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《我学会了》作文指导课
教学过程：
一、导入新课：
同学们，我知道我们班同学非常棒，个个都有拿手的本领。你们有哪些本领呢？能告诉老师和同学们吗？ 请你用“我学会了 ”大声自豪地告诉大家，好吗？开始吧！（生回答：我学会了 ） （板书：我学会了 ）
老师夸夸你们，同学们真棒！你们的学习、你们的生活丰富多彩。你们介绍的可都是我们生活的本领。可这些本领你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会本领的过程记下来，好吗？
俗话说：“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。”希望你们把你们的各种本领和能力展示给同学、老师看，好不好？
二. 审题、指导选材
1、请同学们看这次的习作要求。（出示习作要求。）
2、请一个同学读，其他同学边听边思考：这次作文要求写谁？要求写什么内容呢？怎么写？
3、指名交流。（①写自己 ②写学一样本领 ③由不会到学会的过程要写具体，表达出自己的真实情感。）
4、师：听了刚才同学的介绍，老师知道你们的本领真多真大，太令老师羡慕了。其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，肯定数不过来吧！那么多，怎么办呢？所以我们这次作文只能选一样来写，那要选择哪一件呢？为什么？（指名回答）
2、生交流回答：比较有趣的、比较有意义、比较难忘的……
三、指导习作
（一）指导过程写清楚
1、同学们，你们知道吗？有一个小朋友也学会了一样本领，他学会了煮蛋花。可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？（出示幻灯片）
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（1） 老师请一个同学来读这些句子。其他同学边听边思考：如何把它们连成一段通顺的话。
（2） 师：谁来帮帮他，在括号里标上序号连成一段通顺的
话。
（3指名回答：你来。
（4 师:为什么这样排呢？ (因为这样顺序才清楚。) （5 师：你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？ （6（根据学生的回答板书）
（7 先…… 接着…… 然后…… 最后……） （8 师：同学们真聪明！帮这位小朋友解决了难题。
把这些句子连成一段话，请看。（出示幻灯： 我学会了煮蛋花。
请同学们把这段话齐读一遍。（生读）
（9）师总结：对了，我们在叙述时要注意动作的先后顺序，不会到学会的过程要叙述清楚，可以借助一些表示先后顺序的词语如先……接着……然后……最后……
（二）指导过程写具体
1、师：同学们，你们看这个小朋友在描述煮蛋花的过程中抓住了自己的那些方面来写？（生：动作……如：拿打 搅拌 倒舀 ）
师：其实，在叙述时除了抓住人物的动作来描写，还可以抓住人物的语言、神态、 心理活动来描写。
板书: 动作 语言 神态 心理活动)
2、师：请同学们再看这段话，认真思考，围绕这些方面你们给这位小朋友提提建议哪些地方还可以写得再详细些？谁来帮帮这位小朋友，把他煮蛋花的过程叙述得更具体？
生（根据学生的回答，老师适当提醒：为什么要学呢？是谁教你的呢？当时你家人听了有什么反应？动手前心里想什么？心情怎么样？会说些什么？在煮蛋花时顺利吗？心里又是怎么想？“怎么把蛋打进碗里”有同样经历的同学也来说一说？面对自己的劳动成果心里又是怎么想的？家人怎么说？你学完后有什么想法？
3
师：现在老师请一个同学在原文的基础上再加上同学的意见，口头说一说串成更具体的一段话。
师总结：像同学们介绍的一样可以抓住自己的动作、语言、神态、心理活动来叙述，还可以介绍其他方面的内容.
3、师：同学们，你们在学习本领的过程中，酸甜苦辣的滋味可能都尝过吧！愿意把你的经历、感受说出来和大家一起分享吗？
4、师：老师问问你们在叙述时，你想抓住自己的那些方面来介绍？
5、师：好，同桌之间互相说一说，注意按顺序把过程讲清楚，叙述过程时也要抓住自己的动作、语言、神态、心理活动来说。请大家模仿这段说一说，说的过程中如果觉得他说得好那你就夸夸他，如果你觉得有不足的地方就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。
6 、同桌互说。
7、师：同学们，好了吗？看同学们说得那么热烈，老师也迫不及待地想听一听。把你的精彩展现出来，让同学和老师记录下你精彩的瞬间吧。
在写作文时如果把自己的感受写进去，这样的文章既真实具体，又能更好地表达自己的真情实感。
师总结：同学们，在叙述时要注意学习的过程一定要叙述具体，可以抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来描写。
四、学以致用
1、同学们，在我们的成长过程中，我们学会了很多本领，学会了骑车、学会了游泳、学会了跳绳……在无数的学习中，我们长大了！老师很想了解每个同学的故事，但不能一一去聆听，这样吧就让我们拿起笔记录下我们成长的足迹吧！请同学们以“我学会了 ”为中心句写一个片断，（出示幻灯 我学会了 。）根据提供的表示先后顺序的词。注意抓住人物的语言、动作、神态、心理活动展开细致的描写。老师期待着分享大家的成功，开始吧！
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《我学会了》作文指导课
教学过程：
一、导入新课：
同学们，我知道我们班同学非常棒，个个都有拿手的本领。你们有哪些本领呢？能告诉老师和同学们吗？ 请你用“我学会了 ”大声自豪地告诉大家，好吗？开始吧！（生回答：我学会了 ） （板书：我学会了 ）
老师夸夸你们，同学们真棒！你们的学习、你们的生活丰富多彩。你们介绍的可都是我们生活的本领。可这些本领你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会本领的过程记下来，好吗？
俗话说：“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。”希望你们把你们的各种本领和能力展示给同学、老师看，好不好？
二. 审题、指导选材
1、请同学们看这次的习作要求。（出示习作要求。）
2、请一个同学读，其他同学边听边思考：这次作文要求写谁？要求写什么内容呢？怎么写？
3、指名交流。（①写自己 ②写学一样本领 ③由不会到学会的过程要写具体，表达出自己的真实情感。）
4、师：听了刚才同学的介绍，老师知道你们的本领真多真大，太令老师羡慕了。其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，肯定数不过来吧！那么多，怎么办呢？所以我们这次作文只能选一样来写，那要选择哪一件呢？为什么？（指名回答）
2、生交流回答：比较有趣的、比较有意义、比较难忘的……
三、指导习作
（一）指导过程写清楚
1、同学们，你们知道吗？有一个小朋友也学会了一样本领，他学会了煮蛋花。可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？（出示幻灯片）
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（1） 老师请一个同学来读这些句子。其他同学边听边思考：如何把它们连成一段通顺的话。
（2） 师：谁来帮帮他，在括号里标上序号连成一段通顺的
话。
（3指名回答：你来。
（4 师:为什么这样排呢？ (因为这样顺序才清楚。) （5 师：你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？ （6（根据学生的回答板书）
（7 先…… 接着…… 然后…… 最后……） （8 师：同学们真聪明！帮这位小朋友解决了难题。
把这些句子连成一段话，请看。（出示幻灯： 我学会了煮蛋花。
请同学们把这段话齐读一遍。（生读）
（9）师总结：对了，我们在叙述时要注意动作的先后顺序，不会到学会的过程要叙述清楚，可以借助一些表示先后顺序的词语如先……接着……然后……最后……
（二）指导过程写具体
1、师：同学们，你们看这个小朋友在描述煮蛋花的过程中抓住了自己的那些方面来写？（生：动作……如：拿打 搅拌 倒舀 ）
师：其实，在叙述时除了抓住人物的动作来描写，还可以抓住人物的语言、神态、 心理活动来描写。
板书: 动作 语言 神态 心理活动)
2、师：请同学们再看这段话，认真思考，围绕这些方面你们给这位小朋友提提建议哪些地方还可以写得再详细些？谁来帮帮这位小朋友，把他煮蛋花的过程叙述得更具体？
生（根据学生的回答，老师适当提醒：为什么要学呢？是谁教你的呢？当时你家人听了有什么反应？动手前心里想什么？心情怎么样？会说些什么？在煮蛋花时顺利吗？心里又是怎么想？“怎么把蛋打进碗里”有同样经历的同学也来说一说？面对自己的劳动成果心里又是怎么想的？家人怎么说？你学完后有什么想法？
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师：现在老师请一个同学在原文的基础上再加上同学的意见，口头说一说串成更具体的一段话。
师总结：像同学们介绍的一样可以抓住自己的动作、语言、神态、心理活动来叙述，还可以介绍其他方面的内容.
3、师：同学们，你们在学习本领的过程中，酸甜苦辣的滋味可能都尝过吧！愿意把你的经历、感受说出来和大家一起分享吗？
4、师：老师问问你们在叙述时，你想抓住自己的那些方面来介绍？
5、师：好，同桌之间互相说一说，注意按顺序把过程讲清楚，叙述过程时也要抓住自己的动作、语言、神态、心理活动来说。请大家模仿这段说一说，说的过程中如果觉得他说得好那你就夸夸他，如果你觉得有不足的地方就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。
6 、同桌互说。
7、师：同学们，好了吗？看同学们说得那么热烈，老师也迫不及待地想听一听。把你的精彩展现出来，让同学和老师记录下你精彩的瞬间吧。
在写作文时如果把自己的感受写进去，这样的文章既真实具体，又能更好地表达自己的真情实感。
师总结：同学们，在叙述时要注意学习的过程一定要叙述具体，可以抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来描写。
四、学以致用
1、同学们，在我们的成长过程中，我们学会了很多本领，学会了骑车、学会了游泳、学会了跳绳……在无数的学习中，我们长大了！老师很想了解每个同学的故事，但不能一一去聆听，这样吧就让我们拿起笔记录下我们成长的足迹吧！请同学们以“我学会了 ”为中心句写一个片断，（出示幻灯 我学会了 。）根据提供的表示先后顺序的词。注意抓住人物的语言、动作、神态、心理活动展开细致的描写。老师期待着分享大家的成功，开始吧！
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