小编导语：这是一篇《走近陶行知》读后感作文，陶行知说：“人人都说小孩小，谁知人小心不心，你若小看小孩子，便比小孩还要小！”小孩之大，在于他们是民族的未来，在于他们心灵的丰富，在于他们创造潜能的无限。更多关于《走近陶行知》读后感作文尽在百度攻略。
一、生活大课堂
陶行知遵循他“生活即教育”、“社会即学校”的主张，对课程资源认识的视野极为广阔，社会、自然、生活是他课程资源观的三个关键词。他说：“我们的实际生活，就是我们全部的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”“全部的课程包括了全部的生活：一切课程都是生活，一切生活都是课程。”“他头顶着青天，脚下踏着大地，东南西北是他的围墙，大千世界是他的课堂，万物变化是他的教科书，太阳朋亮照耀他工作，一切人，老的、壮的、少的、幼的、男的、女的，都是他的先生，也都是他的学生。”
二、孩子小老师
我发现通过让孩子们在课下相互教育，彼此感染，发挥榜样的力量，孩子会竞相进步。他们会用同龄人的语言去帮助有错误的同学。
陶行知说：“人人都说小孩小，谁知人小心不心，你若小看小孩子，便比小孩还要小！”小孩之大，在于他们是民族的未来，在于他们心灵的丰富，在于他们创造潜能的无限。为此，我们尊重学生，信任学生，要像陶行知那样，把学生也当作自己的老师。同时又不能只看到儿童“大”的一面，而忽视其不成熟的一面。陶行知说：“儿童不但有错误，而且常常有着许多错误。……因此教育工作者的任务……正是要根据事实，肯定他们的错误，从而改正他们的错语。”在教育实践中，我们要把尊重、宽容与严格要求密切结合起来。
儿童的发展必须有操作的东西。陶行知提出四种：玩具、学具、用具、工具。新课程就是强调让学生自己操作、主动实践、在“玩”与“动”过程中探究、体验、感悟。
三、师爱满天下
受到老师一点点表扬，孩子会倍加积极，因为他感觉到了老师的鼓励和关爱，信心倍增。
陶行知关于教师爱生精神的论述中，着力最多的是如何正确看待天性各异的学生这一问题。“如果你是一位教师，切莫轻于断定小朋友的品格。我们看他是坏蛋，但他未必就是坏蛋。容或教师眼中之坏蛋，倒是一个真的爱迪生。”陶行知认为要用活的眼光看待那些难管的、学习不好的孩子，“我们办教育的人，总要把小孩子当作活的，莫要当作死的。”把学生当作活孩子，是教师理解、宽容、赏识和公平、公正对待每个学生的前提，当教师的“就要顺着他这种天然的特性，加以相当的辅导和引导，使他一天进步似一天”。陶先生指出，在儿童问题上要消除两种极端心理，“一是忽视；二是期望太切。忽视则任其像茅草那样自生自灭，期望太切难免揠苗助长，反面促其夭折。”活孩子是变的，分数高低只是暂时现象。陶行知还坚决反对体罚学生，提出“要革除体罚，改良赶考，注重启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”
四、儿童大解放
孩子们上课不论会不会都喜欢把手举得高高，他们想表达，内心渴望表现自己，久而久之便可激发他的灵感火花。
六大解放，即：(一)解放儿童的头脑，使之能想；(二)解放儿童的双手，使之能干；(三)解放儿童的眼睛，使之能看；(四)解放儿童的嘴，使之能说；(五)解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；(六)解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望学习的东西。
小编导语：这是一篇《走近陶行知》读后感作文，陶行知说：“人人都说小孩小，谁知人小心不心，你若小看小孩子，便比小孩还要小！”小孩之大，在于他们是民族的未来，在于他们心灵的丰富，在于他们创造潜能的无限。更多关于《走近陶行知》读后感作文尽在百度攻略。
一、生活大课堂
陶行知遵循他“生活即教育”、“社会即学校”的主张，对课程资源认识的视野极为广阔，社会、自然、生活是他课程资源观的三个关键词。他说：“我们的实际生活，就是我们全部的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”“全部的课程包括了全部的生活：一切课程都是生活，一切生活都是课程。”“他头顶着青天，脚下踏着大地，东南西北是他的围墙，大千世界是他的课堂，万物变化是他的教科书，太阳朋亮照耀他工作，一切人，老的、壮的、少的、幼的、男的、女的，都是他的先生，也都是他的学生。”
二、孩子小老师
我发现通过让孩子们在课下相互教育，彼此感染，发挥榜样的力量，孩子会竞相进步。他们会用同龄人的语言去帮助有错误的同学。
陶行知说：“人人都说小孩小，谁知人小心不心，你若小看小孩子，便比小孩还要小！”小孩之大，在于他们是民族的未来，在于他们心灵的丰富，在于他们创造潜能的无限。为此，我们尊重学生，信任学生，要像陶行知那样，把学生也当作自己的老师。同时又不能只看到儿童“大”的一面，而忽视其不成熟的一面。陶行知说：“儿童不但有错误，而且常常有着许多错误。……因此教育工作者的任务……正是要根据事实，肯定他们的错误，从而改正他们的错语。”在教育实践中，我们要把尊重、宽容与严格要求密切结合起来。
儿童的发展必须有操作的东西。陶行知提出四种：玩具、学具、用具、工具。新课程就是强调让学生自己操作、主动实践、在“玩”与“动”过程中探究、体验、感悟。
三、师爱满天下
受到老师一点点表扬，孩子会倍加积极，因为他感觉到了老师的鼓励和关爱，信心倍增。
陶行知关于教师爱生精神的论述中，着力最多的是如何正确看待天性各异的学生这一问题。“如果你是一位教师，切莫轻于断定小朋友的品格。我们看他是坏蛋，但他未必就是坏蛋。容或教师眼中之坏蛋，倒是一个真的爱迪生。”陶行知认为要用活的眼光看待那些难管的、学习不好的孩子，“我们办教育的人，总要把小孩子当作活的，莫要当作死的。”把学生当作活孩子，是教师理解、宽容、赏识和公平、公正对待每个学生的前提，当教师的“就要顺着他这种天然的特性，加以相当的辅导和引导，使他一天进步似一天”。陶先生指出，在儿童问题上要消除两种极端心理，“一是忽视；二是期望太切。忽视则任其像茅草那样自生自灭，期望太切难免揠苗助长，反面促其夭折。”活孩子是变的，分数高低只是暂时现象。陶行知还坚决反对体罚学生，提出“要革除体罚，改良赶考，注重启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”
四、儿童大解放
孩子们上课不论会不会都喜欢把手举得高高，他们想表达，内心渴望表现自己，久而久之便可激发他的灵感火花。
六大解放，即：(一)解放儿童的头脑，使之能想；(二)解放儿童的双手，使之能干；(三)解放儿童的眼睛，使之能看；(四)解放儿童的嘴，使之能说；(五)解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；(六)解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望学习的东西。