《往事依依》教案
（苏教版七年级语文上册第二单元）
一、教学目标
1、欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。
2、体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯
3、培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
二、课时安排 两课时
教学步骤
一、导入新课
1、创设情境，导入新课
我们每个人都有一个金色的少年时代，我们的同学现在就正处在这个好时景中。但是很多同学或许并没有意识到这段时光的美好，甚至可能还觉得这段时间很苦，尤其是读书很苦，好想快快长大。世事往往如此，都要到失去后才会懂得珍惜，才会明白过往的种种。若干年后再回望，我们会发现过去的时光是那么的美好，恨不得让机器猫用时光机将我们带回过去。 今天我们要学的这篇文章《往事依依》是一位语文特级教师于漪老师写的，她在文章中生动地描绘了她年少时的美好经历，让我们一起来走进于漪的金色年华吧！（板题：往事依依）
依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆。如杨柳依依。②形容萦绕胸怀，十分留恋。如依依不舍。 文题中“往事依依”选择②（见课本注释①）
二、作者简介
于漪 江苏镇江人，1929年生。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
教师说，同学们划一下重点词汇。
你会读了吗？试给下列加点字注音。点名叫同学回答。
涟漪（li ány ī）徜徉（ch ángy áng ） 水浒（h ǔ） 浩淼（mi ǎo ）
雕镂（l òu ） 镌（ju ān ）刻 谆谆（zh ūn ） 雨晦（hu ì）
婵娟（ch án ） 歌咏（y ǒng ） 绚丽（xu àn ） 素娥（é） 水泊（b ō） 停泊（p ó） 感慨（k ǎi ）
你会写下面成语么？给同学时间查找，点名叫同学起来读。
（ ）在目 记忆（ ）新 狼狈逃
（ ） 走（ ）无路 身（ ）其境 美不胜
（ ） 眼花（ ）乱 心（ ）神怡 五（ ）纷呈 （ ）然而（ ） 鸦（ ）无声 （ ）教导
1、年华：时光，年岁。华，指时光。
2、历历在目：（物体或景象）一个个清清楚楚的呈现现在眼前。
3、记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就象刚才发生的一样。
4、心旷神怡：心情舒畅，精神愉快
5、走投无路：形容无路可走，陷入绝境。
6、逃窜：逃跑流窜。
7、津津有味：形容有滋味，有趣味。
8、气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。
三、初读课文第一段
师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）
师：这一次读得怎么样？
生：读得有感情，好像有点意味深长。
师：哪个词最能体现？
生：“年华似流水”，还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。） 师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？
年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。 还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。 我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。 我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师：回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）
师：到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？ 生：“历历在目”、“记忆犹新”。
师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）
主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲
辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）
四、详细讲述课文内容，读一段或者叫同学快速浏览概括这一段说了什么事。
第一部分（第1自然段）：开始回忆让“我”难以忘记的往事。
第二部分（第2自然段）：观赏画，而且把家乡的山水当做是《水浒传》的插画。 第三部分（第3、4自然段）：读书的生活乐趣，赞美祖国的大好河山，热爱大自然的风光。
第四部分（第5、6自然段）：老师深情的讲课，感动了“我”，使我加深了对文学的喜爱。他教育“我”要多读好书，培养了我阅读的兴趣，
第五部分（第7自然段）：往事唤起了“我”内心的激情，引导“我”不断前进。
五、详解
第二、三、四部分是课文的重点部分，老师引导学生学习，深化对课文的理解。 讨论1、：作者回忆了3件事，这3件事有没有联系？可不可以打乱顺序呢？ 回忆的具体是从画到书，从形象的画面到抽象的文字再到情感的提升，实质是一个人从小到大，从懵懵懂懂到懂事的成长过程。不可以打乱。
线索 ：幼年——小学生时代——初中时代 （大部分跟读书有关）
讨论2、“这件事形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。”如何解？
作者把家乡的风景当做是《水浒传》的插图，把那些人物都放进风景中，好像自己亲眼看到了或者亲历了一样，所以印象很深刻。表现了“我”天真的想象，童年的乐趣。
讨论3、“我”为什么喜欢《千家诗》？
《千家诗》写了祖国的大地山川，不同季节的变化，诗句很美丽，使我沉浸在美的享受中。在诗句里，“我”初次从文字中吸取了生活的情趣。 讨论4、“我”喜欢国文老师讲课？他对“我”的教诲是什么？
老师讲课很深情，深深感动了“我”，使我喜欢上了阅读，喜欢上了文学，爱国之情也慢慢产生。
他教诲我们要认真读好书，增添智慧，做一个志趣高尚的人。
在老师的教诲之下，“我”喜欢上了文学，培养了“我”的情操，开阔了眼界，充实了自己，不断成长，不断前进。
首尾两段在文中有什么作用？
答案明确：首尾呼应，全文结构总-分-总，结尾的“往事依依”的“重复”点题，深化了主题。
什么叫做散文：指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。
散文特点：特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。
散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。
⒈记叙散文
以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。
⒉抒情性散文
主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。
⒊议论性散文
以发表议论为主的散文称为议论散文。
第二课时
上节课我们初步学习了往事依依，同学们已经熟读课文了没有？首先我要纠正一个老师的错误，因为老师的疏忽把“泊”的注音标错了，这个字有两个读音，一个是 [pō]，一个是[bó]、停泊、漂泊时读[bó]，湖～、水～读[pō]，因为老师的错误，你们有没有更加记忆深刻呢，能读音记住她们的读音了么？
上节课我们把时间拉到作者的十几年前，回忆了作者的小时候和学生时代的发生的事情，今天我们就要看看于漪老师一起看看她的童年吧。请同学们先把在每段的前面标上序号，课文一共有多少个自然段呀？一共有7个自然段。上节课我们说了，第一自然段是开启下文，引出对往事的依恋，那从第2自然段开始就是作者对往事的回忆了。全班来读一下第2自然段，看看她回忆了什么事。好，那这段是作者回忆她什么时候的往事呀？对了，小时候的往事，小时候什么事？“观赏画，而且把家乡的山水当做是《水浒传》的插画”
全班继续朗读读第3、4段，看看这两段写了什么，你们知道为什么让你们读这两段么？因为这两段都是写什么呀？写作者学生时代时读到的《千家诗》。
我们来看第3段，书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。“给我以广阔的天地”用什么手法描绘了读书的好处啊？比喻的方法形象地描绘了读书的好处。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
那“我”为什么喜欢《千家诗》？在第4段中找答案，《千家诗》写了祖国的大地山川，不同季节的变化，诗句很美丽，使我沉浸在美的享受中。在诗句里，“我”初次从文字中吸取了生活的情趣。
这里花了很大的篇幅讲《千家诗》，我们重点来讲一下这段。你们发现了没有，在第4段中引用了很多诗句，能不能把它们调换位置呢？不能，为什么？因为这些诗句都是按照春夏秋冬的时序来编排和记录诗句的。“万紫千红总是春，春城无处不飞花”描写的是春天，“、、、”同学们还知道哪些诗歌是描绘春夏秋冬四季的么？小组讨论一下，在我国古代诗词中有很多描写春夏秋冬、四季风采的诗句，试说一下以下这些诗句描绘的是哪个季节。
春天：
春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。(叶绍翁)
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
夏天：
接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。
秋天：
无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。(杜甫)
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
冬天：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！
那我们可不可读这句诗成“万，紫千红呢？”不能，这就涉及了一个诗歌停顿的问题，万紫千红是个有独立意义的词，也是个成语，下面我们来看一下诗歌的一般停顿。
还有些诗句含有颜色的，同学们回去再想想有哪些，我们注意的“黄鹂鸣翠柳这里”，你们知道它的完整诗句是什么么？这是杜甫写的，绝句里面的，两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天，同学们请注意不要写成两只黄鹂了，虽然我们现在都说一只两只鸟，但古时候和我们现代用的词语是有区别的，两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。
现在请全班同学把5、67自然段读完，思考一下第5自然段说到了什么事。 第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？
相同：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。
不同：①一个是国文老师，教古文。②一个是代课的国文老师，教的是白话文。作者的老师对她说了什么啊？第6自然段中，“”对了，要多读书，读好书，，
本文从题材看是散文，以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。我们回过头来看，本文通过回忆了作者___________事情, 同学们罗列一下
（要求：必须用一句话概括） 概括内容应当达到怎样的要求？ 重要信息找出来 语言简洁 加以整理 今天老师教给大家一个方法： 要素提取法：人（主语） + 时间（地点）+干什么 明确：我小时候看山水画，乐在其中 我小时候看《水浒传》画，犹如身历其境 我学生时代读《千家诗》，沉醉在诗的意境中 我听国文老师教辛词，爱国之情油然而生 我听代课的国文老师教《南归》，被深深感动（老师入情入理的讲课给 我留下深刻印象） 老师的教导铭刻在心，使我一生受益
表达作者什么感情？ 观山水画，表现了作者 热爱自然。 读《水浒》体现了作者好读书，善品味。读《千家诗》体现了爱国，爱美，爱生活。听国文老师上课，酷爱文学，关注时代。
首尾两段在文中有什么作用？
答案明确：首尾呼应，全文结构总-分-总，结尾的“往事依依”的“重复”点题，深化了主题
六、教师寄语
我希望大家牢记这节课，只要你养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个象于老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌。
七、作业
《往事依依》教案
（苏教版七年级语文上册第二单元）
一、教学目标
1、欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。
2、体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯
3、培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
二、课时安排 两课时
教学步骤
一、导入新课
1、创设情境，导入新课
我们每个人都有一个金色的少年时代，我们的同学现在就正处在这个好时景中。但是很多同学或许并没有意识到这段时光的美好，甚至可能还觉得这段时间很苦，尤其是读书很苦，好想快快长大。世事往往如此，都要到失去后才会懂得珍惜，才会明白过往的种种。若干年后再回望，我们会发现过去的时光是那么的美好，恨不得让机器猫用时光机将我们带回过去。 今天我们要学的这篇文章《往事依依》是一位语文特级教师于漪老师写的，她在文章中生动地描绘了她年少时的美好经历，让我们一起来走进于漪的金色年华吧！（板题：往事依依）
依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆。如杨柳依依。②形容萦绕胸怀，十分留恋。如依依不舍。 文题中“往事依依”选择②（见课本注释①）
二、作者简介
于漪 江苏镇江人，1929年生。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
教师说，同学们划一下重点词汇。
你会读了吗？试给下列加点字注音。点名叫同学回答。
涟漪（li ány ī）徜徉（ch ángy áng ） 水浒（h ǔ） 浩淼（mi ǎo ）
雕镂（l òu ） 镌（ju ān ）刻 谆谆（zh ūn ） 雨晦（hu ì）
婵娟（ch án ） 歌咏（y ǒng ） 绚丽（xu àn ） 素娥（é） 水泊（b ō） 停泊（p ó） 感慨（k ǎi ）
你会写下面成语么？给同学时间查找，点名叫同学起来读。
（ ）在目 记忆（ ）新 狼狈逃
（ ） 走（ ）无路 身（ ）其境 美不胜
（ ） 眼花（ ）乱 心（ ）神怡 五（ ）纷呈 （ ）然而（ ） 鸦（ ）无声 （ ）教导
1、年华：时光，年岁。华，指时光。
2、历历在目：（物体或景象）一个个清清楚楚的呈现现在眼前。
3、记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就象刚才发生的一样。
4、心旷神怡：心情舒畅，精神愉快
5、走投无路：形容无路可走，陷入绝境。
6、逃窜：逃跑流窜。
7、津津有味：形容有滋味，有趣味。
8、气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。
三、初读课文第一段
师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）
师：这一次读得怎么样？
生：读得有感情，好像有点意味深长。
师：哪个词最能体现？
生：“年华似流水”，还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。） 师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？
年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。 还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。 我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。 我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。
师：回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）
师：到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？ 生：“历历在目”、“记忆犹新”。
师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）
主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲
辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）
四、详细讲述课文内容，读一段或者叫同学快速浏览概括这一段说了什么事。
第一部分（第1自然段）：开始回忆让“我”难以忘记的往事。
第二部分（第2自然段）：观赏画，而且把家乡的山水当做是《水浒传》的插画。 第三部分（第3、4自然段）：读书的生活乐趣，赞美祖国的大好河山，热爱大自然的风光。
第四部分（第5、6自然段）：老师深情的讲课，感动了“我”，使我加深了对文学的喜爱。他教育“我”要多读好书，培养了我阅读的兴趣，
第五部分（第7自然段）：往事唤起了“我”内心的激情，引导“我”不断前进。
五、详解
第二、三、四部分是课文的重点部分，老师引导学生学习，深化对课文的理解。 讨论1、：作者回忆了3件事，这3件事有没有联系？可不可以打乱顺序呢？ 回忆的具体是从画到书，从形象的画面到抽象的文字再到情感的提升，实质是一个人从小到大，从懵懵懂懂到懂事的成长过程。不可以打乱。
线索 ：幼年——小学生时代——初中时代 （大部分跟读书有关）
讨论2、“这件事形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。”如何解？
作者把家乡的风景当做是《水浒传》的插图，把那些人物都放进风景中，好像自己亲眼看到了或者亲历了一样，所以印象很深刻。表现了“我”天真的想象，童年的乐趣。
讨论3、“我”为什么喜欢《千家诗》？
《千家诗》写了祖国的大地山川，不同季节的变化，诗句很美丽，使我沉浸在美的享受中。在诗句里，“我”初次从文字中吸取了生活的情趣。 讨论4、“我”喜欢国文老师讲课？他对“我”的教诲是什么？
老师讲课很深情，深深感动了“我”，使我喜欢上了阅读，喜欢上了文学，爱国之情也慢慢产生。
他教诲我们要认真读好书，增添智慧，做一个志趣高尚的人。
在老师的教诲之下，“我”喜欢上了文学，培养了“我”的情操，开阔了眼界，充实了自己，不断成长，不断前进。
首尾两段在文中有什么作用？
答案明确：首尾呼应，全文结构总-分-总，结尾的“往事依依”的“重复”点题，深化了主题。
什么叫做散文：指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。
散文特点：特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。
散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。
⒈记叙散文
以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。
⒉抒情性散文
主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。
⒊议论性散文
以发表议论为主的散文称为议论散文。
第二课时
上节课我们初步学习了往事依依，同学们已经熟读课文了没有？首先我要纠正一个老师的错误，因为老师的疏忽把“泊”的注音标错了，这个字有两个读音，一个是 [pō]，一个是[bó]、停泊、漂泊时读[bó]，湖～、水～读[pō]，因为老师的错误，你们有没有更加记忆深刻呢，能读音记住她们的读音了么？
上节课我们把时间拉到作者的十几年前，回忆了作者的小时候和学生时代的发生的事情，今天我们就要看看于漪老师一起看看她的童年吧。请同学们先把在每段的前面标上序号，课文一共有多少个自然段呀？一共有7个自然段。上节课我们说了，第一自然段是开启下文，引出对往事的依恋，那从第2自然段开始就是作者对往事的回忆了。全班来读一下第2自然段，看看她回忆了什么事。好，那这段是作者回忆她什么时候的往事呀？对了，小时候的往事，小时候什么事？“观赏画，而且把家乡的山水当做是《水浒传》的插画”
全班继续朗读读第3、4段，看看这两段写了什么，你们知道为什么让你们读这两段么？因为这两段都是写什么呀？写作者学生时代时读到的《千家诗》。
我们来看第3段，书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。“给我以广阔的天地”用什么手法描绘了读书的好处啊？比喻的方法形象地描绘了读书的好处。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
那“我”为什么喜欢《千家诗》？在第4段中找答案，《千家诗》写了祖国的大地山川，不同季节的变化，诗句很美丽，使我沉浸在美的享受中。在诗句里，“我”初次从文字中吸取了生活的情趣。
这里花了很大的篇幅讲《千家诗》，我们重点来讲一下这段。你们发现了没有，在第4段中引用了很多诗句，能不能把它们调换位置呢？不能，为什么？因为这些诗句都是按照春夏秋冬的时序来编排和记录诗句的。“万紫千红总是春，春城无处不飞花”描写的是春天，“、、、”同学们还知道哪些诗歌是描绘春夏秋冬四季的么？小组讨论一下，在我国古代诗词中有很多描写春夏秋冬、四季风采的诗句，试说一下以下这些诗句描绘的是哪个季节。
春天：
春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。(叶绍翁)
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
夏天：
接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。
秋天：
无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。(杜甫)
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
冬天：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！
那我们可不可读这句诗成“万，紫千红呢？”不能，这就涉及了一个诗歌停顿的问题，万紫千红是个有独立意义的词，也是个成语，下面我们来看一下诗歌的一般停顿。
还有些诗句含有颜色的，同学们回去再想想有哪些，我们注意的“黄鹂鸣翠柳这里”，你们知道它的完整诗句是什么么？这是杜甫写的，绝句里面的，两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天，同学们请注意不要写成两只黄鹂了，虽然我们现在都说一只两只鸟，但古时候和我们现代用的词语是有区别的，两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。
现在请全班同学把5、67自然段读完，思考一下第5自然段说到了什么事。 第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？
相同：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。
不同：①一个是国文老师，教古文。②一个是代课的国文老师，教的是白话文。作者的老师对她说了什么啊？第6自然段中，“”对了，要多读书，读好书，，
本文从题材看是散文，以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。我们回过头来看，本文通过回忆了作者___________事情, 同学们罗列一下
（要求：必须用一句话概括） 概括内容应当达到怎样的要求？ 重要信息找出来 语言简洁 加以整理 今天老师教给大家一个方法： 要素提取法：人（主语） + 时间（地点）+干什么 明确：我小时候看山水画，乐在其中 我小时候看《水浒传》画，犹如身历其境 我学生时代读《千家诗》，沉醉在诗的意境中 我听国文老师教辛词，爱国之情油然而生 我听代课的国文老师教《南归》，被深深感动（老师入情入理的讲课给 我留下深刻印象） 老师的教导铭刻在心，使我一生受益
表达作者什么感情？ 观山水画，表现了作者 热爱自然。 读《水浒》体现了作者好读书，善品味。读《千家诗》体现了爱国，爱美，爱生活。听国文老师上课，酷爱文学，关注时代。
首尾两段在文中有什么作用？
答案明确：首尾呼应，全文结构总-分-总，结尾的“往事依依”的“重复”点题，深化了主题
六、教师寄语
我希望大家牢记这节课，只要你养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个象于老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌。
七、作业