六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。
一、意象铺展，切入正题
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。请同学们打开课本 页，自由朗读古诗《乡村四月》。
要求：注意, 仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字, 争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候, 争取把它念通顺, 注意词句内部的停顿, 明白吗?
（教师巡视，按照自己的节奏朗读）
二. 诵读古诗
师：好, 谁来读一读《乡村四月》。来, 孩子。其他同学注意听, 这首词当中的两个生字和两个个多音字, 听他有没有念错。
! 师：读得字正腔圆，真好。“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”这个“少”和“了”字是个多音字。“才了蚕桑又插田”的“蚕”和“桑”是生字，他都念准了。来！我们一起读一读“ 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”预备起!
(生跟着读一遍, 教师又读一遍, 带一点感情，学生跟着又读一遍)
师：真好, 谁再来读一读《乡村四月》。其他同学听, 特别注意听, 她是怎么停顿的, 读得是不是有板有眼, 听清楚了吗? 好，开始。
(学生朗读)
师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“绿遍山原白满川”的时候, 哪些地方停顿了?
生：她在“绿遍”的后面停顿了。还在“ 山原”后面停顿了一下
师：你还有没有注意到她在读“子规声里雨如烟”的时候哪些地方又停顿了一下?
生：她在“子规”“声里”后面停顿了一下。 ∙ 师：真好，你们都听出来了吗? 对! 这叫读得有板有眼. 我们读这两句诗“绿遍山原白满
川，子规声里雨如烟。
”。预备起！
(学生齐读)
∙ 师：再来一遍：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”（有感情地读），读。
师：真好! 同学们, 读古代的诗词, 我们不但要把它读正确, 读得有节奏, 而且还要尽可能读出它的味道来. 比如《乡村四月》这个题目，你可以带着乡村的美、四月的美读读课题！（使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。）]
师：那么就带着你的感觉和味道, 自己再试着读一读《乡村四月》, 争取读出你的味道和感觉来, 明白吗？好，按自己的节奏读。
(学生自由朗读, 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
师：谁来读一读《乡村四月》
(一学生站起来)
师：读出你的味道和感觉来。注意听, 你听出了什么味道, 什么感觉, 预备开始。 (学生有感情地朗读一遍)
师：好一个“ ”, 有味道。谁还想读? 来，孩子。
(另一位学生朗读)
师：好一个“”！来, 我们一起读, 读出你自己的味道和感觉来。“乡村四月”起!
(学生有感情地齐读)
师：真好, 同学们, 读到这儿为止, 你的脑海里留下了什么印象和感觉? 谁来说一说? 生：我感觉到了
师：好，你感到了 。谁有别的印象和感觉?
生：我感觉到了
师：如此美丽的景色怎么能不叫人心动, 带着这种心动的感觉女生你们来再来读一读这首<乡村四月》。
(学生有感情地齐读《乡村四月》)
师：好! 那么作者到底描绘了一幅怎么样的景色呢请大家默读这首诗, 读的时候注意仔细地看看书上的插图, 仔细地看看书上的注解, 然后试着去想一想这首诗大概在讲什么意思。明白? 默读《乡村四月》。
(学生默读词并思考诗的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
师：好了, 王老师提两个问题, 看看你对这词大概的意思掌握了多少。
第一个问题：1. 诗人在乡村里看到了什么? 听到了什么?
（绿色的原野 杜鹃 农名伯伯忙碌着）
师:绿绿的山陵、原野, 映入我们的眼帘, 蒙蒙的细雨, 沁入我们的心脾。多美的景色啊!(板书:景美。) 这哪里是乡村, 这简直就是人间仙境啊! 生活在那里的人一定无比的幸福
, 此时他们又在干些什么呢?
（插秧……
还可能再干什么？
师：说明这里的人们很勤劳(板书:人勤。)
（一）古今对照
1、请拿出练习纸。（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了„„想到了„„请把你感受到的，
出示：走在乡间小路上，-----------------------------
2. 汇报
四、拓展延伸, 积淀文化
师:孩子们, 张开你们想象的翅膀吧! 此时此刻你们就是诗人, 行走在田间小径, 面对如诗如画的田园风光, 又怎能不诗兴大发; 又怎能不陶醉其中呢! 就带着这种感受带着陶醉之情来齐读《乡村四月》。(生带着陶醉之情来读诗。)
师:请张开你想象的翅膀! 你现在就是诗人, 此时也走在乡村的小路上, 看着勤劳忙碌的人们, 你又怎能熟视无睹? 带着敬佩之情再读《乡村四月》。(生带着敬佩之情来读诗。)
师:同学们你是诗人, 你要赞美这里美若仙境的田园风光, 赞美这里勤劳忙碌的人们, 于是你把你的赞美之情融进了这一首诗《乡村四月》。(生带着赞美之情来读诗。)
这节课就上到这, 下课!
评析:此处设计可见教师良苦用心, 教师动情描绘, 创设出良好的情境, 激发出学生参与诵读的热情。尤其是层次渐进, 梯度训练, 使学生的激情得到释放, 如同惊涛拍岸, 一浪高过一浪, 大有古人吟唱“阳关三叠”的效果。别出心裁的唱古诗设计更是激起学生的学习兴趣, 使本节课的教学再次达到高潮。
六、拓展延伸，诗心画意满心间。
过度：面对如此美丽的景象，我相信你一定有很多的话要说，
课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的； 袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。
[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。]
师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望；中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活，一生无憾。
六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。
一、意象铺展，切入正题
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。请同学们打开课本 页，自由朗读古诗《乡村四月》。
要求：注意, 仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字, 争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候, 争取把它念通顺, 注意词句内部的停顿, 明白吗?
（教师巡视，按照自己的节奏朗读）
二. 诵读古诗
师：好, 谁来读一读《乡村四月》。来, 孩子。其他同学注意听, 这首词当中的两个生字和两个个多音字, 听他有没有念错。
! 师：读得字正腔圆，真好。“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”这个“少”和“了”字是个多音字。“才了蚕桑又插田”的“蚕”和“桑”是生字，他都念准了。来！我们一起读一读“ 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”预备起!
(生跟着读一遍, 教师又读一遍, 带一点感情，学生跟着又读一遍)
师：真好, 谁再来读一读《乡村四月》。其他同学听, 特别注意听, 她是怎么停顿的, 读得是不是有板有眼, 听清楚了吗? 好，开始。
(学生朗读)
师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“绿遍山原白满川”的时候, 哪些地方停顿了?
生：她在“绿遍”的后面停顿了。还在“ 山原”后面停顿了一下
师：你还有没有注意到她在读“子规声里雨如烟”的时候哪些地方又停顿了一下?
生：她在“子规”“声里”后面停顿了一下。 ∙ 师：真好，你们都听出来了吗? 对! 这叫读得有板有眼. 我们读这两句诗“绿遍山原白满
川，子规声里雨如烟。
”。预备起！
(学生齐读)
∙ 师：再来一遍：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”（有感情地读），读。
师：真好! 同学们, 读古代的诗词, 我们不但要把它读正确, 读得有节奏, 而且还要尽可能读出它的味道来. 比如《乡村四月》这个题目，你可以带着乡村的美、四月的美读读课题！（使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。）]
师：那么就带着你的感觉和味道, 自己再试着读一读《乡村四月》, 争取读出你的味道和感觉来, 明白吗？好，按自己的节奏读。
(学生自由朗读, 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
师：谁来读一读《乡村四月》
(一学生站起来)
师：读出你的味道和感觉来。注意听, 你听出了什么味道, 什么感觉, 预备开始。 (学生有感情地朗读一遍)
师：好一个“ ”, 有味道。谁还想读? 来，孩子。
(另一位学生朗读)
师：好一个“”！来, 我们一起读, 读出你自己的味道和感觉来。“乡村四月”起!
(学生有感情地齐读)
师：真好, 同学们, 读到这儿为止, 你的脑海里留下了什么印象和感觉? 谁来说一说? 生：我感觉到了
师：好，你感到了 。谁有别的印象和感觉?
生：我感觉到了
师：如此美丽的景色怎么能不叫人心动, 带着这种心动的感觉女生你们来再来读一读这首<乡村四月》。
(学生有感情地齐读《乡村四月》)
师：好! 那么作者到底描绘了一幅怎么样的景色呢请大家默读这首诗, 读的时候注意仔细地看看书上的插图, 仔细地看看书上的注解, 然后试着去想一想这首诗大概在讲什么意思。明白? 默读《乡村四月》。
(学生默读词并思考诗的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
师：好了, 王老师提两个问题, 看看你对这词大概的意思掌握了多少。
第一个问题：1. 诗人在乡村里看到了什么? 听到了什么?
（绿色的原野 杜鹃 农名伯伯忙碌着）
师:绿绿的山陵、原野, 映入我们的眼帘, 蒙蒙的细雨, 沁入我们的心脾。多美的景色啊!(板书:景美。) 这哪里是乡村, 这简直就是人间仙境啊! 生活在那里的人一定无比的幸福
, 此时他们又在干些什么呢?
（插秧……
还可能再干什么？
师：说明这里的人们很勤劳(板书:人勤。)
（一）古今对照
1、请拿出练习纸。（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了„„想到了„„请把你感受到的，
出示：走在乡间小路上，-----------------------------
2. 汇报
四、拓展延伸, 积淀文化
师:孩子们, 张开你们想象的翅膀吧! 此时此刻你们就是诗人, 行走在田间小径, 面对如诗如画的田园风光, 又怎能不诗兴大发; 又怎能不陶醉其中呢! 就带着这种感受带着陶醉之情来齐读《乡村四月》。(生带着陶醉之情来读诗。)
师:请张开你想象的翅膀! 你现在就是诗人, 此时也走在乡村的小路上, 看着勤劳忙碌的人们, 你又怎能熟视无睹? 带着敬佩之情再读《乡村四月》。(生带着敬佩之情来读诗。)
师:同学们你是诗人, 你要赞美这里美若仙境的田园风光, 赞美这里勤劳忙碌的人们, 于是你把你的赞美之情融进了这一首诗《乡村四月》。(生带着赞美之情来读诗。)
这节课就上到这, 下课!
评析:此处设计可见教师良苦用心, 教师动情描绘, 创设出良好的情境, 激发出学生参与诵读的热情。尤其是层次渐进, 梯度训练, 使学生的激情得到释放, 如同惊涛拍岸, 一浪高过一浪, 大有古人吟唱“阳关三叠”的效果。别出心裁的唱古诗设计更是激起学生的学习兴趣, 使本节课的教学再次达到高潮。
六、拓展延伸，诗心画意满心间。
过度：面对如此美丽的景象，我相信你一定有很多的话要说，
课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的； 袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。
[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。]
师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望；中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活，一生无憾。