初中阶段作文和写作问题释疑
为什么有的孩子上了初一变差了? 上初中后，特别是初一时，学校老师对学生文章的评价，往往有着双重标准，即写作和作文的双重标准，具体体现在以下方面： 初中阶段作文和写作问题释疑
1. 为什么有的孩子上了初一变差了
上初中后，特别是初一时，学校老师对学生文章的评价，往往有着双重标准，即写作和作文的双重标准，具体体现在：
A 、 老师一开始就按作文的标准来评价孩子的写作水平，孩子写作中表现得越是中规中矩，就会得到更大的鼓励和支持。特别是孩子在做到了开头切题，结尾点题，中间过渡，适当的加入事例和描写方面。 将会受到老师特别的欢迎。
但是这样可能会潜藏着一个问题，就是您孩子有可能在写作水平上将长期处于中等或中偏上水平，既然不会过多的扣分也不会拿到高分，因为他不会写出太新颖的文章或者是太好的文章，也就是我们所说的缺少写作基本功(指描写) 的扎实训练，并且思路被框住了。
B 、 这样的老师在中学里占的比例较高，在初一时一开始按写作的标准来评价孩子。注重语言的生动形象性的细节描写方面的训练，只要语言生动、立意新颖我就给你高分数。
这两类不同的评价标准，就意味着如果有个孩子，他平时在小学里面作文写的中规中矩写的还不错，却碰到一个重视描写和语言生动的老师，那他在初一的时候，平常的写作中无法得到更多的鼓励，这个时候你需要鼓励他，告诉孩子老师是按什么标准来评价学生作文的。
同样，如果一个孩子写作水平比较高，却不喜欢学校作文，偏碰上一个一开始便按作文标准评价作品的老师，他也会受到比较多的否定。不要着急否定孩子，因为它不代表孩子的写作水平下降了，也不代表孩子上初中以后跟不上，而是评价标准变了。
2. 初二以后的作文评价标准变化
到了初二后，基本上所有老师都会统一思想，全部按作文的标准来评价学生的文章，也就是按考场作文的标准来评判，一些原本写作能力很强的孩子，原来很受老师肯定的孩子，写的文章突然间很少成为范文，也很少得高分。
其实，这时的老师，大多担心到中考或高考的时候孩子仍然写得天马行空，无法得到更好的分数，他们会统一的改变标准，给孩子带来的困惑是，他可能刚上初一的时候，老师觉得孩子写的好，孩子也会觉得这个老师认可我，习的积极性特别高。
等到初二的时候，较大幅度的扣分让他觉得老师不懂得欣赏自己的作品，与引同时，他对自己是自信的，作为一个
从小学到中学作一直在写作水平方面受人肯定的孩子来说，他坚定的认为我的作品没任何的问题，只是你欣赏的水平没到那儿，他会一直的坚持按自己原有的方式写下去，并且更加排斥学校作文，甚至到高二高三也是这样。到最后孩子和老师较上劲了，老师觉得这个孩子不可救药，怎么说都不听。
一些重点中学，会给孩子发这一周写得好的范文，假设初一的时候每期都有他，初二的时候却没有了。当孩子看那些作文时，觉得水平并不高呵，写得特死板。
这个时候我们要做一个工作，老师和家长要和孩子深入的沟通一次，跟他们区别一下作文和写作的不同，告诉孩子，作文严格意义上来说是一种应用文，就是拿给别人看的。它不代表你的太多的个性，而是按老师要求去做，再拿给老师看的文章。
比如老师提出要求，让你写篇作文，写完之后给他看。这个跟定制一张桌子没有任何的区别。所以说作为一个木匠，严格按要求来做，多宽多高多长，都已定好了的，不能随意来做，这不代表是对我们实际水平的一种侮辱，这只是一种应用，是写作的一部分，就像一个手工艺术家，他主要是的创作各种木制作品，但你要是让他做一张普通的桌子，他也能做得出来，但这不能代表他的真实水平。
初中阶段作文和写作问题释疑
为什么有的孩子上了初一变差了? 上初中后，特别是初一时，学校老师对学生文章的评价，往往有着双重标准，即写作和作文的双重标准，具体体现在以下方面： 初中阶段作文和写作问题释疑
1. 为什么有的孩子上了初一变差了
上初中后，特别是初一时，学校老师对学生文章的评价，往往有着双重标准，即写作和作文的双重标准，具体体现在：
A 、 老师一开始就按作文的标准来评价孩子的写作水平，孩子写作中表现得越是中规中矩，就会得到更大的鼓励和支持。特别是孩子在做到了开头切题，结尾点题，中间过渡，适当的加入事例和描写方面。 将会受到老师特别的欢迎。
但是这样可能会潜藏着一个问题，就是您孩子有可能在写作水平上将长期处于中等或中偏上水平，既然不会过多的扣分也不会拿到高分，因为他不会写出太新颖的文章或者是太好的文章，也就是我们所说的缺少写作基本功(指描写) 的扎实训练，并且思路被框住了。
B 、 这样的老师在中学里占的比例较高，在初一时一开始按写作的标准来评价孩子。注重语言的生动形象性的细节描写方面的训练，只要语言生动、立意新颖我就给你高分数。
这两类不同的评价标准，就意味着如果有个孩子，他平时在小学里面作文写的中规中矩写的还不错，却碰到一个重视描写和语言生动的老师，那他在初一的时候，平常的写作中无法得到更多的鼓励，这个时候你需要鼓励他，告诉孩子老师是按什么标准来评价学生作文的。
同样，如果一个孩子写作水平比较高，却不喜欢学校作文，偏碰上一个一开始便按作文标准评价作品的老师，他也会受到比较多的否定。不要着急否定孩子，因为它不代表孩子的写作水平下降了，也不代表孩子上初中以后跟不上，而是评价标准变了。
2. 初二以后的作文评价标准变化
到了初二后，基本上所有老师都会统一思想，全部按作文的标准来评价学生的文章，也就是按考场作文的标准来评判，一些原本写作能力很强的孩子，原来很受老师肯定的孩子，写的文章突然间很少成为范文，也很少得高分。
其实，这时的老师，大多担心到中考或高考的时候孩子仍然写得天马行空，无法得到更好的分数，他们会统一的改变标准，给孩子带来的困惑是，他可能刚上初一的时候，老师觉得孩子写的好，孩子也会觉得这个老师认可我，习的积极性特别高。
等到初二的时候，较大幅度的扣分让他觉得老师不懂得欣赏自己的作品，与引同时，他对自己是自信的，作为一个
从小学到中学作一直在写作水平方面受人肯定的孩子来说，他坚定的认为我的作品没任何的问题，只是你欣赏的水平没到那儿，他会一直的坚持按自己原有的方式写下去，并且更加排斥学校作文，甚至到高二高三也是这样。到最后孩子和老师较上劲了，老师觉得这个孩子不可救药，怎么说都不听。
一些重点中学，会给孩子发这一周写得好的范文，假设初一的时候每期都有他，初二的时候却没有了。当孩子看那些作文时，觉得水平并不高呵，写得特死板。
这个时候我们要做一个工作，老师和家长要和孩子深入的沟通一次，跟他们区别一下作文和写作的不同，告诉孩子，作文严格意义上来说是一种应用文，就是拿给别人看的。它不代表你的太多的个性，而是按老师要求去做，再拿给老师看的文章。
比如老师提出要求，让你写篇作文，写完之后给他看。这个跟定制一张桌子没有任何的区别。所以说作为一个木匠，严格按要求来做，多宽多高多长，都已定好了的，不能随意来做，这不代表是对我们实际水平的一种侮辱，这只是一种应用，是写作的一部分，就像一个手工艺术家，他主要是的创作各种木制作品，但你要是让他做一张普通的桌子，他也能做得出来，但这不能代表他的真实水平。