在班里设置“流动日记”，教师把全班学生按照作文学习水平分成人数大致相同的若干小组，每组只用一个日记本，由小组内每位成员按天轮流完成的日记。
一、“每日佳作”，点亮学生习作兴趣的火花。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想提高学生的写作能力，首先必须转变他们思想中畏惧作文、谈作文色变的观念，要让学生从平日的写作经历中品尝到习作带来的成就感。教师在认真批改的基础上，逐天评出“每日佳作”一到两篇，再从每则日记中找出好词好句若干。展示时间一到，小作者们便会大步流星地来到讲台前，大声朗诵自己的日记或妙词佳句。学生们喜欢这种方式，因为他们能欣赏到本班同学的佳作，更因为他们从这里收获了写作给他们带来的成功喜悦。
二、多向交流，唤醒鲜活有趣的生活素材
“生活是写作的源泉。”要想写好作文，必须首先学会积累生活。有人说过：“世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。”中学生经常出现面对作文无话可说的情况，只不过是他们还不善于留心生活，不善于观察生活和积累生活中的典型素材罢了。在教学实践中，如果教师能引导学生养成积累生活素材的好习惯，到写作时，他们就会得心应手。
“流动日记”是引导学生积累生活素材的有效途径，每天由学生独立完成，然后交给教师批阅，它形成的是学生与教师之间的双向交流。而“流动日记”，由于组内成员人数较多，一般有六到七个，再加上家长的参与，这样，学生的日记就会在同学、老师和家长之间形成一个多向交流的良好局面。
三、在训练习作方法上，可以采用以下几种形式：
1. 教师的每日点评。
在坚持进行“流动日记”的训练过程中，教师每天到校的第一件事，就是抽出约十来分钟认真阅读第一天的日记本。然后通过佳作展示时间，对当天出现的优点或不足进行简单的点评，虽然每天的时间或许只有一两分钟，但日积月累，学生们对写作的方法也就越来越熟悉了。另外，教师通过日记了解到学生的作文现状后，就可以在作文课上有的放矢进行训练，既节省了时间，又提高了效率。
2. 定期的锦囊赠送。
“锦囊赠送”是我们采用的另一种方式，大约一个月一次。教师根据教材教学的必要和学生习作中出现的问题，总结相关的写作方法制作图文并茂的锦囊，赠送给每一组的学生，贴在“流动日记”本上，让学生互相学习交流。赠送后利用一周的时间，进行模仿练习，让方法落到实处。我们的锦囊，有“心理活动的描写窍门”“精彩的作文开头方法”“外貌描写五招”等。在一次次有趣的训练之后，学生们的写作水平有了稳步的提高，他们写起作文来也就游刃有余了。特级教师于永正说过：“有了丰富的语言，充实的生活，良好的方法才能写出好文章。” “流动日记”中记录着学生精彩的生活，凝结着他们对生活的感悟，更汇聚着他们童年的喜怒哀乐。不拘一格地坚持进行“流动日记”训练，可以培养学生的习作兴趣，帮助他们积累习作素材，让他们逐渐习得作文的各种方法，为他们开启写作成功之门准备了一把简单有用的金钥匙。
在班里设置“流动日记”，教师把全班学生按照作文学习水平分成人数大致相同的若干小组，每组只用一个日记本，由小组内每位成员按天轮流完成的日记。
一、“每日佳作”，点亮学生习作兴趣的火花。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想提高学生的写作能力，首先必须转变他们思想中畏惧作文、谈作文色变的观念，要让学生从平日的写作经历中品尝到习作带来的成就感。教师在认真批改的基础上，逐天评出“每日佳作”一到两篇，再从每则日记中找出好词好句若干。展示时间一到，小作者们便会大步流星地来到讲台前，大声朗诵自己的日记或妙词佳句。学生们喜欢这种方式，因为他们能欣赏到本班同学的佳作，更因为他们从这里收获了写作给他们带来的成功喜悦。
二、多向交流，唤醒鲜活有趣的生活素材
“生活是写作的源泉。”要想写好作文，必须首先学会积累生活。有人说过：“世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。”中学生经常出现面对作文无话可说的情况，只不过是他们还不善于留心生活，不善于观察生活和积累生活中的典型素材罢了。在教学实践中，如果教师能引导学生养成积累生活素材的好习惯，到写作时，他们就会得心应手。
“流动日记”是引导学生积累生活素材的有效途径，每天由学生独立完成，然后交给教师批阅，它形成的是学生与教师之间的双向交流。而“流动日记”，由于组内成员人数较多，一般有六到七个，再加上家长的参与，这样，学生的日记就会在同学、老师和家长之间形成一个多向交流的良好局面。
三、在训练习作方法上，可以采用以下几种形式：
1. 教师的每日点评。
在坚持进行“流动日记”的训练过程中，教师每天到校的第一件事，就是抽出约十来分钟认真阅读第一天的日记本。然后通过佳作展示时间，对当天出现的优点或不足进行简单的点评，虽然每天的时间或许只有一两分钟，但日积月累，学生们对写作的方法也就越来越熟悉了。另外，教师通过日记了解到学生的作文现状后，就可以在作文课上有的放矢进行训练，既节省了时间，又提高了效率。
2. 定期的锦囊赠送。
“锦囊赠送”是我们采用的另一种方式，大约一个月一次。教师根据教材教学的必要和学生习作中出现的问题，总结相关的写作方法制作图文并茂的锦囊，赠送给每一组的学生，贴在“流动日记”本上，让学生互相学习交流。赠送后利用一周的时间，进行模仿练习，让方法落到实处。我们的锦囊，有“心理活动的描写窍门”“精彩的作文开头方法”“外貌描写五招”等。在一次次有趣的训练之后，学生们的写作水平有了稳步的提高，他们写起作文来也就游刃有余了。特级教师于永正说过：“有了丰富的语言，充实的生活，良好的方法才能写出好文章。” “流动日记”中记录着学生精彩的生活，凝结着他们对生活的感悟，更汇聚着他们童年的喜怒哀乐。不拘一格地坚持进行“流动日记”训练，可以培养学生的习作兴趣，帮助他们积累习作素材，让他们逐渐习得作文的各种方法，为他们开启写作成功之门准备了一把简单有用的金钥匙。