我谈作文教学
代县四中 王继梅
作文教学是语文教学中至关重要的环节。如何搞好作文教学，可以说是一个长期以来困扰师生的问题。教师为作文教学的质量而忧，学生为写不好作文而愁。针对该问题，我在八年的语文教学实践中不断摸索经验，大胆尝试，总结出搞好作文教学的“四步教学法”：即抓好课堂，抓好批改，抓好讲评，抓好推荐。
一、抓好课堂
在以往的作文课上，我都是指定题目，自己稍加分析，便让学生们完成。结果在课堂上经常发现很多学生总是迟迟动不了笔。在批改学生们的作文时，发现作文中存在的问题很多，诸如篇幅短小，内容空洞，特别是立意方面，既千篇一律，又缺乏新意。我认真思考后，认为关键还是学生写作思路闭塞，没有找到生活和作文的结合点。这个问题是不是可以在课堂上得到解决，我初步这样设想。
于是在下一次作文课上，我在黑板上写出本次作文题目“幸福，原来就是—”我先让学生自己独立思考，结合自己的人生体验，谈谈幸福原来就是什么及其认同原因。话音刚落，教室里顿时沸腾了。有的在和同桌大声交流，有的在低头沉思，有的在纸上写着什么„„面对这种课堂秩序，我没法使他们安静下来。进一步启发引导：幸福是一种个性化体验，大家结合自己的生活经历，独立思考。这时，课堂气氛有所降温，看得出学生已进入思考状态。陆续有一些同学举起了手。
甲同学说：“幸福原来就在身边，自己可以幸福地地享受自然，以及父母、老师、朋友带给他的爱。”
乙同学说：“幸福原来就是学会微笑，微笑让她看到了自己的生活如一朵灿然开放的花朵，处处散发着芬芳的味道。”
丙同学说：“幸福原来就是拥有自信，自信让她看到了生活中处处遍布阳光，让她找回久违了的豪情壮志。”
„„
学生们的发言精彩独特，教室里鸦雀无声。我又进一步启发：大家都谈到作为个体的人体验到的幸福感，那么大家不妨从自然的角度思考一下作为自然的幸福感。在此点拨之后，又有一些同学陆续举起了手。
有的说：“幼苗吸收阳光雨露就会感到幸福”；
有的说：“鸟儿有了人的倾听就会感到幸福”；
有的说：“ 大树顶住了狂风暴雨就会感到幸福”；
„„
我总结如下：从具体的幸福到抽象的幸福，从自身的幸福到自然的幸福，大家对幸福感有了更具体、全面、深刻的认识。那么，请大家拿起笔把自己心中真实的幸福感记录下来，作为自己心灵成长的一次见证。只见学生们纷纷动笔写了起来。偌大的教室内只听到笔尖亲吻纸张的声音。这种写作状态是我第一次见到。
在批改作文时，我发现学生们的作文进步很大，既有真情实感，又言之有物，同时又不乏新意，确实体现了生活与语文的结合。这使我深深领悟到：要想让学生写出立意高远之作，必须发挥好课堂活跃思维、调动情感的积极作用。这是搞好作文教学最关键的一步。
二、抓好批改
作文水平的高低直接体现语文水平的高低，在一篇作文中涉及很多语文知识，小到文字书写、标点符号、遣词造句，大到命题立意、详略安排、篇章结构、内容构思。所以在解决
作文教学面临的第一个关键问题后，还必须切实抓好批改，这是搞好作文教学的第二步。
如何抓好作文批改呢？这需要师生合作完成。首先给学生提供实践机会。既要会写作文，又要会改作文。俗话说，实践出真知。其次，教师要抓好宏观调控。不让学生动手批改作文的老套做法不对，让学生批改教师不从宏观上调控的做法也不行，必须二者有效结合起来，使作文批改获益最大化。
1、教师必须做好以下工作：
(1)确定讨论小组。以座位为顺序，二人一组，写作水平较高的学生担任小组长，由组长带领组员讨论并完成批改。
(2)讲清批改重点。每次作文批改都要提出要求，重点是针对内容详略，是谋篇布局，还是篇章结构，要讲清楚。
(3)明确批改符号和批语，确保批改规范。
(4)搞好巡回指导工作，解决学生批改过程中遇到的疑点、难点。
(5)把好复查关，严防一些同学不认真书写或不认真批改。
(6)抓好面批，针对不认真写、不认真改的学生要面批，既要进行思想教育，又要搞好作文辅导。
(7)建立档案袋记录，从写作到批改，以此观察、追踪学生在写作方面的变化。
2、学生批改必须注意：
(1)严格按照老师的要求去做。
(2)把批改过程中遇到的好词、好句、好段摘抄到摘记本上，充实语料库。
(3)在批改过程中进行反思，拿自己的作文与批改的作文进行比较，自己在哪些方面做得好，哪些方面做得较差，应该怎样努力。
三、抓好讲评
教师在复查作文后，就会对学生的写作情况了如指掌。抓好讲评既能突出学生作文中的亮点，如精彩片段、立意高远之作、特色作文等，又能强化学生对写作知识的认识，同时还能对部分学生起到激励作用，可以说“一箭多雕”。那么该讲评那些作文呢？我认为应该抓住以下几类作文的讲解：立意高远之作，特色作文，符合要求之作。当然在讲评时也要涉及差作文，从而使学生们通过正反对比切实掌握写作方面的有关知识。在讲评之后，还要搞好信息反馈，比如说对上次批改的作文有何意见，通过本次作文在思想上和写作知识方面有什么长进。，以便达到交流、提升的作用。
四、抓好推荐
教师从每次写作训练中挑选出优秀作文推荐给各级报刊、杂志，从而激发学生写作的热情，使他们乐于写并努力写出好作文。也可以把好作文编印成册，在班内、校内传阅，作为校本资源发挥其辐射作用，带动其余学生努力写出佳作。
总之，作文教学关系到语文教学的质量，关系到学生的人生态度，是沟通学生生活实践和语文学习的桥梁，其作用是不可低估的。所以，作为语文教师应当在作文教学中不断研究、摸索、尝试、总结，从而使作文教学更具理性。
我谈作文教学
代县四中 王继梅
作文教学是语文教学中至关重要的环节。如何搞好作文教学，可以说是一个长期以来困扰师生的问题。教师为作文教学的质量而忧，学生为写不好作文而愁。针对该问题，我在八年的语文教学实践中不断摸索经验，大胆尝试，总结出搞好作文教学的“四步教学法”：即抓好课堂，抓好批改，抓好讲评，抓好推荐。
一、抓好课堂
在以往的作文课上，我都是指定题目，自己稍加分析，便让学生们完成。结果在课堂上经常发现很多学生总是迟迟动不了笔。在批改学生们的作文时，发现作文中存在的问题很多，诸如篇幅短小，内容空洞，特别是立意方面，既千篇一律，又缺乏新意。我认真思考后，认为关键还是学生写作思路闭塞，没有找到生活和作文的结合点。这个问题是不是可以在课堂上得到解决，我初步这样设想。
于是在下一次作文课上，我在黑板上写出本次作文题目“幸福，原来就是—”我先让学生自己独立思考，结合自己的人生体验，谈谈幸福原来就是什么及其认同原因。话音刚落，教室里顿时沸腾了。有的在和同桌大声交流，有的在低头沉思，有的在纸上写着什么„„面对这种课堂秩序，我没法使他们安静下来。进一步启发引导：幸福是一种个性化体验，大家结合自己的生活经历，独立思考。这时，课堂气氛有所降温，看得出学生已进入思考状态。陆续有一些同学举起了手。
甲同学说：“幸福原来就在身边，自己可以幸福地地享受自然，以及父母、老师、朋友带给他的爱。”
乙同学说：“幸福原来就是学会微笑，微笑让她看到了自己的生活如一朵灿然开放的花朵，处处散发着芬芳的味道。”
丙同学说：“幸福原来就是拥有自信，自信让她看到了生活中处处遍布阳光，让她找回久违了的豪情壮志。”
„„
学生们的发言精彩独特，教室里鸦雀无声。我又进一步启发：大家都谈到作为个体的人体验到的幸福感，那么大家不妨从自然的角度思考一下作为自然的幸福感。在此点拨之后，又有一些同学陆续举起了手。
有的说：“幼苗吸收阳光雨露就会感到幸福”；
有的说：“鸟儿有了人的倾听就会感到幸福”；
有的说：“ 大树顶住了狂风暴雨就会感到幸福”；
„„
我总结如下：从具体的幸福到抽象的幸福，从自身的幸福到自然的幸福，大家对幸福感有了更具体、全面、深刻的认识。那么，请大家拿起笔把自己心中真实的幸福感记录下来，作为自己心灵成长的一次见证。只见学生们纷纷动笔写了起来。偌大的教室内只听到笔尖亲吻纸张的声音。这种写作状态是我第一次见到。
在批改作文时，我发现学生们的作文进步很大，既有真情实感，又言之有物，同时又不乏新意，确实体现了生活与语文的结合。这使我深深领悟到：要想让学生写出立意高远之作，必须发挥好课堂活跃思维、调动情感的积极作用。这是搞好作文教学最关键的一步。
二、抓好批改
作文水平的高低直接体现语文水平的高低，在一篇作文中涉及很多语文知识，小到文字书写、标点符号、遣词造句，大到命题立意、详略安排、篇章结构、内容构思。所以在解决
作文教学面临的第一个关键问题后，还必须切实抓好批改，这是搞好作文教学的第二步。
如何抓好作文批改呢？这需要师生合作完成。首先给学生提供实践机会。既要会写作文，又要会改作文。俗话说，实践出真知。其次，教师要抓好宏观调控。不让学生动手批改作文的老套做法不对，让学生批改教师不从宏观上调控的做法也不行，必须二者有效结合起来，使作文批改获益最大化。
1、教师必须做好以下工作：
(1)确定讨论小组。以座位为顺序，二人一组，写作水平较高的学生担任小组长，由组长带领组员讨论并完成批改。
(2)讲清批改重点。每次作文批改都要提出要求，重点是针对内容详略，是谋篇布局，还是篇章结构，要讲清楚。
(3)明确批改符号和批语，确保批改规范。
(4)搞好巡回指导工作，解决学生批改过程中遇到的疑点、难点。
(5)把好复查关，严防一些同学不认真书写或不认真批改。
(6)抓好面批，针对不认真写、不认真改的学生要面批，既要进行思想教育，又要搞好作文辅导。
(7)建立档案袋记录，从写作到批改，以此观察、追踪学生在写作方面的变化。
2、学生批改必须注意：
(1)严格按照老师的要求去做。
(2)把批改过程中遇到的好词、好句、好段摘抄到摘记本上，充实语料库。
(3)在批改过程中进行反思，拿自己的作文与批改的作文进行比较，自己在哪些方面做得好，哪些方面做得较差，应该怎样努力。
三、抓好讲评
教师在复查作文后，就会对学生的写作情况了如指掌。抓好讲评既能突出学生作文中的亮点，如精彩片段、立意高远之作、特色作文等，又能强化学生对写作知识的认识，同时还能对部分学生起到激励作用，可以说“一箭多雕”。那么该讲评那些作文呢？我认为应该抓住以下几类作文的讲解：立意高远之作，特色作文，符合要求之作。当然在讲评时也要涉及差作文，从而使学生们通过正反对比切实掌握写作方面的有关知识。在讲评之后，还要搞好信息反馈，比如说对上次批改的作文有何意见，通过本次作文在思想上和写作知识方面有什么长进。，以便达到交流、提升的作用。
四、抓好推荐
教师从每次写作训练中挑选出优秀作文推荐给各级报刊、杂志，从而激发学生写作的热情，使他们乐于写并努力写出好作文。也可以把好作文编印成册，在班内、校内传阅，作为校本资源发挥其辐射作用，带动其余学生努力写出佳作。
总之，作文教学关系到语文教学的质量，关系到学生的人生态度，是沟通学生生活实践和语文学习的桥梁，其作用是不可低估的。所以，作为语文教师应当在作文教学中不断研究、摸索、尝试、总结，从而使作文教学更具理性。