1 清平乐 村居
执教：马甸中小 卢桂祥
一、导入
1、（板书课题）同学们，课前我们欣赏了宋代苏轼的《水调歌头 中秋》，这节课我们再一起来学习一首词——（齐读课题。）
2、这首词是南宋爱国词人辛弃疾所写的。“清平乐”是词牌名，“村居”才是题目。（再读课题，中间注意停顿）
3、知道“村居”是什么意思吗？提起农村生活，你们眼前会浮现什么画面? （指名说）背诵高鼎的《村居》。
4、那词人辛弃疾笔下的村居又是什么样儿的呢？打开课文，我们一起来听听。
二、初读
1、听课文录音。
2、学生各自按要求轻声读课文。
3、指名读，师生同时正音。
（剥、蓬、翁媪）（指导书写生字）
4、质疑：翁媪、无赖
5、同学们，词一般分为上阙和下阙两部分，朗读时，上下阙之间要停顿，另外，如能读出节奏读出韵味就更好了。
6、指名读，齐读。
三、想象画面，感情朗读。
1、同学们，读着读着，你的眼前仿佛看到了哪些画面？（指名说）
2、（投影出示文中插图）好，同学们，现在就让我们一起来欣赏这首词所描绘的画面吧！
3
、你们看，溪水淙淙流淌，岸边草木青青，多么清新秀丽的
2 田园风光啊！女生齐读。
4、一家人安居乐业，其乐融融，多么温馨的画面啊！男生齐读。
5、好一幅安宁、恬静的画面啊！齐读。
四、品读
1、同学们，读到现在，你们有什么感受？能用一个字概括一下吗？（静、美、乐„„）词中有吗？（醉）相机理解。
2、是啊，图上的一个个景物，词中的一个个画面怎能不叫人醉呢！这首词中谁醉了？（一对老夫妻）他们为何而醉呢？
3、学生读词，讨论交流。
4、集体交流。
根据学生回答，相机品读有关句子。
※ 茅檐低小，溪上青青草。
从“青青草”，你读出了什么？
从“茅檐低小”，你又感受到了什么？
读到这儿，你们不觉得矛盾吗？他们家的生活并不富裕，在我们眼中还有点贫穷，怎么会沉醉其中呢？（精神上愉快是金钱买不到的）
练读句子。
※ “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”
你感觉这两个儿子怎样? 夸夸他们!
用赞许的语气读一读这句话。
※ 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
理解“无赖”。
小儿子是怎么剥莲蓬的? “卧”是什么意思？（比较：趴、躺、睡）
3 那我们该怎么理解他是怎样卧的呢？
这一动一静，真让人醉。
练读句子
3、居住环境如此优美，一家老小如此幸福，老两口完全陶醉在这世外桃源般的村居中，难怪他们“醉里吴音相媚好”，这句话懂吗?
理解“吴音”、“相媚好”。（看图理解）
4、今天，这对老夫妻几杯酒下了肚，话可多了，他们之间可能会聊些什么呢? 先说给同桌听听。（指名说）
多么亲热，多么幸福美满的画面啊! 我们一起来读，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
5、同学们，这对翁媪被这清新秀丽、朴素恬静的乡村生活画卷陶醉了，我们也被这一切陶醉了，想想看，还有谁醉了？（辛弃疾）为什么？
点拨：看到这么美的乡村景色，看到白发翁媪如此亲热幸福，他会想些什么？
简介：当他看到这样一幅清新淡雅、其乐融融的村居图，不由得萌生出对这种生活的向往。想着想着，他陶醉了，情不自禁地吟诵起这首词，你们能学着他的样子吟诵出来吗？
学生练背，配乐指名背，齐背。
五、练笔：
同学们，词中有画，画中有词。南宋词人辛弃疾用精炼生动的语句，寥寥数语，描绘了一幅宁静悠闲的乡村生活图，画面、人物如此和谐自然，令人心驰神往。如能将这首词描绘的画面写具体，让更多的人看了也陶醉其中，那将是多么美妙的事啊！你能选择其中一个画面写具体吗？
4 学生练笔后交流。（兼顾每幅图）
六、小结
同学们，每一首词仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。课后请大家去读一读，品一品。
配乐学唱《清平乐 村居》。
七、作业：
1 清平乐 村居
执教：马甸中小 卢桂祥
一、导入
1、（板书课题）同学们，课前我们欣赏了宋代苏轼的《水调歌头 中秋》，这节课我们再一起来学习一首词——（齐读课题。）
2、这首词是南宋爱国词人辛弃疾所写的。“清平乐”是词牌名，“村居”才是题目。（再读课题，中间注意停顿）
3、知道“村居”是什么意思吗？提起农村生活，你们眼前会浮现什么画面? （指名说）背诵高鼎的《村居》。
4、那词人辛弃疾笔下的村居又是什么样儿的呢？打开课文，我们一起来听听。
二、初读
1、听课文录音。
2、学生各自按要求轻声读课文。
3、指名读，师生同时正音。
（剥、蓬、翁媪）（指导书写生字）
4、质疑：翁媪、无赖
5、同学们，词一般分为上阙和下阙两部分，朗读时，上下阙之间要停顿，另外，如能读出节奏读出韵味就更好了。
6、指名读，齐读。
三、想象画面，感情朗读。
1、同学们，读着读着，你的眼前仿佛看到了哪些画面？（指名说）
2、（投影出示文中插图）好，同学们，现在就让我们一起来欣赏这首词所描绘的画面吧！
3
、你们看，溪水淙淙流淌，岸边草木青青，多么清新秀丽的
2 田园风光啊！女生齐读。
4、一家人安居乐业，其乐融融，多么温馨的画面啊！男生齐读。
5、好一幅安宁、恬静的画面啊！齐读。
四、品读
1、同学们，读到现在，你们有什么感受？能用一个字概括一下吗？（静、美、乐„„）词中有吗？（醉）相机理解。
2、是啊，图上的一个个景物，词中的一个个画面怎能不叫人醉呢！这首词中谁醉了？（一对老夫妻）他们为何而醉呢？
3、学生读词，讨论交流。
4、集体交流。
根据学生回答，相机品读有关句子。
※ 茅檐低小，溪上青青草。
从“青青草”，你读出了什么？
从“茅檐低小”，你又感受到了什么？
读到这儿，你们不觉得矛盾吗？他们家的生活并不富裕，在我们眼中还有点贫穷，怎么会沉醉其中呢？（精神上愉快是金钱买不到的）
练读句子。
※ “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”
你感觉这两个儿子怎样? 夸夸他们!
用赞许的语气读一读这句话。
※ 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
理解“无赖”。
小儿子是怎么剥莲蓬的? “卧”是什么意思？（比较：趴、躺、睡）
3 那我们该怎么理解他是怎样卧的呢？
这一动一静，真让人醉。
练读句子
3、居住环境如此优美，一家老小如此幸福，老两口完全陶醉在这世外桃源般的村居中，难怪他们“醉里吴音相媚好”，这句话懂吗?
理解“吴音”、“相媚好”。（看图理解）
4、今天，这对老夫妻几杯酒下了肚，话可多了，他们之间可能会聊些什么呢? 先说给同桌听听。（指名说）
多么亲热，多么幸福美满的画面啊! 我们一起来读，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
5、同学们，这对翁媪被这清新秀丽、朴素恬静的乡村生活画卷陶醉了，我们也被这一切陶醉了，想想看，还有谁醉了？（辛弃疾）为什么？
点拨：看到这么美的乡村景色，看到白发翁媪如此亲热幸福，他会想些什么？
简介：当他看到这样一幅清新淡雅、其乐融融的村居图，不由得萌生出对这种生活的向往。想着想着，他陶醉了，情不自禁地吟诵起这首词，你们能学着他的样子吟诵出来吗？
学生练背，配乐指名背，齐背。
五、练笔：
同学们，词中有画，画中有词。南宋词人辛弃疾用精炼生动的语句，寥寥数语，描绘了一幅宁静悠闲的乡村生活图，画面、人物如此和谐自然，令人心驰神往。如能将这首词描绘的画面写具体，让更多的人看了也陶醉其中，那将是多么美妙的事啊！你能选择其中一个画面写具体吗？
4 学生练笔后交流。（兼顾每幅图）
六、小结
同学们，每一首词仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。课后请大家去读一读，品一品。
配乐学唱《清平乐 村居》。
七、作业：