《踏雪寻梅》教学设计
夏文娟
教学目标：
1、情感目标：通过学唱《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格特点。以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘冬，以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活
2、知识目标；了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。运用连音与断音的对比，正确地掌握断音的演唱方法。能根据力度记号对歌曲进行力度的处理。
3、能力目标：培养学生有感情地演唱歌曲的能力。培养学生使用节奏乐器为歌曲伴奏的能力。培养学生通过强弱、速度等不同方式来表现歌曲的能力。
教学重难点：有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。为歌曲即兴创作伴奏。 教学准备：电子琴、多媒体课件、节奏乐器及自制打击乐器。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话：今天老师带来了一首老歌，相信同学们还能记忆犹新，一起来听一下。让我们一起唱起来吧，可以随音乐摇摆你的身体吆。这首歌曲带给我们清新典雅的感觉，还记得是谁写的吗？黄自。简单介绍黄自生平。今天我们一起来学习黄自先生的一首欣赏冬天自然美景的歌曲《踏雪寻梅》
二、组织 新课：
1、播放音乐，初听歌曲，初步感受歌曲的意境。提问：听到这首歌曲，你想到了什么样的画面？你的心情是怎样的呢？这是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，歌曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情绪。你们想不想去赏梅？走我们出发！
2、再次聆听范唱，感受情绪与节拍
3、出示歌片，找学生朗诵歌词（按节奏朗诵）。休止处加入动作。在休止符处采用“向外张望、闻花香、听铃声”节奏律动的方法，来解决本句的难点。
师演唱：雪霁天晴朗（向外张望），腊梅处处香（闻花香），骑驴坝桥过，铃儿响叮当（听铃声) 。霁：雪后放晴。灞桥：长安古城郊外的桥
4、再听加入休止符动作
5、整体学唱，找出难点。用画弧线的方法解决“驴”的音高。注意第四小节和
第十三小节两句弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握，第三小节的“骑”轻地一带而过，强拍落在驴上表现了骑在驴上的欢快喜悦之情。而第十三拍的强拍落在了“花”上，则好比深深的闻到了花的香味，才感叹地唱出“花”字。
6、歌曲的演唱处理：
老师看你们唱的这么起劲，也想唱一下，老师唱的时候请你们仔细听找出我们唱的有什么不同？
师：这首歌曲的力度标记要把它表现出来。除了渐强减弱记号，歌曲中四个“响叮当”上方加了什么音乐记号？为什么要加？怎样生动地来演唱？——加了断音乐记号，听起来清脆活泼、表现了驴儿欢快跳跃。
力度作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。师指挥，生练习
7、学生完整地演唱歌曲。
8、巩固练习。接龙、分组唱
三、实践与创造：
学生用自制的乐器和课堂乐器为歌曲伴奏。
寒风仍是“x- x- 呼呼”（可乐瓶吹气）地刮着，小毛驴欢快地奔跑过来。“xx xx xx xx 咯哒咯哒 咯哒 咯哒”（口技，无力度变化），驴脖子上的小铃铛发出了清脆悦耳的声响，“xx x0 xx x0 xx x0 xx x0 ”（敲击碰玲），
四、教学拓展：
梅花具有怎样的品质呢？不畏严寒，坚贞不移，古代的文人墨客对梅花的赞赏更是络绎不绝。下面就让我们欣赏《梅花引》
课堂小节：
雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们去找寻人间美景。山高路远，也去探问，去寻访。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱。冬天已经来临，希望同学们用自己独到的眼光发现冬天的美。
《踏雪寻梅》教学设计
夏文娟
教学目标：
1、情感目标：通过学唱《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，品味歌曲的风格特点。以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘冬，以及冬季给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活
2、知识目标；了解黄自生平，能感知其艺术歌曲的风格。运用连音与断音的对比，正确地掌握断音的演唱方法。能根据力度记号对歌曲进行力度的处理。
3、能力目标：培养学生有感情地演唱歌曲的能力。培养学生使用节奏乐器为歌曲伴奏的能力。培养学生通过强弱、速度等不同方式来表现歌曲的能力。
教学重难点：有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。为歌曲即兴创作伴奏。 教学准备：电子琴、多媒体课件、节奏乐器及自制打击乐器。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话：今天老师带来了一首老歌，相信同学们还能记忆犹新，一起来听一下。让我们一起唱起来吧，可以随音乐摇摆你的身体吆。这首歌曲带给我们清新典雅的感觉，还记得是谁写的吗？黄自。简单介绍黄自生平。今天我们一起来学习黄自先生的一首欣赏冬天自然美景的歌曲《踏雪寻梅》
二、组织 新课：
1、播放音乐，初听歌曲，初步感受歌曲的意境。提问：听到这首歌曲，你想到了什么样的画面？你的心情是怎样的呢？这是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，歌曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情绪。你们想不想去赏梅？走我们出发！
2、再次聆听范唱，感受情绪与节拍
3、出示歌片，找学生朗诵歌词（按节奏朗诵）。休止处加入动作。在休止符处采用“向外张望、闻花香、听铃声”节奏律动的方法，来解决本句的难点。
师演唱：雪霁天晴朗（向外张望），腊梅处处香（闻花香），骑驴坝桥过，铃儿响叮当（听铃声) 。霁：雪后放晴。灞桥：长安古城郊外的桥
4、再听加入休止符动作
5、整体学唱，找出难点。用画弧线的方法解决“驴”的音高。注意第四小节和
第十三小节两句弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握，第三小节的“骑”轻地一带而过，强拍落在驴上表现了骑在驴上的欢快喜悦之情。而第十三拍的强拍落在了“花”上，则好比深深的闻到了花的香味，才感叹地唱出“花”字。
6、歌曲的演唱处理：
老师看你们唱的这么起劲，也想唱一下，老师唱的时候请你们仔细听找出我们唱的有什么不同？
师：这首歌曲的力度标记要把它表现出来。除了渐强减弱记号，歌曲中四个“响叮当”上方加了什么音乐记号？为什么要加？怎样生动地来演唱？——加了断音乐记号，听起来清脆活泼、表现了驴儿欢快跳跃。
力度作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。师指挥，生练习
7、学生完整地演唱歌曲。
8、巩固练习。接龙、分组唱
三、实践与创造：
学生用自制的乐器和课堂乐器为歌曲伴奏。
寒风仍是“x- x- 呼呼”（可乐瓶吹气）地刮着，小毛驴欢快地奔跑过来。“xx xx xx xx 咯哒咯哒 咯哒 咯哒”（口技，无力度变化），驴脖子上的小铃铛发出了清脆悦耳的声响，“xx x0 xx x0 xx x0 xx x0 ”（敲击碰玲），
四、教学拓展：
梅花具有怎样的品质呢？不畏严寒，坚贞不移，古代的文人墨客对梅花的赞赏更是络绎不绝。下面就让我们欣赏《梅花引》
课堂小节：
雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们去找寻人间美景。山高路远，也去探问，去寻访。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱。冬天已经来临，希望同学们用自己独到的眼光发现冬天的美。