《十六年前的回忆》教学设计
教学目标：
1、读记生字、词语。
2、了解本课的叙述顺序。
3、通过对李大钊语言的描写，感受李大钊对家人的关爱，对革命工作的高度负责。
教学重点：
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
教学难点：
联系当时背景，理解一些含义深刻的句子。
教学准备：
１. 收集关于李大钊的资料。
２. 自学生字新词。
３. 教师准备本课课件。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们知道今天是个什么日子吗？今天就是个平平常常的日子，一个老师和大家相识的日子。那我再写一个日子（板书4月28日），这是一个什么样的日子呢？对于一个人来说这是一个刻骨铭心的日子，是一段难以忘记的回忆，是一段惨痛的经历。她给这段记忆起了一个名字叫《十六年前的回忆》。（齐读课题）
二、检查预习效果，理清文章的叙述顺序，了解“回忆”内容。
1、检查字词，理清顺序。
(1)学习新生字。
(2)开火车读词语。（智慧接力棒一棒接一棒）
(3)请同学们来说一说下列词语是什么意思呢？
2、检查课文预习，把握文章主要内容。
(1)课文写的是谁的回忆，回忆的是谁？(李大钊) 你了解李大钊吗？交流关于李大钊的资料。
（2）十六年前是指哪一年？由此我们知道作者写这篇文章的时候应该是哪一年？
（3）十六年前的事情了，过了这么多年，为什么作者还难以忘记，到底十六年
前发生了什么事情呢？请快速浏览课文，根据提示概括完成内容。
本文是一篇回忆录，按照时间顺序主要回忆了关于李大钊同志的几件事，如果用小标题概括可以概括成（被捕前 ）、（被捕时 ）、法庭上、（ 被害后）这几件事。
三、感受慈父形象。
1、作为一个父亲，李大钊在作者的心目中是一个怎样的形象？引导感情朗读“父亲是很慈祥的...... ”的一句。
（1）指明学生读。
（2）父亲是很慈祥的，不是一般的慈祥，一点的慈祥，再读。（重读“很”字）
（3）我这么慈祥的父亲，永远的离开了我们，他只能成为我永久的回忆，带着对父亲的思念和感动的心情来读。（读出回忆）
（4）多么慈祥的一个父亲，在1927年4月28日，被残忍的杀害了，被活活的吊死了。当我提笔写他的时候是一种什么心情？（沉重、悲痛）怎么读出这种感受呢？再读。（读出沉痛）
（5）我“总爱”问父亲问题，父亲“总是”很感兴趣，“总是”耐心的讲给我听。从这个词语中你读出了什么？（这里充满了父亲浓浓的爱意。）（读出关爱）
四、 父亲的哪些话令你感动？写出自己的体会。（全班交流）
五、品味语言，感悟父亲对家人的爱和工作的高度负责。
1、品读：“不是常对你说吗？我是不能...... ”一句。
（1）指明读，谈体会。
（2）“坚决”是什么意思，(毫不犹豫）你能用坚决的语气读读这句话吗？
（3）把反问句变成陈述句。再读。比较一下哪个语气更重？
（4）为什么慈祥而有耐心的父亲要对自己的妻子用这么强烈的语气说话？为什么不能商量着说呢，非要说的那么坚决，那么强烈呢？（时间紧迫，局势严重）所以面对妻子只能这样坚决的告诉她——读......
（5）父亲难道不知道自己处境的危险，形势的紧张吗？留下来只会凶多吉少，但是为了革命工作，为了党，他毅然决定留下来，早已把个人的生死置之度外，体现了他对革命工作的高度负责和忠于革命的精神。
2、品读“是的，她是我最大的孩子。我的妻子...... ”一句。
（1）指明读，谈体会。我认为这里他撒了个谎。你们知道吗？其实作者不是李大钊最大的孩子，他最大的孩子，就是他的儿子李葆华，也一直在从事革命工作。李大钊之所以这样说就是想保护这个儿子。
（2）再指明读。交流：他们真的什么都不懂吗？什么都不知道吗？为什么要这样说？这又撒了一个慌呀？这是为什么呢？（为了不连累家人）一切都跟他们没有关系，跟谁有关系？（跟自己有关系）再来读最后两句。
( 3) 我们从中又感受到了一个怎样的父亲形象。（为家人着想，急于让家人脱困，把个人的生死置之度外）
3、 品读：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”一句
（1）指明学生读。
（2）慈祥的父亲怎么会这样回答我呢？为什么他不耐心的讲给我听呢?
（3）交流探求原因：父亲为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。之所以不告诉我是因为父亲是为了保护我，有时候知道的越少也就越安全，
我们可以看出这里面包含着父亲对我浓浓的爱意。带着这种爱意让我们再来读这句话。
（4）你感受到了这是一个怎样的父亲？（慈祥）再读
六．总结：
这就是作者对父亲的语言的回忆和描写，让我们从中感受到了一个慈祥的，对家人关爱，对工作高度负责的父亲形象。课文中还有一些对父亲外貌、动作、神态的回忆和刻画，请同学们自己先从文中找出来，仔细体会，下节课我们一起来交流！
板书设计：
十六年前的回忆
被捕前
被捕时 被审时 语言描写 慈祥、对工作高度负责 被害后
《十六年前的回忆》教学设计
教学目标：
1、读记生字、词语。
2、了解本课的叙述顺序。
3、通过对李大钊语言的描写，感受李大钊对家人的关爱，对革命工作的高度负责。
教学重点：
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
教学难点：
联系当时背景，理解一些含义深刻的句子。
教学准备：
１. 收集关于李大钊的资料。
２. 自学生字新词。
３. 教师准备本课课件。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们知道今天是个什么日子吗？今天就是个平平常常的日子，一个老师和大家相识的日子。那我再写一个日子（板书4月28日），这是一个什么样的日子呢？对于一个人来说这是一个刻骨铭心的日子，是一段难以忘记的回忆，是一段惨痛的经历。她给这段记忆起了一个名字叫《十六年前的回忆》。（齐读课题）
二、检查预习效果，理清文章的叙述顺序，了解“回忆”内容。
1、检查字词，理清顺序。
(1)学习新生字。
(2)开火车读词语。（智慧接力棒一棒接一棒）
(3)请同学们来说一说下列词语是什么意思呢？
2、检查课文预习，把握文章主要内容。
(1)课文写的是谁的回忆，回忆的是谁？(李大钊) 你了解李大钊吗？交流关于李大钊的资料。
（2）十六年前是指哪一年？由此我们知道作者写这篇文章的时候应该是哪一年？
（3）十六年前的事情了，过了这么多年，为什么作者还难以忘记，到底十六年
前发生了什么事情呢？请快速浏览课文，根据提示概括完成内容。
本文是一篇回忆录，按照时间顺序主要回忆了关于李大钊同志的几件事，如果用小标题概括可以概括成（被捕前 ）、（被捕时 ）、法庭上、（ 被害后）这几件事。
三、感受慈父形象。
1、作为一个父亲，李大钊在作者的心目中是一个怎样的形象？引导感情朗读“父亲是很慈祥的...... ”的一句。
（1）指明学生读。
（2）父亲是很慈祥的，不是一般的慈祥，一点的慈祥，再读。（重读“很”字）
（3）我这么慈祥的父亲，永远的离开了我们，他只能成为我永久的回忆，带着对父亲的思念和感动的心情来读。（读出回忆）
（4）多么慈祥的一个父亲，在1927年4月28日，被残忍的杀害了，被活活的吊死了。当我提笔写他的时候是一种什么心情？（沉重、悲痛）怎么读出这种感受呢？再读。（读出沉痛）
（5）我“总爱”问父亲问题，父亲“总是”很感兴趣，“总是”耐心的讲给我听。从这个词语中你读出了什么？（这里充满了父亲浓浓的爱意。）（读出关爱）
四、 父亲的哪些话令你感动？写出自己的体会。（全班交流）
五、品味语言，感悟父亲对家人的爱和工作的高度负责。
1、品读：“不是常对你说吗？我是不能...... ”一句。
（1）指明读，谈体会。
（2）“坚决”是什么意思，(毫不犹豫）你能用坚决的语气读读这句话吗？
（3）把反问句变成陈述句。再读。比较一下哪个语气更重？
（4）为什么慈祥而有耐心的父亲要对自己的妻子用这么强烈的语气说话？为什么不能商量着说呢，非要说的那么坚决，那么强烈呢？（时间紧迫，局势严重）所以面对妻子只能这样坚决的告诉她——读......
（5）父亲难道不知道自己处境的危险，形势的紧张吗？留下来只会凶多吉少，但是为了革命工作，为了党，他毅然决定留下来，早已把个人的生死置之度外，体现了他对革命工作的高度负责和忠于革命的精神。
2、品读“是的，她是我最大的孩子。我的妻子...... ”一句。
（1）指明读，谈体会。我认为这里他撒了个谎。你们知道吗？其实作者不是李大钊最大的孩子，他最大的孩子，就是他的儿子李葆华，也一直在从事革命工作。李大钊之所以这样说就是想保护这个儿子。
（2）再指明读。交流：他们真的什么都不懂吗？什么都不知道吗？为什么要这样说？这又撒了一个慌呀？这是为什么呢？（为了不连累家人）一切都跟他们没有关系，跟谁有关系？（跟自己有关系）再来读最后两句。
( 3) 我们从中又感受到了一个怎样的父亲形象。（为家人着想，急于让家人脱困，把个人的生死置之度外）
3、 品读：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”一句
（1）指明学生读。
（2）慈祥的父亲怎么会这样回答我呢？为什么他不耐心的讲给我听呢?
（3）交流探求原因：父亲为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。之所以不告诉我是因为父亲是为了保护我，有时候知道的越少也就越安全，
我们可以看出这里面包含着父亲对我浓浓的爱意。带着这种爱意让我们再来读这句话。
（4）你感受到了这是一个怎样的父亲？（慈祥）再读
六．总结：
这就是作者对父亲的语言的回忆和描写，让我们从中感受到了一个慈祥的，对家人关爱，对工作高度负责的父亲形象。课文中还有一些对父亲外貌、动作、神态的回忆和刻画，请同学们自己先从文中找出来，仔细体会，下节课我们一起来交流！
板书设计：
十六年前的回忆
被捕前
被捕时 被审时 语言描写 慈祥、对工作高度负责 被害后