京行记：听听课，聊聊天
何捷
此次赴京，吸引我的是小、初、高写作教学的对话。作为初中语文教师，教学工作承前启后，长久以来我的注意力都放在初高中，但未关注到小学。而近几年来，我渐渐发现，如果不做好小初衔接，中下学生的写作能力提升很受影响。因此，（第六届）全国中小学写作高端论坛将中小学写作教学研讨融为一体的议题，值得我一往。
01衔接小初高仍在各自为阵
迄今为止，未曾听闻哪版教材，哪所学校在写作教学方面，形成了从小学到高中的严谨体系。相反，教学理念、审美标准等方面的割裂情况屡屡出现，甚至无意中相互“拆台”的教学亦有发生。如提倡写心里话、真心话的类似于“性灵写作”的小学写作教学理念，极力发扬儿童天性，在写作的起始阶段，可以说是必须。但诸般生活俗语及未加处理的原始素材，在初高中的应试作文阶段是不可行的。如同客人去餐馆点菜，信口一句“来盘空心菜”，店家当然不能端一盘绿生生的空心菜上来，而是或炒或捞，总得加工一番。
生活真实与艺术真实，并非划上等号，这是文学创作的本质特征。但如果写作只强调了要写“真心话”，并将之等同于艺术真实，初中老师则不小心当了坏人，变成不让学生说“真心话”的人了。学生也会产生写作上的抵触情绪，认为写作变得虚伪，丧失兴趣。
其实没有真实的基础，固然无法写出好文章；但只有真，也无法体现出写作之美。一味追求生活真实，也有可能形成除了相关人员，其他人并无阅读兴趣的尴尬局面。毕竟哪怕要生吃水果，也得洗一洗或剥个皮再吃。
特级教师程翔老师提出的专职写作教师与独立写作课程一直是我所关注的。这一次看到他已制定出高中的写作序列计划，并听闻其准备与清华附小店窦桂梅校长合作，着力于从小学至高中完整写作体系的建立，令我心生向往。为何写作教学的割裂严重？大概因为能从小学教到高中，又能成为权威的老师几近于无。总是需要各个阶段的专家们通力合作，才能一脉相承，面面俱到。
02教写作你自己会写吗？
管建刚老师说：“一个语文老师如果惧怕写作，或者说没有写作的意识和愿望，注定是教不好作文的。作文教学，需要一个写作的过来人。”这点到了作文教学的要害。
在人们的印象中，语文老师应该是笔杆子，但实际上，语文老师不动笔的情况并不鲜见。会后，我私下里请教过程翔老师，如果按照他的设想，写作老师专职，只上写作课，那么大量的写作教师应从何而来？他的回答是：“我自己可以教。”他告诉我，这要追溯到源头，也就是要从师范教育开始抓起，而这是一个宏观到非个人力量就可以推动的课题了。
此次与会的著名作家秦文君在高端对话中说：“如果给我一个女孩子（为何一定要是女孩？），有一点天分，我一定能把她培养成作家！”这一点我相信。一个深谙写作之道的人，自然明了写作的要素及掌握这些要素的核心方法。如同福楼拜指导莫泊桑进行“速写”训练，他对莫泊桑说：“当你走过一位坐在自家店门前的杂货商面前，走过一位吸着烟斗的守门人面前，请你给我描绘出这杂货商和这守门人，他们的姿态，他们的全部身体外貌，不但要用画家的手腕，还要请你
在其中传达他们全部的精神本性，以便我不至于把他们和任何别的杂货商人，任何别的守门人混同起来。”
除此而外，福楼拜还要求莫泊桑：“你所谈到的任何事物，都只有一个名词来称呼，只有一个动词来标志它的动作，只有一个形容词来形容它。因此，就应该去寻求到迄今还没有找到的这个名词、这个动词和这个形容词，而决不应满足于近似的、决不应利用蒙混，甚至是高明的蒙混的手法，不要利用语言戏法来逃避困难。”他要求学生具有敏锐的观察力，抓住事物的本质特征，这点并不难，每一个语文老师都知道要这样要求。但怎样引导学生找到最合适的那个描写、那个用词，也就是找到最精妙的语言，则非自己会写的人不能教了。所以福楼拜能教出莫泊桑，秦文君老师也能把自己的女儿教出门道，而大多数语文老师能教的，就只是表面的“术”，而非写作的“道”了。
我早年已意识到这一点，所以在繁忙的教学工作之外总逼迫自己动笔，不管写得如何，写得多了，或许就能慢慢找到文字的路径，也才能给学生们引路。当然，据闻教育发达先进的国家早已有完整的写作教学体系和专门的写作课，可惜我暂无机会亲身考察学习。假若谁有这样的机会，别忘记捎上我哦！
03阅读别画地为牢
都说阅读是写作的灵魂，但阅读如果被架上了神坛，有时反而妨碍了阅读的展开。我在《中国式地铁丢书的困局》中曾写过：“阅读是最容易培养的生活方式，却成了中国式难题。如何改变？除了要戒除对阅读的功利性要求，勿将其当成“灵丹妙药”之外，也需要更多社会力量介入，修建更多的“便民图书馆”，开展更多的阅读讲座，给孩子们设置一些阅读课，让他们能光明正大地阅读和讨论自己喜爱的书籍。”所以不妨让阅读更便利，而不是更“高大上”。阅读是变化万端的：买来一堆书，手不释卷，是阅读；随身带本小册子，争分夺秒地拿出来看，是阅读；老师指定书目，精做读书笔记，是阅读；拿出手机，看看新闻、小说，也是阅读„„我不喜欢把阅读“神圣化”，也不愿意给它加上一系列似乎能解决人生所有难题的功能。所以“写作”论坛虽然也一再强调阅读的重要性，但我认为，阅读一事，影响比教导重要。要想孩子爱读，父母需要爱读；要想学生爱读，老师需要爱读。阅读的感悟是多角度多层次的，是无穷无尽、随着年龄和阅历的增长不断变化的，但只要爱读，就能不断探索，不断进步，所以何必非得要求读多少本书，读哪些名家呢？如若阅读“画地为牢”，反倒是违背阅读的本义了。去一趟习大大的母校，听听课，聊聊天，挺好。尤其还与有趣的陈
陈颖（中学语文教师）
从教十余年来，始终致力于将人文大课堂与学科小课堂相融合，点燃学生的学习热情，引领学生感悟语文之美。其教学风格独特，深受学生喜爱；教学能力出色，多次在国家、省、市级教学竞赛中获得佳绩。擅长作文教学，所指导的学生习作多次发表于报刊杂志，并在各类作文竞赛中获奖，亦能于考试中获取高分。其教育公众号“陈颖语文”是广受欢迎的教学交流平台。
京行记：听听课，聊聊天
何捷
此次赴京，吸引我的是小、初、高写作教学的对话。作为初中语文教师，教学工作承前启后，长久以来我的注意力都放在初高中，但未关注到小学。而近几年来，我渐渐发现，如果不做好小初衔接，中下学生的写作能力提升很受影响。因此，（第六届）全国中小学写作高端论坛将中小学写作教学研讨融为一体的议题，值得我一往。
01衔接小初高仍在各自为阵
迄今为止，未曾听闻哪版教材，哪所学校在写作教学方面，形成了从小学到高中的严谨体系。相反，教学理念、审美标准等方面的割裂情况屡屡出现，甚至无意中相互“拆台”的教学亦有发生。如提倡写心里话、真心话的类似于“性灵写作”的小学写作教学理念，极力发扬儿童天性，在写作的起始阶段，可以说是必须。但诸般生活俗语及未加处理的原始素材，在初高中的应试作文阶段是不可行的。如同客人去餐馆点菜，信口一句“来盘空心菜”，店家当然不能端一盘绿生生的空心菜上来，而是或炒或捞，总得加工一番。
生活真实与艺术真实，并非划上等号，这是文学创作的本质特征。但如果写作只强调了要写“真心话”，并将之等同于艺术真实，初中老师则不小心当了坏人，变成不让学生说“真心话”的人了。学生也会产生写作上的抵触情绪，认为写作变得虚伪，丧失兴趣。
其实没有真实的基础，固然无法写出好文章；但只有真，也无法体现出写作之美。一味追求生活真实，也有可能形成除了相关人员，其他人并无阅读兴趣的尴尬局面。毕竟哪怕要生吃水果，也得洗一洗或剥个皮再吃。
特级教师程翔老师提出的专职写作教师与独立写作课程一直是我所关注的。这一次看到他已制定出高中的写作序列计划，并听闻其准备与清华附小店窦桂梅校长合作，着力于从小学至高中完整写作体系的建立，令我心生向往。为何写作教学的割裂严重？大概因为能从小学教到高中，又能成为权威的老师几近于无。总是需要各个阶段的专家们通力合作，才能一脉相承，面面俱到。
02教写作你自己会写吗？
管建刚老师说：“一个语文老师如果惧怕写作，或者说没有写作的意识和愿望，注定是教不好作文的。作文教学，需要一个写作的过来人。”这点到了作文教学的要害。
在人们的印象中，语文老师应该是笔杆子，但实际上，语文老师不动笔的情况并不鲜见。会后，我私下里请教过程翔老师，如果按照他的设想，写作老师专职，只上写作课，那么大量的写作教师应从何而来？他的回答是：“我自己可以教。”他告诉我，这要追溯到源头，也就是要从师范教育开始抓起，而这是一个宏观到非个人力量就可以推动的课题了。
此次与会的著名作家秦文君在高端对话中说：“如果给我一个女孩子（为何一定要是女孩？），有一点天分，我一定能把她培养成作家！”这一点我相信。一个深谙写作之道的人，自然明了写作的要素及掌握这些要素的核心方法。如同福楼拜指导莫泊桑进行“速写”训练，他对莫泊桑说：“当你走过一位坐在自家店门前的杂货商面前，走过一位吸着烟斗的守门人面前，请你给我描绘出这杂货商和这守门人，他们的姿态，他们的全部身体外貌，不但要用画家的手腕，还要请你
在其中传达他们全部的精神本性，以便我不至于把他们和任何别的杂货商人，任何别的守门人混同起来。”
除此而外，福楼拜还要求莫泊桑：“你所谈到的任何事物，都只有一个名词来称呼，只有一个动词来标志它的动作，只有一个形容词来形容它。因此，就应该去寻求到迄今还没有找到的这个名词、这个动词和这个形容词，而决不应满足于近似的、决不应利用蒙混，甚至是高明的蒙混的手法，不要利用语言戏法来逃避困难。”他要求学生具有敏锐的观察力，抓住事物的本质特征，这点并不难，每一个语文老师都知道要这样要求。但怎样引导学生找到最合适的那个描写、那个用词，也就是找到最精妙的语言，则非自己会写的人不能教了。所以福楼拜能教出莫泊桑，秦文君老师也能把自己的女儿教出门道，而大多数语文老师能教的，就只是表面的“术”，而非写作的“道”了。
我早年已意识到这一点，所以在繁忙的教学工作之外总逼迫自己动笔，不管写得如何，写得多了，或许就能慢慢找到文字的路径，也才能给学生们引路。当然，据闻教育发达先进的国家早已有完整的写作教学体系和专门的写作课，可惜我暂无机会亲身考察学习。假若谁有这样的机会，别忘记捎上我哦！
03阅读别画地为牢
都说阅读是写作的灵魂，但阅读如果被架上了神坛，有时反而妨碍了阅读的展开。我在《中国式地铁丢书的困局》中曾写过：“阅读是最容易培养的生活方式，却成了中国式难题。如何改变？除了要戒除对阅读的功利性要求，勿将其当成“灵丹妙药”之外，也需要更多社会力量介入，修建更多的“便民图书馆”，开展更多的阅读讲座，给孩子们设置一些阅读课，让他们能光明正大地阅读和讨论自己喜爱的书籍。”所以不妨让阅读更便利，而不是更“高大上”。阅读是变化万端的：买来一堆书，手不释卷，是阅读；随身带本小册子，争分夺秒地拿出来看，是阅读；老师指定书目，精做读书笔记，是阅读；拿出手机，看看新闻、小说，也是阅读„„我不喜欢把阅读“神圣化”，也不愿意给它加上一系列似乎能解决人生所有难题的功能。所以“写作”论坛虽然也一再强调阅读的重要性，但我认为，阅读一事，影响比教导重要。要想孩子爱读，父母需要爱读；要想学生爱读，老师需要爱读。阅读的感悟是多角度多层次的，是无穷无尽、随着年龄和阅历的增长不断变化的，但只要爱读，就能不断探索，不断进步，所以何必非得要求读多少本书，读哪些名家呢？如若阅读“画地为牢”，反倒是违背阅读的本义了。去一趟习大大的母校，听听课，聊聊天，挺好。尤其还与有趣的陈
陈颖（中学语文教师）
从教十余年来，始终致力于将人文大课堂与学科小课堂相融合，点燃学生的学习热情，引领学生感悟语文之美。其教学风格独特，深受学生喜爱；教学能力出色，多次在国家、省、市级教学竞赛中获得佳绩。擅长作文教学，所指导的学生习作多次发表于报刊杂志，并在各类作文竞赛中获奖，亦能于考试中获取高分。其教育公众号“陈颖语文”是广受欢迎的教学交流平台。