习小组合作解决，能动手操作的要让学生动手操作，能做实验的要让学生做实验，以学生为本就是要让学生充分地去感受、去体验。
四、在竞争中让学生获得成功的体验。
21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好胜、好强特点，开展“看谁算得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“快乐五分钟”等竞赛活动。
例如；在讲勾股定理的拼图证明时“用四个全等的直角三角形及一个正方形拼成一个“大正方形”（要求：不重叠，不留空隙。）看谁拼得又对又快到前面展示，并将你发现的所有等量关系写出来，若能整理的请你整理出来，你发现了什么？调动学生的积极性，提高动手操作能力。学生经过自己动手拼出了如下图形，并且很快就能验证勾股定理。
这些活动激发了学生参与的兴趣，并从竞争中获得了成功的体验，也锻炼学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。
五、在平时的作业中给学生以成功的体验。
在平时的作业中给学生布置一些实践性的作业, 例如：在学习轴对称时我让学生设计一个轴对称图案， 学生积极性非常高，剪纸，贴画，美术字全上来了。这样，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。没有人认为自已不行，愿意落后，人人都想当个成功者，学生也不例外。抓住这点，我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功，产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，形成可喜的良性循环。学生只有不断体验成功, 才能不断激发学习兴趣, 才能发掘潜力, 才能实现由“要我学”到“我要学”的转变。
总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。只有留给学生思考的空间，放手让学生学数学，在数学上有所发现、有所体验、经过自身积极地思考、探究，发现了数学结论，才能让学生体会数学的魅力和活力学生，课堂上充满了学生集体智慧的光辉 、精心设计，启迪思维，让各层次学生积极参与学习过程。运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。
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C 数学课上让学生获得成功的体验
滦平县第二中学 李凤玲
内容摘要：学生对数学的兴趣，与数学教师在教学中能否给学生成功的体验，密切相关。用“爱心”为不同层次的学生设置成功的体验，在“合作、探究”中、 竞争中、平时的作业中让学生获得成功的体验
关键词：兴趣 成功的体验 爱心 竞争 创新
学生对数学的态度反差如此之大? 究其原因——兴趣！兴趣是学生渴求获得
知识意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。
学生对数学感不感兴趣，那就看数学教师在教学中能否给学生成功的体验。
如何让学生获得成功的体验，在教学中我有以下几点尝试，仅供大家参考：
一、用“爱心”为学生设置成功的体验 。
热爱学生是师德的精髓。教师只有爱学生，才能教育好学生。亲密无间的师
生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。教师就是要让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示
会一直激励他们前进!
二、因人而异, 为不同层次的学生设置成功的体验。
在数学课堂教学中，教师要让学生亲历知识的发生发展过程，尽量培养学生
主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上，教师只提供给学生现实情境、充足的思考时间和活动空间，给学生表现自我的机会和成功的体验，培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用，从而真正实现《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一教学理念。 在教学过程中为不同的学生设置不同的问题，使每个学生在课上都想发表自己的见解并且有的可说。
例如：在冀教版教材中有这样一题：“在⊿ABC 中，AB=AC,BE ⊥
AC,C D ⊥AB,E 、D 分别为垂足，你认为BE
和CD 相等吗？请你说明理由. ”
学生的基础不一，容易想到利用（AAS ） 证明⊿AB D ≌⊿ACE. 第二层次的学生会想到
利用等边对等角再利用（AAS ）证明⊿CBE ≌⊿BCD. 综合能力较强的学生会想到利用三角形的面积公式，由于在⊿ABC 中面积相等，将AB 和AC 看作底，则高BE=CD。从而说明BE 和CD 相等。
三、在“合作、探究”的过程中让学生获得成功的体验。
对于熟悉和感兴趣的内容，学生是乐于表达的。通过学生独立小声说，
同桌互说，四人小组互相说等形式，每个学生都有口头表达的机会，说出自己感受和想法。让学生在课堂上能说出＂我认为，我发现，我还有补充＂这些语言，充分体现学生在学习中的主体地位，课上学生能真正成为学习的主人。同时，教师也参与到学生的交流讨论中去，用自己准确、标准的语言影响学生，使他们语
D
C 言有条理、有逻辑性，表达更充分。
例如：在冀教版初中三角形内角和定理的证明，先让学生独立思考证明，然后小组合作并交流，会得到多种证法。学生获得了成功的体验。
基本思路：通过做平行线将角转移利用平角的定义证明或平行线的特征。
我们倡导自主学习, “合作与探究”在求知中是必不可少的, 在小组的讨论、交流、合作、探究过程中即可以同学间取长补短, 认识自己的差距, 又可以亮明自己的观点技压群雄, 在求知的过程中不断感受自己成功的喜悦。在学习的过程中不断产生“领头羊”。而更重要的体验，我认为应是让学生充分参与到知识生成的过程中，去体验一下知识发生发展变化的过程，进行知识“再创造”，在这一创造性的学习过程中满足学生成功体验的需要。学生能独立解答的问题应交由学生独立解答，不能独立解答的交由学习小组合作解决，能动手操作的要让学生动手操作，能做实验的要让学生做实验，以学生为本就是要让学生充分地去感受、去体验。
四、在竞争中让学生获得成功的体验。
21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好胜、好强特点，开展“看谁算得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“快乐五分钟”等竞赛活动。
例如；在讲勾股定理的拼图证明时“用四个全等的直角三角形及一个正方形拼成一个“大正方形”（要求：不重叠，不留空隙。）看谁拼得又对又快到前面展示，并将你发现的所有等量关系写出来，若能整理的请你整理出来，你发现了什么？调动学生的积极性，提高动手操作能力。学生经过自己动手拼出了如下图形，并且很快就能验证勾股定理。
这些活动激发了学生参与的兴趣，并从竞争中获得了成功的体验，也锻炼学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。
五、在平时的作业中给学生以成功的体验。
在平时的作业中给学生布置一些实践性的作业, 例如：在学习轴对称时我让学生设计一个轴对称图案， 学生积极性非常高，剪纸，贴画，美术字全上来了。这样，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。没有人认为自已不行，愿意落后，人人都想当个成功者，学生也不例外。抓住这点，我们在平时教学中，应尽可能地多给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功，产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动机，形成可喜的良性循环。学生只有不断体验成功, 才能不断激发学习兴趣, 才能发掘潜力, 才能实现由“要我学”到“我要学”的转变。
总之，每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。只有留给学生思考的空间，放手让学生学数学，在数学上有所发现、有所体验、经过自身积极地思考、探究，发现了数学结论，才能让学生体会数学的魅力和活力学生，课堂上充满了学生集体智慧的光辉 、精心设计，启迪思维，让各层次学生积极参与学习过程。运用自己的大脑主动地去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。