篇一：赛龙舟导学案第二课时
篇二：赛龙舟教学设计
篇三：赛龙舟教学设计
赛龙舟教学实录
教学目标：
1.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
3.认识本课11个生字，会学12个生字。
教学重难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。
教学准备：搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影象资料。
（一）、谈话激趣，导入新课。
师：同学们，你们知道端午节吗？
生：知道。
师：那谁能给大家介绍一下端午节的来历和习俗？
生：端午节是为了纪念屈原，过节的时侯吃粽子。
生:我们吃鸡蛋。
生：除了吃粽子和鸡蛋外还给小孩带五彩绳。
生：往房子上插纸葫芦和艾蒿。
生：我们还会到野外去踏青。
师：你们知道的可真不少。其实，在我国，根据地区的不同，端午节的风俗也各不相同。在我国南方，端午节就有这样一个习俗，
那就是赛龙舟，今天这节语文课我们就来学习第七课赛龙舟。（板书课题齐读齐写课题） 师：赛龙舟是指什么？
生：龙舟比赛。
师：既然是龙舟比赛，一定很好看，你们想不想跟随作者去感受一下赛龙舟的魅力。 生：想。
师：请同学们把书打到47页，我们一起去看看赛龙舟。
（二）、初读课文，理清思路。
师：请同学们拿出笔来，端起课本，用自己喜欢的方式自读课文，注意要读准字音，读通句子，把课文读流利。（生自读课文）
师：看同学们读得这么认真，我想一定是课文深深地吸引了你， 现在谁来说说课文由几个自然段组成的？
生：课文由四个自然段组成的。
师：课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，想不想把你们美妙的声音展示一下？ 为了展示你们最佳的读书效果，请同学们再次端起课本，下面咱们就分自然段朗读课文。其他同学认真听，边听边想：课文主要写了什么内容？（指4名学生接读课文）
师：谁来说说课文主要写了什么？
生：课文主要写了端午节这一天中午，人们在河堤上观看赛龙舟的热闹场面。 师：好，现在就请同学们观看一张图片，仔细观察，你看到了什么？
生：我看到了漂亮的龙舟。
生：我看到了精神饱满的船手。
生：我看到了许许多多的观众。
师：那作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢？默读课文，对照插图想一想，在图中相应位置标记出顺序。[写上1、2、3、4、等等]
生：我认为作者是从龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面
的。
三、精读课文、感悟理解
师：这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。如果，你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者，你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢？为什么？默读课文，画出相关语句后自由地读一读，边读边想象画面，在小组内说说你为什么要选择这个画面？
生：预设：
了，那就太遗憾了？板书：龙舟威武.
师：同学们，龙舟是威武的，我们是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，我们一起读。（生齐读）
生 ：我也想拍摄这部分，船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明他们各个摩拳擦掌为比赛做准备。只等裁判员的一声枪响，一艘艘龙舟就要争先恐后的“飞”出去。
生：“我想拍摄船头上的那个人。为了赢得比赛的最终胜利，大家必须得听从他的指挥，心往一处想，劲往一处使，就连龙舟也特别听他们的指令， 行动自如，齐心合力地争取比赛的胜利。
师：引读。就在鼓手的指挥下，在船手的奋力拼搏中，龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，（学生接读）。同学们，作者说好看极了，壮观极了！你们觉得还有比这更好看的吗？还有比这更壮观的吗？这是作
者和同学们发自内心的共同的赞叹，我们再来读一读，老师读前边的部分，请女同学读好看极了，男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。
（3）我会拍下比赛的画面，因为这龙舟比赛实在是太激烈了。龙舟犹如离弦的箭飞向目标。龙舟上的运动员使劲全力，拼命地划着。“最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，咬得可紧了！
师：（课件出示：读一读、换一换、想一想）将“忽而忽而”换个词，读一读，想一想：用哪个词更恰当、准确？
生：换成一会一会、突然突然、忽然忽然。
生：“一会儿?? 一会儿?? ’表示的时间长，不能体现比赛的激烈。” 生：“‘忽然’和‘突然’表示的太快。”
师：“是呀，这几个词在时间的间隔长短上不同，还是作者用的词更恰当，表现出了比赛的激烈。”
师：再把咬字换个词再读一读。
生：我把咬字换成追字，船与船之间的距离不到一个龙头，追得可紧了！
生：我把咬字换成跟字，船与船之间的距离不到一个龙头，跟得可紧了！
师：把咬字换成追 跟?? 读起来也很通顺，那作者为什么用咬而不用这些词呢？ 生：因为咬说明一会这个在前，一会那个在前，很激烈。
篇一：赛龙舟导学案第二课时
篇二：赛龙舟教学设计
篇三：赛龙舟教学设计
赛龙舟教学实录
教学目标：
1.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
3.认识本课11个生字，会学12个生字。
教学重难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。
教学准备：搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影象资料。
（一）、谈话激趣，导入新课。
师：同学们，你们知道端午节吗？
生：知道。
师：那谁能给大家介绍一下端午节的来历和习俗？
生：端午节是为了纪念屈原，过节的时侯吃粽子。
生:我们吃鸡蛋。
生：除了吃粽子和鸡蛋外还给小孩带五彩绳。
生：往房子上插纸葫芦和艾蒿。
生：我们还会到野外去踏青。
师：你们知道的可真不少。其实，在我国，根据地区的不同，端午节的风俗也各不相同。在我国南方，端午节就有这样一个习俗，
那就是赛龙舟，今天这节语文课我们就来学习第七课赛龙舟。（板书课题齐读齐写课题） 师：赛龙舟是指什么？
生：龙舟比赛。
师：既然是龙舟比赛，一定很好看，你们想不想跟随作者去感受一下赛龙舟的魅力。 生：想。
师：请同学们把书打到47页，我们一起去看看赛龙舟。
（二）、初读课文，理清思路。
师：请同学们拿出笔来，端起课本，用自己喜欢的方式自读课文，注意要读准字音，读通句子，把课文读流利。（生自读课文）
师：看同学们读得这么认真，我想一定是课文深深地吸引了你， 现在谁来说说课文由几个自然段组成的？
生：课文由四个自然段组成的。
师：课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，想不想把你们美妙的声音展示一下？ 为了展示你们最佳的读书效果，请同学们再次端起课本，下面咱们就分自然段朗读课文。其他同学认真听，边听边想：课文主要写了什么内容？（指4名学生接读课文）
师：谁来说说课文主要写了什么？
生：课文主要写了端午节这一天中午，人们在河堤上观看赛龙舟的热闹场面。 师：好，现在就请同学们观看一张图片，仔细观察，你看到了什么？
生：我看到了漂亮的龙舟。
生：我看到了精神饱满的船手。
生：我看到了许许多多的观众。
师：那作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢？默读课文，对照插图想一想，在图中相应位置标记出顺序。[写上1、2、3、4、等等]
生：我认为作者是从龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面
的。
三、精读课文、感悟理解
师：这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。如果，你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者，你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢？为什么？默读课文，画出相关语句后自由地读一读，边读边想象画面，在小组内说说你为什么要选择这个画面？
生：预设：
了，那就太遗憾了？板书：龙舟威武.
师：同学们，龙舟是威武的，我们是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，我们一起读。（生齐读）
生 ：我也想拍摄这部分，船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明他们各个摩拳擦掌为比赛做准备。只等裁判员的一声枪响，一艘艘龙舟就要争先恐后的“飞”出去。
生：“我想拍摄船头上的那个人。为了赢得比赛的最终胜利，大家必须得听从他的指挥，心往一处想，劲往一处使，就连龙舟也特别听他们的指令， 行动自如，齐心合力地争取比赛的胜利。
师：引读。就在鼓手的指挥下，在船手的奋力拼搏中，龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，（学生接读）。同学们，作者说好看极了，壮观极了！你们觉得还有比这更好看的吗？还有比这更壮观的吗？这是作
者和同学们发自内心的共同的赞叹，我们再来读一读，老师读前边的部分，请女同学读好看极了，男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。
（3）我会拍下比赛的画面，因为这龙舟比赛实在是太激烈了。龙舟犹如离弦的箭飞向目标。龙舟上的运动员使劲全力，拼命地划着。“最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，咬得可紧了！
师：（课件出示：读一读、换一换、想一想）将“忽而忽而”换个词，读一读，想一想：用哪个词更恰当、准确？
生：换成一会一会、突然突然、忽然忽然。
生：“一会儿?? 一会儿?? ’表示的时间长，不能体现比赛的激烈。” 生：“‘忽然’和‘突然’表示的太快。”
师：“是呀，这几个词在时间的间隔长短上不同，还是作者用的词更恰当，表现出了比赛的激烈。”
师：再把咬字换个词再读一读。
生：我把咬字换成追字，船与船之间的距离不到一个龙头，追得可紧了！
生：我把咬字换成跟字，船与船之间的距离不到一个龙头，跟得可紧了！
师：把咬字换成追 跟?? 读起来也很通顺，那作者为什么用咬而不用这些词呢？ 生：因为咬说明一会这个在前，一会那个在前，很激烈。