《窃读记》教学设计
石嘴山市第二十三小学 陈丽丽
教学目标：
1. 指导学生有感情的朗读课文。
2. 引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3. 指导学生学习通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。
4. 帮助学生按要求掌握本课生字新词。
教学重难点：
1. 指导学生有感情的朗读课文。
2. 引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3. 指导学生学习通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。 教学准备： 1. 学生的学习准备：预习课文，自己通过工具书学习生字生词；对课文内容标上段号，简单概括段意；画出自己不懂的问题。
2. 教师的教学准备：多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
教师课题--《窃读记》。
师：“窃读”是什么意思呢：
生：偷偷的读。
师：为什么要偷偷的读，到底谁要偷偷的读什么呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
课件出示自学提示：
1. 默读课文，自学本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂；
2. 课文讲了一件什么事？
检查自学情况：
课件出示
练习1：比一比，再组词。 撑 （ ）碗 （ ）檐 （ ） 掌 （ ）婉 （ ）瞻 （ ） 踮 （ ）锅 （ ）
惦 （ ）娲 （ ）
练习2：给下面的多音字注音后组词。
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
练习3. 根据课文内容填空
本文以 为线索，写了 的事。
三、再读课文，体会情感
课件出示学习提示：
有感情的朗读课文，想一想：
1. 作者小时候是怎样读书的？（窃读）
2. 为什么文中说这种读书的滋味“很快乐，也很惧怕”?
（快乐是因为读书能让我汲取知识；惧怕是因为怕被书店老板发现我不买书只看书。）
四、布置作业
1. 为每个生字找两个形近字、三个同音字并组词。
2. 积累文中的好词，并任选5个写一段完整的话。
第二课时
一、复习导入
师：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事呢？
生：“我”去书店“窃读”的事。 看 没 缝
师：为什么中说这种读书的滋味“很快乐，也很惧怕”?
生：快乐是因为读书能让我汲取知识；惧怕是因为怕被书店老板发现我不买书只看书。
师：这节课，老师要带同学们继续走进课文，具体领略作者是怎样把“窃读”的复杂滋味描写具体的。
二、品读感悟
课件出示句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
品读“快乐”
1、自由读课文，找找看哪些语句让你感受到作者窃读时的快乐和惧怕？读读这些句子, 并记录下你的读书体会。
2、学生自己学习，师巡视。
3、交流。
出示句段一：“我跨．进店门，踮．起脚尖，从大人的腋下钻．
过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤．
到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”
师引导学生通过加点动词（跨、踮、钻、挤）揣测作者的内心？ 指导朗读，齐读句子。
练习4. 你能仿照句子中动词的用法，也写一段描写人物动作的话吗？ 出示句段二：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”和对比句子“急忙打开书，一页，两页，我读着。”
对比句子，说说哪句好，为什么？
指导朗读，齐读句子。
感悟“惧怕”
出示填空练习5：
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿。
1. 自己先试着填，然后指名填空，填完后集体朗读句子。
2. 为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？
引出句段：
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
出示一段课外内容：
但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。
3. 从两段话中，你感受到了什么不同？
4. 小结：也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。
所以──接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会＿＿＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿＿。
品味收获
1. 除了“喜悦”和“惧怕”你还从文中感受到了什么？（“窃读”的辛苦）从哪些地方可以看出来？（第7自然段）
2. 课件出示句子：
我合．上书，咽．了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞．
了下去，然后才依依不舍的把书放．
回书架。 带点动词让你感受到了什么？（小作者收获知识时的满足和喜悦，也说明本次“窃读”结束了。）
2. 为什么我 “我”一放学就急匆匆地赶到书店，一读书就是二个多小时，累的腰酸腿疼饿得饥肠辘辘，却还是那么热衷于“窃读”呢？
（这一切都是源自国文老师的一句话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”）
3. 出示句子：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 思考：联系自己的生活实际，你是怎样理解这句话的？
（吃饭长大的指的是人身体的物质需求，而读书长大的指的是人精神、心灵的成长。）
《窃读记》教学设计
石嘴山市第二十三小学 陈丽丽
教学目标：
1. 指导学生有感情的朗读课文。
2. 引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3. 指导学生学习通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。
4. 帮助学生按要求掌握本课生字新词。
教学重难点：
1. 指导学生有感情的朗读课文。
2. 引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3. 指导学生学习通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。 教学准备： 1. 学生的学习准备：预习课文，自己通过工具书学习生字生词；对课文内容标上段号，简单概括段意；画出自己不懂的问题。
2. 教师的教学准备：多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
教师课题--《窃读记》。
师：“窃读”是什么意思呢：
生：偷偷的读。
师：为什么要偷偷的读，到底谁要偷偷的读什么呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
课件出示自学提示：
1. 默读课文，自学本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂；
2. 课文讲了一件什么事？
检查自学情况：
课件出示
练习1：比一比，再组词。 撑 （ ）碗 （ ）檐 （ ） 掌 （ ）婉 （ ）瞻 （ ） 踮 （ ）锅 （ ）
惦 （ ）娲 （ ）
练习2：给下面的多音字注音后组词。
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
练习3. 根据课文内容填空
本文以 为线索，写了 的事。
三、再读课文，体会情感
课件出示学习提示：
有感情的朗读课文，想一想：
1. 作者小时候是怎样读书的？（窃读）
2. 为什么文中说这种读书的滋味“很快乐，也很惧怕”?
（快乐是因为读书能让我汲取知识；惧怕是因为怕被书店老板发现我不买书只看书。）
四、布置作业
1. 为每个生字找两个形近字、三个同音字并组词。
2. 积累文中的好词，并任选5个写一段完整的话。
第二课时
一、复习导入
师：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事呢？
生：“我”去书店“窃读”的事。 看 没 缝
师：为什么中说这种读书的滋味“很快乐，也很惧怕”?
生：快乐是因为读书能让我汲取知识；惧怕是因为怕被书店老板发现我不买书只看书。
师：这节课，老师要带同学们继续走进课文，具体领略作者是怎样把“窃读”的复杂滋味描写具体的。
二、品读感悟
课件出示句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
品读“快乐”
1、自由读课文，找找看哪些语句让你感受到作者窃读时的快乐和惧怕？读读这些句子, 并记录下你的读书体会。
2、学生自己学习，师巡视。
3、交流。
出示句段一：“我跨．进店门，踮．起脚尖，从大人的腋下钻．
过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤．
到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”
师引导学生通过加点动词（跨、踮、钻、挤）揣测作者的内心？ 指导朗读，齐读句子。
练习4. 你能仿照句子中动词的用法，也写一段描写人物动作的话吗？ 出示句段二：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”和对比句子“急忙打开书，一页，两页，我读着。”
对比句子，说说哪句好，为什么？
指导朗读，齐读句子。
感悟“惧怕”
出示填空练习5：
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿。
1. 自己先试着填，然后指名填空，填完后集体朗读句子。
2. 为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？
引出句段：
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
出示一段课外内容：
但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。
3. 从两段话中，你感受到了什么不同？
4. 小结：也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。
所以──接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会＿＿＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿＿。
品味收获
1. 除了“喜悦”和“惧怕”你还从文中感受到了什么？（“窃读”的辛苦）从哪些地方可以看出来？（第7自然段）
2. 课件出示句子：
我合．上书，咽．了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞．
了下去，然后才依依不舍的把书放．
回书架。 带点动词让你感受到了什么？（小作者收获知识时的满足和喜悦，也说明本次“窃读”结束了。）
2. 为什么我 “我”一放学就急匆匆地赶到书店，一读书就是二个多小时，累的腰酸腿疼饿得饥肠辘辘，却还是那么热衷于“窃读”呢？
（这一切都是源自国文老师的一句话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”）
3. 出示句子：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 思考：联系自己的生活实际，你是怎样理解这句话的？
（吃饭长大的指的是人身体的物质需求，而读书长大的指的是人精神、心灵的成长。）