《恐龙的灭绝》教学设计
广东省湛江市第八小学 王春凤
【设计背景】
随着当代信息技术的普及和应用，茸鞴培已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用„„” 。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
【教材简析】
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种理由。本文图文并茂，形象生动真切，内容条理清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘天下。 “恐龙”是孩子们十分感爱好的一个话题，文章从标题到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探讨生理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对
学生进行用伶俐的目光去视察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前老师可故意识地指导学生收集相关恐龙的资料，雄厚学生对恐龙的了解，激发学生探讨的爱好。
【教学目标】
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“重大、逃避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、读懂课文，了解课文围绕“”这一题目讲了哪样，感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然征象进行科学探讨的爱好和愿望。
【教学重点】
读懂课文，了解课文围绕“恐龙是如何灭绝的”这一题目讲了些哪样，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。
【教学难点】
使用当代信息技术，培养学生独立自主、合作、探讨的学习精神，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。
【教学准备】
老师精心设计《恐龙灭绝》的课件，电脑教室
【教学过程】
一、吸引学生，激发兴趣
1、播放恐龙视频，吸引学习兴趣。
2、展示恐龙模型的图片，请同窗们快速抢答出分别是哪样动物的骨骼模型。
(设计意图：使用学生的好胜生理，设计抢答的体式格局，上课伊始，就激活学生的思想，使其产生期盼新知的强烈欲望。)
3、激活原有体验，打开学习空间。
师：既然同学们对恐龙这么熟，这节课我们就一路畅谈“恐龙”怎么样？关于恐龙，你都知道哪样，都说出来吧。
(设计意图：我国教育家陶行知先生说：“学生有了爱好，就会用全副精神去办事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现本人已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的爱好，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)
二、初步感知，认读字词
1、倾听flash 课件录音，初步感知。
师：同窗们细心听听，这是关于恐龙哪样的话题？（播放课文朗读的flash 课件）
你对这个话题感爱好吗？这节课我们就一路来探讨“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）
(设计意图：通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去索求恐龙灭绝的奥秘。)
2、边读边画，独立自主识字。
师：适才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提醒把它们读准确。
(设计意图：这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不求学”的学习风俗。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生独立自主索求解决题目的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。)
3、师生交流，理解字词。
（大屏幕出示字词）老师搜检识字情况，及时正音并点拨“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(独立自主学习和协作学习之后，老师有必要验收识字情况，及试 卷排谬，传授知识要点，随机点拨字义。)
三、师生互动，理解全文
1、认识分号，理解思路。
师：请同窗们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（引导默读方法：不作声，不指读）
（假如答案出现分歧）小组同窗交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，题目出在哪？（师引导认识分号） （设计意图：(语文课程标准) 中指出：低年级学生要学习默读，做到不作声，不指读。以是在教学过程中，老师要故意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步进步。）
2、师生互动，读中感悟
师：这几种说法中一定有你最感爱好的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同窗交流一下。 汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。
(设计意图：在课堂教学这个复杂的动态体系中会赓续暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思想，实现了知识的突破。)
四、启发想象，拓展延伸。
1、勇敢假想
师：正是由于这些说法不能让人完全佩服，以是才留给我们更多遐想的空间，除了书上这五种理由以外你能不能勇敢想像一下恐龙灭绝的理由呢？结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些理由呢？
（设计意图：结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思想。培养学生有提出题目的爱好、能够发现题目和敢于提出题目。”关于恐龙灭绝的理由，说法不一，指导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探讨爱好。）
2、提供线索，开拓视野
师：你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙天下”的展览。教师给大家提供几条线索：
（设计意图：语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学
习和运用的领域。指导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸取知识、坦荡视野、拓宽思路、发展个性。）
（大屏幕出示：恐龙网网址、 《恐龙问答101》 、 《蓝猫淘气三千问》--恐龙专题）
（设计意图：鼓励学生表达本人的求学感受，有效地帮助学生收拾整理学习收成。可以采用“我想说”的体式格局，如：我想对大自然说；我想对动物挚友们说；我想对本人说等。对学生进行说话练习，同时也挖掘了学生的思惟认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）
师：同窗们，恐龙的灭绝对我们很大的启示，在我们的地球家园，天天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提示我们，让我们珍爱生态环境，维护自然和谐，尊敬生命，浏览生命，保护生命吧！
【教学反思】神秘的“恐龙”是学生感爱好的话题之一。怎样借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的相关知识，激发学生继续探讨恐龙灭绝之谜的欲望呢？在教学中使用当代信息技术进行学习，激发学生的学习学习爱好；培养学生认真思虑、质疑解疑、实事求是的学习态度，在学习了语文的同时，开拓了学生的视野，学习相关恐龙的知识，了解恐龙灭绝的理由。
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。是以，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思想和情感运动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，受
到情感陶冶，获得思惟启迪，积累精美语言，享受审美情趣。” 在此教学中着力显露“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种情势的朗读，读准字音，读通句子，读懂文句的含义，读出本人的感受与理解，在此基础上，学生根据本人的学习体式格局和学习风俗独立自主地选择主题学习内容，进步学习技能。学生通过在学习平台上成果的发布，展示施展阐发自我和交流表达的能力。通过合作等学习体式格局培养了学生与人交往合作的能力。值得进一步研究的题目：怎么将信息技术使用得更有效从而进步整个课堂的效率。
《恐龙的灭绝》教学设计
广东省湛江市第八小学 王春凤
【设计背景】
随着当代信息技术的普及和应用，茸鞴培已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用„„” 。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
【教材简析】
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种理由。本文图文并茂，形象生动真切，内容条理清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘天下。 “恐龙”是孩子们十分感爱好的一个话题，文章从标题到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探讨生理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对
学生进行用伶俐的目光去视察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前老师可故意识地指导学生收集相关恐龙的资料，雄厚学生对恐龙的了解，激发学生探讨的爱好。
【教学目标】
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“重大、逃避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、读懂课文，了解课文围绕“”这一题目讲了哪样，感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然征象进行科学探讨的爱好和愿望。
【教学重点】
读懂课文，了解课文围绕“恐龙是如何灭绝的”这一题目讲了些哪样，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。
【教学难点】
使用当代信息技术，培养学生独立自主、合作、探讨的学习精神，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。
【教学准备】
老师精心设计《恐龙灭绝》的课件，电脑教室
【教学过程】
一、吸引学生，激发兴趣
1、播放恐龙视频，吸引学习兴趣。
2、展示恐龙模型的图片，请同窗们快速抢答出分别是哪样动物的骨骼模型。
(设计意图：使用学生的好胜生理，设计抢答的体式格局，上课伊始，就激活学生的思想，使其产生期盼新知的强烈欲望。)
3、激活原有体验，打开学习空间。
师：既然同学们对恐龙这么熟，这节课我们就一路畅谈“恐龙”怎么样？关于恐龙，你都知道哪样，都说出来吧。
(设计意图：我国教育家陶行知先生说：“学生有了爱好，就会用全副精神去办事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现本人已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的爱好，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)
二、初步感知，认读字词
1、倾听flash 课件录音，初步感知。
师：同窗们细心听听，这是关于恐龙哪样的话题？（播放课文朗读的flash 课件）
你对这个话题感爱好吗？这节课我们就一路来探讨“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）
(设计意图：通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去索求恐龙灭绝的奥秘。)
2、边读边画，独立自主识字。
师：适才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提醒把它们读准确。
(设计意图：这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不求学”的学习风俗。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生独立自主索求解决题目的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。)
3、师生交流，理解字词。
（大屏幕出示字词）老师搜检识字情况，及时正音并点拨“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(独立自主学习和协作学习之后，老师有必要验收识字情况，及试 卷排谬，传授知识要点，随机点拨字义。)
三、师生互动，理解全文
1、认识分号，理解思路。
师：请同窗们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（引导默读方法：不作声，不指读）
（假如答案出现分歧）小组同窗交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，题目出在哪？（师引导认识分号） （设计意图：(语文课程标准) 中指出：低年级学生要学习默读，做到不作声，不指读。以是在教学过程中，老师要故意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步进步。）
2、师生互动，读中感悟
师：这几种说法中一定有你最感爱好的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同窗交流一下。 汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。
(设计意图：在课堂教学这个复杂的动态体系中会赓续暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思想，实现了知识的突破。)
四、启发想象，拓展延伸。
1、勇敢假想
师：正是由于这些说法不能让人完全佩服，以是才留给我们更多遐想的空间，除了书上这五种理由以外你能不能勇敢想像一下恐龙灭绝的理由呢？结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些理由呢？
（设计意图：结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思想。培养学生有提出题目的爱好、能够发现题目和敢于提出题目。”关于恐龙灭绝的理由，说法不一，指导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探讨爱好。）
2、提供线索，开拓视野
师：你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙天下”的展览。教师给大家提供几条线索：
（设计意图：语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学
习和运用的领域。指导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸取知识、坦荡视野、拓宽思路、发展个性。）
（大屏幕出示：恐龙网网址、 《恐龙问答101》 、 《蓝猫淘气三千问》--恐龙专题）
（设计意图：鼓励学生表达本人的求学感受，有效地帮助学生收拾整理学习收成。可以采用“我想说”的体式格局，如：我想对大自然说；我想对动物挚友们说；我想对本人说等。对学生进行说话练习，同时也挖掘了学生的思惟认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）
师：同窗们，恐龙的灭绝对我们很大的启示，在我们的地球家园，天天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提示我们，让我们珍爱生态环境，维护自然和谐，尊敬生命，浏览生命，保护生命吧！
【教学反思】神秘的“恐龙”是学生感爱好的话题之一。怎样借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的相关知识，激发学生继续探讨恐龙灭绝之谜的欲望呢？在教学中使用当代信息技术进行学习，激发学生的学习学习爱好；培养学生认真思虑、质疑解疑、实事求是的学习态度，在学习了语文的同时，开拓了学生的视野，学习相关恐龙的知识，了解恐龙灭绝的理由。
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。是以，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思想和情感运动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，受
到情感陶冶，获得思惟启迪，积累精美语言，享受审美情趣。” 在此教学中着力显露“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种情势的朗读，读准字音，读通句子，读懂文句的含义，读出本人的感受与理解，在此基础上，学生根据本人的学习体式格局和学习风俗独立自主地选择主题学习内容，进步学习技能。学生通过在学习平台上成果的发布，展示施展阐发自我和交流表达的能力。通过合作等学习体式格局培养了学生与人交往合作的能力。值得进一步研究的题目：怎么将信息技术使用得更有效从而进步整个课堂的效率。