第二课时
总备（ 12 ）课时
教学内容：学习：“秋思”
【教学过程】
一、预学：
1、经典诵读：全班齐背《静夜思》，并了作者对家乡的思念之情。
2、导入：在李白眼中乡愁是那皎洁的明月，他借明月来表达自己的思乡之情，那在唐代诗人张籍的眼中，秋风又带给他怎样的情感呢？今天我们一起来学习张籍的《秋思》，（板书课题）。齐读课题。质疑：谁来说说秋思是什么意思？（秋天的思念）那作者在秋天到底思念什么呢？
3、自主学习：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意读准字音，读顺句子。
二、互学：
1、小组交流：指名读诗，评读。引导读出古诗特有的节奏。小组代表讲解字音。
2、生再读，学生评价。师引导：很好，来咱们全班一齐读《秋思》。
3、生再读，学生评价。师引导：很好，来咱们全班一齐读《秋思》。
师点拨：这首诗同学们都读得字正腔圆了。真不错。可单单会读还不够，还要理解诗句的意思。下面请同学们自学这首诗，大家可以借助书中的注释来理解，试着说说每句诗的意思。
4、展示点拨：谁能告大家你读懂了什么？小组代表发言。
师点拨：是啊，作者看见秋风刮起就想家了。出示课件：洛阳城里见秋风。可是秋风看得见吗？生：看不见。师：那作者为什么说看见秋风了？他是在骗我们吗？那他到底看见了什么？
生交流预设：是叶子飘落、草黄了、燕子往南飞„。
师点拨：是呀，焜黄华叶衰，秋天是衰败的季节，同时又是感伤的季节，落叶归根了，大雁南飞了，而张籍只能孤零零地站在秋风中，望着家乡的方向暗然神伤，他也想家了啊。板书：思乡。他会想起家里的哪些亲人呢？
生交流（略）。
师点拨：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，他纵有千言万语又该如何告诉自己的亲人呢？
生交流：写家书。
师点拨：对，他决定写一封家书。出示幻灯片：看，张籍坐在桌前准备写家书了，可他迟迟没有动笔？他到底在想什么？哪个词字写出了他此时的心情？
（板书：意万重）
师提问：意万重是什么意思？（形容思绪万千）。谁来读出他此时的心情？（有几点想法）再读（有几十种想法）再读（真是思绪万千啊）齐读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
师点拨：是的，他想了很多很多，那他会在信中说些什么呢？他会对父母说些什么? 对孩子说些什么？对妻子说些什么？对兄弟姐妹说些什么？
生交流（略）：
师引导：我们来看看张籍寄信的画面。出示幻灯片：看，他把信交给了送信的人。谁来读读这两句诗。“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”有谁读懂了这两句？真的假的啊，我想考验一下！大家看，这就是张籍写好的家书。（拿出准备好的信）哪位同学上台来演一演张籍是怎样寄信的？
生表演。
师提问：你为什么把信拆开？（生：我担心匆忙中写漏了什么）你加点什么吧！同学们，哪个字写出了张籍此时的心情？（板书：恐）恐是什么意思？指名说。
朗读：谁来带着你的理解读读这两句诗？（嗯，听出了一丝担心，不错，读出了诗人的担忧。）全班齐读这诗句。
三、评学：
1、拓展延伸：古时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。你们在课外还收集有关思乡的哪些古诗。
2、巩固反馈：
1、同学们，家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。你们现在还小，不能完全领会，但是等你们长大了，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的浓浓的亲情。因为家是我们永远的向往。张籍的《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟诵这首传世之作吧！全班齐读。
2、看到秋风刮起，作者想起了自己的家乡，那作者是借什么来表达自己的思乡之情的？（秋风）像这种借景色来表达自己感情的写作方法叫做借景抒情。这是古人常用的一种写作方法。
3、布置作业
背诵默写《秋思》。
板书设计：秋思
见秋风 意万重
说不尽 又开封
思 乡
第二课时
总备（ 12 ）课时
教学内容：学习：“秋思”
【教学过程】
一、预学：
1、经典诵读：全班齐背《静夜思》，并了作者对家乡的思念之情。
2、导入：在李白眼中乡愁是那皎洁的明月，他借明月来表达自己的思乡之情，那在唐代诗人张籍的眼中，秋风又带给他怎样的情感呢？今天我们一起来学习张籍的《秋思》，（板书课题）。齐读课题。质疑：谁来说说秋思是什么意思？（秋天的思念）那作者在秋天到底思念什么呢？
3、自主学习：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意读准字音，读顺句子。
二、互学：
1、小组交流：指名读诗，评读。引导读出古诗特有的节奏。小组代表讲解字音。
2、生再读，学生评价。师引导：很好，来咱们全班一齐读《秋思》。
3、生再读，学生评价。师引导：很好，来咱们全班一齐读《秋思》。
师点拨：这首诗同学们都读得字正腔圆了。真不错。可单单会读还不够，还要理解诗句的意思。下面请同学们自学这首诗，大家可以借助书中的注释来理解，试着说说每句诗的意思。
4、展示点拨：谁能告大家你读懂了什么？小组代表发言。
师点拨：是啊，作者看见秋风刮起就想家了。出示课件：洛阳城里见秋风。可是秋风看得见吗？生：看不见。师：那作者为什么说看见秋风了？他是在骗我们吗？那他到底看见了什么？
生交流预设：是叶子飘落、草黄了、燕子往南飞„。
师点拨：是呀，焜黄华叶衰，秋天是衰败的季节，同时又是感伤的季节，落叶归根了，大雁南飞了，而张籍只能孤零零地站在秋风中，望着家乡的方向暗然神伤，他也想家了啊。板书：思乡。他会想起家里的哪些亲人呢？
生交流（略）。
师点拨：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，他纵有千言万语又该如何告诉自己的亲人呢？
生交流：写家书。
师点拨：对，他决定写一封家书。出示幻灯片：看，张籍坐在桌前准备写家书了，可他迟迟没有动笔？他到底在想什么？哪个词字写出了他此时的心情？
（板书：意万重）
师提问：意万重是什么意思？（形容思绪万千）。谁来读出他此时的心情？（有几点想法）再读（有几十种想法）再读（真是思绪万千啊）齐读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
师点拨：是的，他想了很多很多，那他会在信中说些什么呢？他会对父母说些什么? 对孩子说些什么？对妻子说些什么？对兄弟姐妹说些什么？
生交流（略）：
师引导：我们来看看张籍寄信的画面。出示幻灯片：看，他把信交给了送信的人。谁来读读这两句诗。“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”有谁读懂了这两句？真的假的啊，我想考验一下！大家看，这就是张籍写好的家书。（拿出准备好的信）哪位同学上台来演一演张籍是怎样寄信的？
生表演。
师提问：你为什么把信拆开？（生：我担心匆忙中写漏了什么）你加点什么吧！同学们，哪个字写出了张籍此时的心情？（板书：恐）恐是什么意思？指名说。
朗读：谁来带着你的理解读读这两句诗？（嗯，听出了一丝担心，不错，读出了诗人的担忧。）全班齐读这诗句。
三、评学：
1、拓展延伸：古时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。你们在课外还收集有关思乡的哪些古诗。
2、巩固反馈：
1、同学们，家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。你们现在还小，不能完全领会，但是等你们长大了，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的浓浓的亲情。因为家是我们永远的向往。张籍的《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟诵这首传世之作吧！全班齐读。
2、看到秋风刮起，作者想起了自己的家乡，那作者是借什么来表达自己的思乡之情的？（秋风）像这种借景色来表达自己感情的写作方法叫做借景抒情。这是古人常用的一种写作方法。
3、布置作业
背诵默写《秋思》。
板书设计：秋思
见秋风 意万重
说不尽 又开封
思 乡