8、将心比心
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
内容来源：小学四年级语文语文（下册）第二组
教学主题：以诚待人
课 时： 一课时
授课对象：四年级学生
设计者：陈超峰/ 荥阳市第二小学
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（2）基于阅读
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
（3）基于口语交际
能用普通话交谈。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（4）基于写作
乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（5）基于综合性学习
结合语文学习，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
2．教材分析
本课是一篇略读课文，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。先写一位妇女为我的母亲开门，再写我的母亲鼓励护士为自己扎针。小小的两件事启示人们在生活中要学会将心比心，让人与人之间多一些宽容和理解。课文通过描写人物遇事时的言行和神态，揭示了令人深思的人生哲理。
3．学情分析
（1）基于识字与写字
四年级学生有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。但由于学生正处于身心发展的初级阶段，以及部分学生的的个体差异，因此在教学时保持内容的丰富、形式的新颖，变枯燥为生动。
（2）基于阅读
学生在前几篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，但学习作者叙述清楚、有条理的表达方式还是有难度的，教学时注意引导学生发现围绕父亲讲了哪几件事。从哪些地方看出父亲做事认真实在。
（3）基于口语交际
学生基本能用普通话交谈。大部分能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。部分学生讲述故事能做到具体生动。但部分学生在表达时，缺乏条理性、简单化。教学时在这方面需要突破，为今后的写作打下基础。
（4）基于写作
四年级学生能够与他人分享习作的快乐，四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容。小学低年级的孩子已经开始练习写话，三年级开始练习写段，到了四年级，但在写话和写段的基础上继续进行写文的训练。这就要求孩子多听和多看、多写、多想、多改。
（5）基于综合性学习
大部分学生能结合语文学习，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。但还需在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
3．学习作者如何进行人物描写，从而使表达产生感人的效果。
评价任务
任务一：通过范读、齐读、自由读，达到正确、流利、有感情地朗读课文。
任务二：通过在读中自学，读中自悟，读中自得，感悟人间温情。理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
任务三：通过找出人物言行、神态的语句并有感情的读，学习作者如何进行人物描写，从而使表达产生感人的效果。
将心比心
阿姨为奶奶推门──听说 温暖 母亲原谅护士──亲历 温暖
教学反思：
8、将心比心
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
内容来源：小学四年级语文语文（下册）第二组
教学主题：以诚待人
课 时： 一课时
授课对象：四年级学生
设计者：陈超峰/ 荥阳市第二小学
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（2）基于阅读
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
（3）基于口语交际
能用普通话交谈。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（4）基于写作
乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（5）基于综合性学习
结合语文学习，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
2．教材分析
本课是一篇略读课文，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。先写一位妇女为我的母亲开门，再写我的母亲鼓励护士为自己扎针。小小的两件事启示人们在生活中要学会将心比心，让人与人之间多一些宽容和理解。课文通过描写人物遇事时的言行和神态，揭示了令人深思的人生哲理。
3．学情分析
（1）基于识字与写字
四年级学生有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。但由于学生正处于身心发展的初级阶段，以及部分学生的的个体差异，因此在教学时保持内容的丰富、形式的新颖，变枯燥为生动。
（2）基于阅读
学生在前几篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，但学习作者叙述清楚、有条理的表达方式还是有难度的，教学时注意引导学生发现围绕父亲讲了哪几件事。从哪些地方看出父亲做事认真实在。
（3）基于口语交际
学生基本能用普通话交谈。大部分能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。部分学生讲述故事能做到具体生动。但部分学生在表达时，缺乏条理性、简单化。教学时在这方面需要突破，为今后的写作打下基础。
（4）基于写作
四年级学生能够与他人分享习作的快乐，四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容。小学低年级的孩子已经开始练习写话，三年级开始练习写段，到了四年级，但在写话和写段的基础上继续进行写文的训练。这就要求孩子多听和多看、多写、多想、多改。
（5）基于综合性学习
大部分学生能结合语文学习，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。但还需在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
3．学习作者如何进行人物描写，从而使表达产生感人的效果。
评价任务
任务一：通过范读、齐读、自由读，达到正确、流利、有感情地朗读课文。
任务二：通过在读中自学，读中自悟，读中自得，感悟人间温情。理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
任务三：通过找出人物言行、神态的语句并有感情的读，学习作者如何进行人物描写，从而使表达产生感人的效果。
将心比心
阿姨为奶奶推门──听说 温暖 母亲原谅护士──亲历 温暖
教学反思：