小学 音乐
创音乐高效课堂 享受音乐乐趣
【摘要】音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和
实施美育的主要途经能给学生以美的享受。在音乐学习过程中，教师要注重发展学生的想象力、创造力和自我表现力，给每位学生以音乐美的享受，并体会成功的喜悦。
【关键词】高效 乐趣
在以往的音乐教学中，大部分教师都是采用教师唱一句，学生学一句来贯穿整堂课的教学，而且一节课老是唱一首歌，这样一节课下来学生、老师唱得口干舌燥，歌是会唱了，但学生对音乐的兴趣却大打折扣。且不说唱歌课了，学生最不爱上的课是音乐欣赏课，一次上五年级的音乐欣赏课时，我一进教室就听见有些学生在小声地说：“哎，又上音乐欣赏课，真没味。”于是问道：“你们不喜欢上音乐欣赏课吗？”没想到学生竟说：“音乐欣赏中理论知识太多，乐器的辨别太难，欣赏课还不如让我们听流行歌曲呢。”是的，在教学中我们往往容易忽视学生的感受，一味地照本宣科，根据教科书上对作品的定论进行讲解，这样学生会因烦琐而失去兴趣，即使教师分析得头头是道，学生也只会听得云里雾里，索然无味，久而久之，音乐作品在学生眼里变得深不可测，望而生畏。这样既挫伤了学生对音乐的兴趣，也影响了教学效果，在新课程实施的今天，如何让学生热爱上音乐课呢？我就这个问题结合几年的音乐教学谈几点。
一、转变教学行为，尊重学生感受
教师不要将音乐课误认为是唱歌课，忽略了对学生的音乐感受力、鉴赏力、表现力和创造力的培养，而应转变自己以往的教学行为。（1）由重讲解接受向重学生自主探索转变，如在教《数蛤蟆》一歌时，可让学生在小组中讨论：如果是三只蛤蟆又应该怎样唱呢？四只、五只呢„„（2）由统一规格教育向差异教育转变，如在教5•3 |53 10|24 32|55 5| 这一旋律时，教师就可将它改为数字的教学，让学生用数字的读音唱出旋律。
俗话说得好，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，任何一件优秀的作品，不同的人就有不同的感受，所以在教学中教师应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，只有容忍和接受了学生的各种见解和感想，才能激起学生更大的兴趣。我在教欣赏课管弦合奏《口哨与小狗》时，首先放音乐让学生静静地听了一遍，让学生说说听后的感受，再让学生带着“你认为乐曲的情绪是怎样的？”这一问题再听音乐，有的学生认为乐曲的情绪是抒情的，有的学生则认为乐曲的情绪是活泼的，对学生的回答我都给予了肯定，最后，让学生边听音乐边想象乐曲中的情景，这样既达到了通过音乐丰富学生的思维，开发学生的创造性潜质的目的，也提高了学生的审美品位。
二、巧设情境，乐在课堂。
新的课程理念告诉我们：音乐知识要让学生在玩中学，在动中学，在乐中学。因此教师应尽力为学生营造一种崇尚个性和独立思考的学习氛围，允许学生尝试失败，鼓励和引导学生勇于表现自我和张扬个性。在教听赏课《小鸟》、《狮王》时，我课前制作了小鸟、狮子、老虎、大象、小鸡、小蝴蝶等动物头饰，上课时先让学生自由选择自己喜欢的小动物头饰戴在头上，创设了一个动物音乐会的情境，接着让学生听《狮王》音乐后猜一猜音乐会的主人是谁？有的学生认为音乐会的主人是狮子，有的认为是老虎，对学生的回答我都给予了表扬，并鼓励学生随乐模仿老虎或狮子。然后以小主人请来的音乐会主持人为由引出小鸟音乐，在音乐中同样允许学生有不同的感受，同样又让学生随乐模仿不同的小动物。课堂活跃了，学生在轻松愉快中感受到了音乐的快慢节拍，音乐知识在无形中得以渗透。
三、大胆尝试，乐在其中
课堂教学是以教师为主导，学生为主体的双向交流活动，教师要把时间交给学生，让他们大胆地去尝试，体验通过自己的努力获得成功后的喜悦。我在教完《飞呀飞》歌曲的第一段时，提了这样一个问题：“小朋友们，你们还知道什么动物能飞呢？”（飞机、老鹰、麻雀„„ ）“现在你们来当作词家，来帮这首歌继续编歌词好吗？”学生先在小组中讨论、试唱，再派代表上台进行才艺表演，这样既达到了熟唱歌曲的目的，又激活了学生的创新思维，培养了学生的合作探究能力。
中小学音乐教师的职责不是培养音乐家，而是培养喜爱音乐，学习音乐，享受音乐的人，所以教师在音乐教学中应有开放的思想，创新的思维，采用学生喜欢的方法来培养学生，使学生真正从“要我学”向“我要学”转变，给孩子们一个好的音乐享受。
姓名：谢丽芝 唐林胜
单位：湖南省郴州地区资兴市青腰中心完小
地址：湖南省郴州地区资兴市青腰中心完小
邮编：423413
联系电话：13487531041
电子邮箱：14162391@qq.com
小学 音乐
创音乐高效课堂 享受音乐乐趣
【摘要】音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和
实施美育的主要途经能给学生以美的享受。在音乐学习过程中，教师要注重发展学生的想象力、创造力和自我表现力，给每位学生以音乐美的享受，并体会成功的喜悦。
【关键词】高效 乐趣
在以往的音乐教学中，大部分教师都是采用教师唱一句，学生学一句来贯穿整堂课的教学，而且一节课老是唱一首歌，这样一节课下来学生、老师唱得口干舌燥，歌是会唱了，但学生对音乐的兴趣却大打折扣。且不说唱歌课了，学生最不爱上的课是音乐欣赏课，一次上五年级的音乐欣赏课时，我一进教室就听见有些学生在小声地说：“哎，又上音乐欣赏课，真没味。”于是问道：“你们不喜欢上音乐欣赏课吗？”没想到学生竟说：“音乐欣赏中理论知识太多，乐器的辨别太难，欣赏课还不如让我们听流行歌曲呢。”是的，在教学中我们往往容易忽视学生的感受，一味地照本宣科，根据教科书上对作品的定论进行讲解，这样学生会因烦琐而失去兴趣，即使教师分析得头头是道，学生也只会听得云里雾里，索然无味，久而久之，音乐作品在学生眼里变得深不可测，望而生畏。这样既挫伤了学生对音乐的兴趣，也影响了教学效果，在新课程实施的今天，如何让学生热爱上音乐课呢？我就这个问题结合几年的音乐教学谈几点。
一、转变教学行为，尊重学生感受
教师不要将音乐课误认为是唱歌课，忽略了对学生的音乐感受力、鉴赏力、表现力和创造力的培养，而应转变自己以往的教学行为。（1）由重讲解接受向重学生自主探索转变，如在教《数蛤蟆》一歌时，可让学生在小组中讨论：如果是三只蛤蟆又应该怎样唱呢？四只、五只呢„„（2）由统一规格教育向差异教育转变，如在教5•3 |53 10|24 32|55 5| 这一旋律时，教师就可将它改为数字的教学，让学生用数字的读音唱出旋律。
俗话说得好，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，任何一件优秀的作品，不同的人就有不同的感受，所以在教学中教师应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，只有容忍和接受了学生的各种见解和感想，才能激起学生更大的兴趣。我在教欣赏课管弦合奏《口哨与小狗》时，首先放音乐让学生静静地听了一遍，让学生说说听后的感受，再让学生带着“你认为乐曲的情绪是怎样的？”这一问题再听音乐，有的学生认为乐曲的情绪是抒情的，有的学生则认为乐曲的情绪是活泼的，对学生的回答我都给予了肯定，最后，让学生边听音乐边想象乐曲中的情景，这样既达到了通过音乐丰富学生的思维，开发学生的创造性潜质的目的，也提高了学生的审美品位。
二、巧设情境，乐在课堂。
新的课程理念告诉我们：音乐知识要让学生在玩中学，在动中学，在乐中学。因此教师应尽力为学生营造一种崇尚个性和独立思考的学习氛围，允许学生尝试失败，鼓励和引导学生勇于表现自我和张扬个性。在教听赏课《小鸟》、《狮王》时，我课前制作了小鸟、狮子、老虎、大象、小鸡、小蝴蝶等动物头饰，上课时先让学生自由选择自己喜欢的小动物头饰戴在头上，创设了一个动物音乐会的情境，接着让学生听《狮王》音乐后猜一猜音乐会的主人是谁？有的学生认为音乐会的主人是狮子，有的认为是老虎，对学生的回答我都给予了表扬，并鼓励学生随乐模仿老虎或狮子。然后以小主人请来的音乐会主持人为由引出小鸟音乐，在音乐中同样允许学生有不同的感受，同样又让学生随乐模仿不同的小动物。课堂活跃了，学生在轻松愉快中感受到了音乐的快慢节拍，音乐知识在无形中得以渗透。
三、大胆尝试，乐在其中
课堂教学是以教师为主导，学生为主体的双向交流活动，教师要把时间交给学生，让他们大胆地去尝试，体验通过自己的努力获得成功后的喜悦。我在教完《飞呀飞》歌曲的第一段时，提了这样一个问题：“小朋友们，你们还知道什么动物能飞呢？”（飞机、老鹰、麻雀„„ ）“现在你们来当作词家，来帮这首歌继续编歌词好吗？”学生先在小组中讨论、试唱，再派代表上台进行才艺表演，这样既达到了熟唱歌曲的目的，又激活了学生的创新思维，培养了学生的合作探究能力。
中小学音乐教师的职责不是培养音乐家，而是培养喜爱音乐，学习音乐，享受音乐的人，所以教师在音乐教学中应有开放的思想，创新的思维，采用学生喜欢的方法来培养学生，使学生真正从“要我学”向“我要学”转变，给孩子们一个好的音乐享受。
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