麦田里的守望者
————我的德育故事
有那么一大群孩子在一块大麦田里做游戏，几千几万个孩子，附近没有一个人——没有一个人，我是说——除了我。我呢，就是在那混账的悬崖边。我的职责是在那儿守望，要是有哪个孩子冲悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑。我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只是想当个麦田里的守望者。
这是《麦田里的守望者》中的一段话，仔细想想，其实我们每位教师都有责任去担当“麦田里的守望者”，守在我们的岗位上，尽职守去“看好”孩子们不让他们坠下“悬崖”。作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，才能做好德育工作。
刚接五班不久，发现一位同学上课总爱低着头，下课后一个人默默的坐在教室里。刚开始时总以为孩子内向，直至有一次他妈妈把他的生日蛋糕送到了学校，这才引起了我的注意。当即我就向孩子了解情况。通过谈话才知道，原来孩子的父母一直吵架，妈妈搬去了姥姥家。这时我才明白了孩子这几天沉默不语的原因。
今天正好是孩子的生日可是由于父母的缘故，孩子不能过一个完整的生日。孩子很伤心，在与我交流的过程中一直哭泣。为了不让孩子幼小的心灵受到打击，随即我便把自己的本子拿了出来，并且在第一页写上了祝孩子生日快乐，贴上了属于他的小红花。不仅如此我还耐心给孩子讲解爸爸妈妈对他的疼爱与重视，希望孩子的情绪不要受到父母的影响。虽说本子不算什么贵重礼物但对于孩子来说却是一份关怀。
当天下午孩子的父亲亲自赶来学校，向我表达了自己的愧疚。并表示一定吸取教训，妥善处理大人之间的感情纠葛，以免伤害孩子。
案例分析：
性格内向的孩子大多非常敏感，自尊心极强，所以要求教师与孩子多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣, 对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小, 好动、易兴奋、易疲劳, 注意力容易分散, 尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!
我班宁方睿同学表现尤为突出，开学三个月仍没有完全适应小学生活，因而在课堂常规和学习习惯养成方面就比较困难。课上时而站起来时而趴下，听到高兴或者感兴趣的内容就大声欢笑，缺乏自制力。面对这种情况我及时与家长沟通。了解到孩子在家也没有做作业的意识，还没有步入学习的轨道。家长也很苦恼，交流时态度诚恳并且表示积极配合老师的工作。有了前面的铺垫，在以后的教学中我格外关注他，上课时不时的提问他，下课积极与他沟通，还为他树立了一个榜样。我们彼此约定如果有进步就会得到奖励，有时是支铅笔，有时是朵小红花。在鼓励和关注下孩子慢慢地进入了学习的角色，现在可以自觉地做作业行为习惯也进步多了。
案例分析：
教师是孩子的引导者，犹如黑暗中一盏灯塔驱散孩子心中的迷茫。一年级的小学生年龄还小，对于没有适应小学生活的孩子我们不能简单的采取训斥的管理方式。我们应该及时与家长沟通了解孩子的实际情况，采取激励的措施，让孩
子对学习产生兴趣。这样孩子才会高高兴兴地接受小学生活。
教育是一项伟大的育人工程，做好一个合格的教师，我们必须有这么一种意识——我们有责任从各方面来教导我们的学生，尤其是道德方面，而不是教完自己所任的课就拍拍屁股走人，这显然是不负责的。德育的过程就是一个撒播爱，传递爱的过程。有教育家曾经说过：“爱是教育的前提, 没有爱就没有教育。”爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师不光有爱，更要善于爱。当好每一个孩子的守望者！
麦田里的守望者
————我的德育故事
有那么一大群孩子在一块大麦田里做游戏，几千几万个孩子，附近没有一个人——没有一个人，我是说——除了我。我呢，就是在那混账的悬崖边。我的职责是在那儿守望，要是有哪个孩子冲悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑。我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只是想当个麦田里的守望者。
这是《麦田里的守望者》中的一段话，仔细想想，其实我们每位教师都有责任去担当“麦田里的守望者”，守在我们的岗位上，尽职守去“看好”孩子们不让他们坠下“悬崖”。作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，才能做好德育工作。
刚接五班不久，发现一位同学上课总爱低着头，下课后一个人默默的坐在教室里。刚开始时总以为孩子内向，直至有一次他妈妈把他的生日蛋糕送到了学校，这才引起了我的注意。当即我就向孩子了解情况。通过谈话才知道，原来孩子的父母一直吵架，妈妈搬去了姥姥家。这时我才明白了孩子这几天沉默不语的原因。
今天正好是孩子的生日可是由于父母的缘故，孩子不能过一个完整的生日。孩子很伤心，在与我交流的过程中一直哭泣。为了不让孩子幼小的心灵受到打击，随即我便把自己的本子拿了出来，并且在第一页写上了祝孩子生日快乐，贴上了属于他的小红花。不仅如此我还耐心给孩子讲解爸爸妈妈对他的疼爱与重视，希望孩子的情绪不要受到父母的影响。虽说本子不算什么贵重礼物但对于孩子来说却是一份关怀。
当天下午孩子的父亲亲自赶来学校，向我表达了自己的愧疚。并表示一定吸取教训，妥善处理大人之间的感情纠葛，以免伤害孩子。
案例分析：
性格内向的孩子大多非常敏感，自尊心极强，所以要求教师与孩子多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。
一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣, 对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小, 好动、易兴奋、易疲劳, 注意力容易分散, 尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!
我班宁方睿同学表现尤为突出，开学三个月仍没有完全适应小学生活，因而在课堂常规和学习习惯养成方面就比较困难。课上时而站起来时而趴下，听到高兴或者感兴趣的内容就大声欢笑，缺乏自制力。面对这种情况我及时与家长沟通。了解到孩子在家也没有做作业的意识，还没有步入学习的轨道。家长也很苦恼，交流时态度诚恳并且表示积极配合老师的工作。有了前面的铺垫，在以后的教学中我格外关注他，上课时不时的提问他，下课积极与他沟通，还为他树立了一个榜样。我们彼此约定如果有进步就会得到奖励，有时是支铅笔，有时是朵小红花。在鼓励和关注下孩子慢慢地进入了学习的角色，现在可以自觉地做作业行为习惯也进步多了。
案例分析：
教师是孩子的引导者，犹如黑暗中一盏灯塔驱散孩子心中的迷茫。一年级的小学生年龄还小，对于没有适应小学生活的孩子我们不能简单的采取训斥的管理方式。我们应该及时与家长沟通了解孩子的实际情况，采取激励的措施，让孩
子对学习产生兴趣。这样孩子才会高高兴兴地接受小学生活。
教育是一项伟大的育人工程，做好一个合格的教师，我们必须有这么一种意识——我们有责任从各方面来教导我们的学生，尤其是道德方面，而不是教完自己所任的课就拍拍屁股走人，这显然是不负责的。德育的过程就是一个撒播爱，传递爱的过程。有教育家曾经说过：“爱是教育的前提, 没有爱就没有教育。”爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师不光有爱，更要善于爱。当好每一个孩子的守望者！