“互动式”作文教学课堂模式的一般建构课题研究
网络作文点评课
洛阳六中 2014年4月
网络作文点评课
【教学模式解读】运用现代信息技术进行网络作文教学，就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。利用网络资源共享的这一特殊功能，为学生提供了一个精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊, 弥补了常规写作环境的“先天不足”。
激发学生的写作兴趣是网络作文课的基本理念。网络作文课是现代与传统的结合，我们不应抛弃传统，但也不应局限于传统作文的束缚，而应在传统的基础上不断创新，从而使网络作文能真正提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，并且整个写作群体共同分享写作的快乐，使学生个体的思维创新转化为群体受益，实现真正意义上的思维共享。
【教学流程】
环节流程分成三个步骤——课前准备、课堂实施、课后反馈 流程一：课前准备要充分
1、课前每位学生在电脑上完成需要评改作文的上传。
2、每位学生自由选择或者按评改小组分配文章，在计算机上进行独立批改。
3、在批改前，将作文的评分细则和标准发给每一位学生，让学生认真学习评分批改标准，从题意、内容、语言、文体四个方面，在批改作文时写旁批，作文批改完后从不同角度对文章写总体评语。要求学生重点从“字”、“词”、“句”三个方面对批改作文进行细致的阅读和修改。注意使用与原文不同颜色或字号的字体。在修改、编辑和保存操作时，可使用WORD 软件。
4、由评改小组组长负责选出优秀习作或者有争议的文章。
5、让学生把修改好的作文共享给作者，让作者本人了解自己作文中存在的问题及得分，交换彼此批改对方作文的感受和看法。
6、每位同学把修改好的文章共享给教师，保存备用。
流程二：课堂训练要落实
1、展示班级作文评改主页，准备师生共同点评。
2、由点评的同学先朗读推举出的佳作，然后点评，其他同学边听边看文章，并思考文章的优点和缺点。
3、其他同学畅所欲言，发表自己的不同看法，教师也可参与讨论，对有争议的问题，表明自己的态度。
4、由同学朗读自己评改过程中找到的好的段落、词句，并作简要的点评。
5、语文老师就全班学生点评的情况做精短的总结。（视学生点评的情况而定）
流程三：课后的反馈要及时
1、老师将学生的作文统一收上来，然后逐一批阅，对学生的批改及评分进行再批阅，写出老师对学生文章的批改和评分的意见和评价。
2、最后将老师的评分和意见反馈给学生，让批改学生和作者本人了解老师评价和评分，从而从中找到可以借鉴和学习的地方，提高自己的批改水平，指导自己的写作，真正做到“生生互动”、“师生互动”，让学生全程参与到老师的作文教学与作文评改中，成为作文教学的主人，成为作文教学的最大参与者和最大收益者。
让人物个性熠熠生辉
——网络作文教学之描写人物个性
一、展现人物个性的途径：
●外貌描写 ●心理描写 ●语言描写 ●动作描写 ●环境描写 ●细节描写 ●正面描写和侧面描写相结合 ●典型事件表现个性
二、写作要求：
请同学们运用以上方法，以为我们授课的、非常有个性的一位老师作为描写对象，也可选择一位同学或朋友为描写对象，写一个作文片断，200字以上。必须原创，严禁抄袭！
三、网络教学基本步骤
1、方法指导 为让学生写作时心中有数，有法可循，在网络作文之前已上传了《写人要凸显个性》的专题作文讲座。
2、作文上传：学生将自己的作文上传。
3、互动点评：欣赏及分析作文，发表自己的观点。
4、浏览欣赏：学生欣赏别人作文的同时还要关注来自各方面的点评。
作品展示
1、他有一双泛着光芒的大眼睛，还衬上一对双眼皮，眼睫毛也很长，像一排扇子一样。眨一眨眼，两只眼睛就像是天上的星星，还忽闪忽闪的，有趣极了。但他却是个严重的近视眼，而且没配眼镜，看不见黑板时，就伸长了脖子。明明是男生，却长了一副瓜子脸，还带着两个浅浅的小酒窝，不仔细还真看不出来。他还有自己标志性的动作，喜欢指着人，晃动着手指，张大了嘴，那副模样真是滑稽。他总喜欢穿着深紫色的运动服，跑步的时候总是伸直了腿，蹦蹦跳跳的。两条胳膊前后摆动着，有时还顺拐。（观察细致）
2、高高的个子，戴着一副高度近视眼镜，头发又硬又乱，身材还算魁梧。一件衣服上有许多褶子，组成一些奇妙的图案——三角形，四边形，正方形。似乎告诉人们他与数学有关，他就是我们敬爱的数学老师——朱老。(善于联想和想象)
3、她留着短发，个子不算太高，长得也不算漂亮，有时有些小爱美喜欢弄下她的指甲。她没有英语老师固有的那种死板，有时说话像个小孩子。有一次她找一件东西半天没有找到，在意外找到之后她的眼睛顿时亮了起来。像小孩子找到了爱吃的糖果般的兴奋的眼神。（神态描写生动形象）
4、他，戴着黑色方框眼镜，看着很年轻（他确实很年轻），穿着时髦，
虽然头型不过是短平头，可以算是没有头型，但从他走路的姿态上看，也确实能从众多青年男老师中脱颖而出了。一件格子背心配上黑色西装，揣着历史书，迈着十分“得瑟”的步伐，远远地，你便能看见他从这处来，又到那处去，犹觉得眼神久久都移不开了。（“得瑟”，诙谐幽默）
5、李老师长得不高，偏矮，身材匀称。有意思的还数他的发型，前额部分基本上是秃的，形状像是一个英文字母M ，十分滑稽。鼻梁上挂着一副蓝框眼镜，下巴底下的胡渣子也未曾剃干净过。偶尔不经意瞥见他的时候，似乎正撅着嘴，生气地看着谁，让人不敢接近，缺乏了一种亲切感。（写得传神）
6、第一次见到她的时候，娇小的身材，衣着整洁，披着一头长发，樱桃小嘴，却有一双深邃的眼睛。她带着和蔼的微笑，带着一股书卷气息。缓缓地，小步走上讲台。她的视线眼眸一排一排地向后移动，似乎看着的不是中学生，而是一个个稚气未脱的小孩。
7、他的头发非常的有特色，他的头发像森林中一片杂草丛生的草地，有些长的很高，有些静静地趴着，静观其变。他穿得很简单，以至于我们班的同学开玩笑说他只有一件衣服。他笑的时候，鼻子会不自觉地向上动，眉眼间闪现着阳光般的光芒。可是，千万别高兴的太早，在我们看来，这永远都只是暴风雨的前兆！（运用对比，鲜明地突出
性格严厉）
8、看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂„„（课上课下的反常表现，让人印象深刻！）
9、张坤是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。（表现人物活灵活现）
教学反思：
学生完成习作后，最大的心愿就是希望老师和同学们能够马上欣赏。这种强烈的表现欲望在传统的写作教学中，是难以做到的，因为即使评讲也只是拿个别学生的习作，很受条件的限制，大多数学生的
作文都是写完以后“深藏闺中无人识”，除了教师之外再没有其他读者了。长期以往，学生无法体会到写作带来的快乐与成就感，写作的兴趣和积极性逐渐被削弱，以至湮没。网络作文则不同，它为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。这种成功的享受，有利于学生产生积极的写作心态并乐于写作。
“互动式”作文教学课堂模式的一般建构课题研究
网络作文点评课
洛阳六中 2014年4月
网络作文点评课
【教学模式解读】运用现代信息技术进行网络作文教学，就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。利用网络资源共享的这一特殊功能，为学生提供了一个精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊, 弥补了常规写作环境的“先天不足”。
激发学生的写作兴趣是网络作文课的基本理念。网络作文课是现代与传统的结合，我们不应抛弃传统，但也不应局限于传统作文的束缚，而应在传统的基础上不断创新，从而使网络作文能真正提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，并且整个写作群体共同分享写作的快乐，使学生个体的思维创新转化为群体受益，实现真正意义上的思维共享。
【教学流程】
环节流程分成三个步骤——课前准备、课堂实施、课后反馈 流程一：课前准备要充分
1、课前每位学生在电脑上完成需要评改作文的上传。
2、每位学生自由选择或者按评改小组分配文章，在计算机上进行独立批改。
3、在批改前，将作文的评分细则和标准发给每一位学生，让学生认真学习评分批改标准，从题意、内容、语言、文体四个方面，在批改作文时写旁批，作文批改完后从不同角度对文章写总体评语。要求学生重点从“字”、“词”、“句”三个方面对批改作文进行细致的阅读和修改。注意使用与原文不同颜色或字号的字体。在修改、编辑和保存操作时，可使用WORD 软件。
4、由评改小组组长负责选出优秀习作或者有争议的文章。
5、让学生把修改好的作文共享给作者，让作者本人了解自己作文中存在的问题及得分，交换彼此批改对方作文的感受和看法。
6、每位同学把修改好的文章共享给教师，保存备用。
流程二：课堂训练要落实
1、展示班级作文评改主页，准备师生共同点评。
2、由点评的同学先朗读推举出的佳作，然后点评，其他同学边听边看文章，并思考文章的优点和缺点。
3、其他同学畅所欲言，发表自己的不同看法，教师也可参与讨论，对有争议的问题，表明自己的态度。
4、由同学朗读自己评改过程中找到的好的段落、词句，并作简要的点评。
5、语文老师就全班学生点评的情况做精短的总结。（视学生点评的情况而定）
流程三：课后的反馈要及时
1、老师将学生的作文统一收上来，然后逐一批阅，对学生的批改及评分进行再批阅，写出老师对学生文章的批改和评分的意见和评价。
2、最后将老师的评分和意见反馈给学生，让批改学生和作者本人了解老师评价和评分，从而从中找到可以借鉴和学习的地方，提高自己的批改水平，指导自己的写作，真正做到“生生互动”、“师生互动”，让学生全程参与到老师的作文教学与作文评改中，成为作文教学的主人，成为作文教学的最大参与者和最大收益者。
让人物个性熠熠生辉
——网络作文教学之描写人物个性
一、展现人物个性的途径：
●外貌描写 ●心理描写 ●语言描写 ●动作描写 ●环境描写 ●细节描写 ●正面描写和侧面描写相结合 ●典型事件表现个性
二、写作要求：
请同学们运用以上方法，以为我们授课的、非常有个性的一位老师作为描写对象，也可选择一位同学或朋友为描写对象，写一个作文片断，200字以上。必须原创，严禁抄袭！
三、网络教学基本步骤
1、方法指导 为让学生写作时心中有数，有法可循，在网络作文之前已上传了《写人要凸显个性》的专题作文讲座。
2、作文上传：学生将自己的作文上传。
3、互动点评：欣赏及分析作文，发表自己的观点。
4、浏览欣赏：学生欣赏别人作文的同时还要关注来自各方面的点评。
作品展示
1、他有一双泛着光芒的大眼睛，还衬上一对双眼皮，眼睫毛也很长，像一排扇子一样。眨一眨眼，两只眼睛就像是天上的星星，还忽闪忽闪的，有趣极了。但他却是个严重的近视眼，而且没配眼镜，看不见黑板时，就伸长了脖子。明明是男生，却长了一副瓜子脸，还带着两个浅浅的小酒窝，不仔细还真看不出来。他还有自己标志性的动作，喜欢指着人，晃动着手指，张大了嘴，那副模样真是滑稽。他总喜欢穿着深紫色的运动服，跑步的时候总是伸直了腿，蹦蹦跳跳的。两条胳膊前后摆动着，有时还顺拐。（观察细致）
2、高高的个子，戴着一副高度近视眼镜，头发又硬又乱，身材还算魁梧。一件衣服上有许多褶子，组成一些奇妙的图案——三角形，四边形，正方形。似乎告诉人们他与数学有关，他就是我们敬爱的数学老师——朱老。(善于联想和想象)
3、她留着短发，个子不算太高，长得也不算漂亮，有时有些小爱美喜欢弄下她的指甲。她没有英语老师固有的那种死板，有时说话像个小孩子。有一次她找一件东西半天没有找到，在意外找到之后她的眼睛顿时亮了起来。像小孩子找到了爱吃的糖果般的兴奋的眼神。（神态描写生动形象）
4、他，戴着黑色方框眼镜，看着很年轻（他确实很年轻），穿着时髦，
虽然头型不过是短平头，可以算是没有头型，但从他走路的姿态上看，也确实能从众多青年男老师中脱颖而出了。一件格子背心配上黑色西装，揣着历史书，迈着十分“得瑟”的步伐，远远地，你便能看见他从这处来，又到那处去，犹觉得眼神久久都移不开了。（“得瑟”，诙谐幽默）
5、李老师长得不高，偏矮，身材匀称。有意思的还数他的发型，前额部分基本上是秃的，形状像是一个英文字母M ，十分滑稽。鼻梁上挂着一副蓝框眼镜，下巴底下的胡渣子也未曾剃干净过。偶尔不经意瞥见他的时候，似乎正撅着嘴，生气地看着谁，让人不敢接近，缺乏了一种亲切感。（写得传神）
6、第一次见到她的时候，娇小的身材，衣着整洁，披着一头长发，樱桃小嘴，却有一双深邃的眼睛。她带着和蔼的微笑，带着一股书卷气息。缓缓地，小步走上讲台。她的视线眼眸一排一排地向后移动，似乎看着的不是中学生，而是一个个稚气未脱的小孩。
7、他的头发非常的有特色，他的头发像森林中一片杂草丛生的草地，有些长的很高，有些静静地趴着，静观其变。他穿得很简单，以至于我们班的同学开玩笑说他只有一件衣服。他笑的时候，鼻子会不自觉地向上动，眉眼间闪现着阳光般的光芒。可是，千万别高兴的太早，在我们看来，这永远都只是暴风雨的前兆！（运用对比，鲜明地突出
性格严厉）
8、看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂„„（课上课下的反常表现，让人印象深刻！）
9、张坤是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。（表现人物活灵活现）
教学反思：
学生完成习作后，最大的心愿就是希望老师和同学们能够马上欣赏。这种强烈的表现欲望在传统的写作教学中，是难以做到的，因为即使评讲也只是拿个别学生的习作，很受条件的限制，大多数学生的
作文都是写完以后“深藏闺中无人识”，除了教师之外再没有其他读者了。长期以往，学生无法体会到写作带来的快乐与成就感，写作的兴趣和积极性逐渐被削弱，以至湮没。网络作文则不同，它为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。这种成功的享受，有利于学生产生积极的写作心态并乐于写作。