授课时间：2001年11月10日班级：江苏省兴化市实验小学三（1）班 整理：江苏省兴化市实验小学 胡元翔评 析：江苏省兴化市教育局教研室 何伟俊第一节师：咱们是兴化市实验小学哪个班？生：三（1）班。师：噢，是三（1）班。知道我姓什么吗？生：您姓于。师：知道我从哪儿来的吗？生：徐州。师：江苏徐州。你们到过徐州吗？生：没有。师：欢迎到徐州做客，我来接待。上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？生：介绍过。师：说我什么了？生：说您是全国最有名的特级老师。（众笑）师：你信吗？生：信。（众笑）生：老师还说于老师是一位慈祥的老人。生：潘教师说你上的课既轻松又愉快。师：嘿！好词儿都用上了。上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？生：是。生：潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。师：说话多通顺，用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？生：真信。师：有没有不信的？生：没有。师：有没有半信半疑的？生：没有。师：有一句古话叫：“耳听为—“生：为虚。师：眼见呢？生：为实。师：既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？请你说。生：因为我相信是真实的。生：我信得过潘老师。（众笑）师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好。—没有。究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？生：行。师：现在上课。（师生问好）[评：小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。]师：其实我不是来上课的，是来找人的。我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。但是于老师不想这样做。怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。这办法好不好？生：好。师：第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。既考你们又考我，这办法行吗？生：行。师：为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。第一个同学的名字叫王钟灵。—有叫王钟灵的吗？生：有。师：（在黑板上写名字）是这个“钟”吗？生：是。师：还有一位同学叫吴立彤。—有吴立彤的吧？生：有。（于老师在黑板上写“吴立彤”）师：是不是口天吴？我写得对吗？生：对。师：我听说咱们班王钟灵朗读好，作文写得好，于老师从小就喜欢朗读，喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生。我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好，唱歌像百灵鸟叫似的，于老师从心眼里喜欢这样的小朋友，所以我想和他们交朋友。咱们班有喜欢画画的吗？（一生举手）请你来画画。再请一位，请过来。你愿画谁？[!--empirenews.page--]生：画王钟灵。师：那么你（指另一位学生）就画吴立彤。你们画得像，老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤。其他小朋友说。哪位先说？生：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。师：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。男的女的？生：王钟灵是男同学。他留着一个小平头。师：小平头？胖乎乎的、黑乎乎„„（老师在寻找）还有什么特点？生：眼睛蛮大的。师：大眼睛。生：他穿着一身红色的衣服。师：红色的衣服？裤子也是红色的吗？生：不是。他穿着红上衣，黑裤子。师：上身穿着红色的衣服，下身穿黑裤子。（师寻找）今天穿红色上衣的太多了。生：他胸前挂着一把钥匙。生：他身上还挂着一个中队委。师：身上什么部位？（生指胳膊）噢，胳膊上挂着中队委的标志。生：王钟灵眼睛下面还有几颗小黑痣。师：哪只眼下有小黑痣？（生指左眼）噢，左眼下有小黑痣。你知道吗？那叫美人痣。男的长的，自然就叫“美男痣”了。（笑声）[评：小小的调侃，课堂情趣盎然，师生情感融洽。]（师照上面学生说过的特点寻找。）生：他个子矮矮的，（学生目光扫向王钟灵）师：眼睛向前看。不要给我使眼色，看我能不能猜着。生：他笑起来的时候，嘴巴露出两个小酒窝。师：酒窝出现在嘴巴上啦！（生笑）哪里有酒窝？生：嘴边。师：嘴边不是嘴巴。男生都笑笑，我看谁有酒窝。（学生笑，老师寻找）你还有补充？生：王钟灵的耳朵小小的。（众笑）师：这一说更明白了，耳朵小小的，眼睛大大的，而且左眼下面有几颗“美男痣”„„（走到王钟灵身边）你就是我要找的王钟灵！生：
（一齐大声说）对！师：哎呀，找你找得好苦呀！（生笑。老师拉着王钟灵的手走到黑板前）师：（对画画的同学）你画的耳朵小小的，你把王钟灵的特点给画下来了。画画的学生：眼睛下有黑痣，他还有一颗门牙掉了。师：小黑痣也画上了，这儿有个洞。王钟灵，张嘴我看看（王钟灵张嘴）果然门牙掉了。画画的学生：他胸前有把钥匙。师：你真了不起，特点抓得特别准，画得很好，谢谢你帮我找到了王钟灵。生：谢谢于老师的夸奖。（众笑）师：看，多会说话。（转身对王钟灵）王钟灵，我们再握握手。我认识你非常高兴。王：谢谢于老师。我谈不上什么，其实，应该是我认识您才高兴呢！（众赞叹—）[评：在具体口语交际中，学生应对很得体。“应该是我认识你才高兴！”包含了学生对老师的尊重，表现了学生的机智，反映了较高的交际能力。有了真正的口语交际的情境，有了宽松的氛围，有了平等的师生关系，有了真正的教学民主，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意料不到的精彩。]师：（面向学生）王钟灵怎样呀，能说会道。王钟灵，你知道我为什么想与你交朋友吗？王：不知道。师：听说你课文朗读得好，作文写得特别棒，是这样吗？王：我们班上像我这样的还有好多呢。师：哎呀，这样说，我越发愿意与你交朋友了。多谦虚呀，希望你不要太谦虚，谦虚过度会使人落后的。（笑声）你能不能朗读一段课文给大家听一听？你喜欢哪一课？读一段也行，展示展示你的朗读水平。[!--empirenews.page--]王：我读语文课本中第6课：《西湖》第二节。（学生表情朗读十分投入，于老师两手不停为他配上优美的动作。鼓掌。）师：王钟灵，我被你的朗读陶醉了，我仿佛来到了西湖边，看到西湖边的美景一般。王：于老师您过奖了。（众笑，赞叹）师：你还有话说吗？王：没有了。[评：上述于老师与王钟灵同学的对话，其实是为全班学生做口语交际的示范。]师：你先站在一边，下面我认识一下吴立彤。（看画像，该生也画了王钟灵）很遗憾，我原想让你画吴立彤的，结果，你也画了王钟灵。吴立彤没人画，那就只好说吴立彤了。我的好朋友吴立彤长得什么模样？谁来描述描述，看我能不能猜着。生：吴立彤穿着一身白色的衣裳。师：她穿着一身白色的衣裳。男孩女孩？生：女孩。师：男孩就不看了，我专看女孩。穿一身白色衣服？（寻找）生：她的眼睛大大的。师：大眼睛„„生：她肩膀上别着中队委标志，头上还扎着羊角辫。师：头上扎着一对羊角辫？生：不，一个。师：独角辫？（众笑）一女生：刚才那位同学说错了，吴立彤是扎着一条马尾辫。师：噢，男同学对辫子不熟悉，那不叫羊角辫，叫马尾辫，是吗？男同学没扎过辫子，说不准可以理解。[评：于老师对学生的爱护是表现在各个方面的，虽然有时往往只是一句话。]BR>生：吴立彤个子矮矮的。师：个子矮矮的，比你高还是比你矮？生：比我矮。嘴角还有一个酒窝。师：只有一个酒窝？哪一边有？哪一边没有（学生指左边）左边有酒窝，右边没有酒窝，只有一个。有两个该多好哇！（生笑）生：她的额头上有一个秀顶，表示聪明的意思。师：额头上有什么？生：秀顶。师：什么叫秀顶？哪个地方？生：这个地方（该生指自己的前额），尖尖的。师：这个地方有斑点，是吧？生：不是斑点，是这儿有头发，是尖的。（学生再指额头）师：这儿有一点尖头发，叫秀顶，是吧？今天我又长了一个见识。不用说，潘长江额头上的尖尖的头发也叫秀顶了？（笑声）生：吴立彤身材瘦小，身轻如燕。师：身材瘦小，身轻如燕。嘿，一定是非常苗条的女孩了。生：吴立彤今天穿了一双黑色的皮鞋。师：那我要看一下每个同学的脚了。（老师看桌子下面学生们的脚。笑声）生：她的大门牙掉了一颗。师：把大字去掉，大门牙多难听呀。（笑声）生：她的门牙掉了一颗。师：她的门牙也掉了一颗，像王钟灵一样，笑起来就可以看见了。女同学笑一笑我看看。（学生笑）生：吴立彤瘦瘦的，跳起舞来轻轻的，很漂亮。师：舞姿很美。生：她头小小的。师：小脑袋，小身子，显得非常的姣小，像小巧玲珑的百灵鸟，对不对？（于老师在寻找）她穿的是一身白衣服，裤子也是白的吗？生：不是，裤子是黑的。师：我看出来了，（学生要发言）还有，请你说。生：她不是穿白衣服，是白裙子，里面是穿的条形的衣服。师：白裙子，里面穿的是条形衣服，带条纹的衣服。[!--empirenews.page--]生：吴立彤特别爱笑，她一遇到什么好玩的事就笑得合不拢嘴。师：我看见了，她刚才又笑了，笑得这样子。（于老师做笑
得肩抖动的样子）请你站起来，刚才你笑得肩膀都抖动起来了。你就是我要找的吴立彤，是不是？吴：是。师：就在老师眼皮底下，半天才看出来！（因个子小，该生坐在第一排）吴立彤，认识你，我同样很高兴。吴：于老师，您好。师：我说老师认识你很高兴。吴：我认识您也很高兴。（众笑）师：我听说你能歌歌善舞，是吗？吴：对。师：这不是不谦虚，叫实事求是。（众笑）你能不能当着大家的面，跳一跳或者唱一唱？跳也行，唱也行。你愿意唱还是愿意跳？吴：那我唱一首歌。师：唱一首歌。刚才同学们说什么来着？秀眉？（生说：秀顶）秀顶。老师们，（指着吴立彤的额头）这就是秀顶！确实有点像潘长江。这秀顶很讨人喜欢，刚才同学说了，是聪明的标志。吴立彤，你唱哪一段？（手摸吴立彤的头）吴：我唱《吹起我的小柳笛》。师：听好，《吹起我的小柳笛》。掌声鼓励一下。（带头鼓掌）（吴立彤轻松地唱完一段）（师生鼓掌）[评：课上到这里，使我们领略了精彩的口语交际。于老师利用借班上课这个机会，以打听两个学生为由进行的说话练习，突出了口语交际的两个最重要的特点：一是有对象的，二是有目的，是一种需要，不是为说而说，无的放矢。]吴：我就唱一段好不好？师：好的。歌声真优美呀！而且落落大方，你们俩过来，咱们手拉手，请摄影师给咱们照相，今天我来实小认识两个好朋友，请给合个影。（于老师站在中间，蹲下和同学一般高，搂着两位同学。师生合影。）[评：于老师把“蹲下来看学生”的感人形象永远留在了学生心中，留在了听课老师的心中，也把他尊重学生，以学生为本的教育思想生动地展现出来。这是对青年教师无言的教育。]师：同学们，你们是不是为于老师认识他们俩而感到高兴？生：是。师：于老师想念他们时，除了看照片以外，还可怎么办呢？生：请刚才两位同学留下地址给您，以后可以通信。还有，请他们俩有时间到徐州去做客。师：对，到我家里来。或者我到这儿来。我想请你们写一写他们二人好吗？我一想念他们，我就你们写的作文读一读，哪颗门牙掉了，哪儿长个美男痣，我一看就乐了。行不行？愿不愿意写我这两位好朋友？[评：创设表达的对象，明确表达的目的、意义，才能更好地激发表达的愿望，所谓“情动而辞发”。这样，就不是为写而写了，是“有为”而作了。在这里，写，也是为了交际。说和写都是为了交际，这就是“言语交际”的内涵。]生：愿意。师：愿意写我的好朋友王钟灵的举手。王钟灵，你看，不错吧，还有好多女同学愿意写你呢，你没想到吧！愿意写我好朋友吴立彤的举手。嘿，差不多，比写王钟灵的还多一些。（对吴立彤）也有男同学愿意写你呢，你真不简单呀。另外我也发现有些同学既不愿写他又不愿写她，那好吧，我再介绍两个人好不好？你们俩请回到座位上去。（于老师板书：孙悟空）认识吗？生：认识。师：愿意写孙悟空的举手。嘿，王钟灵、吴立彤、孙悟空一出来，我们的地位就下降了。（生笑）如果你不愿意写孙悟空，我再向你介绍一位，此人姓猪。（学生说：猪八戒）（老师板书：猪九戒）叫猪什么戒？
[!--empirenews.page--]生：猪九戒。师：对，不是猪八戒，而是猪八戒。认识吗？生：不认识。师：我告诉你们，猪九戒是猪八戒的弟弟。愿意写猪九戒的举手！只有一个。我给大家讲个故事。一天，有一个人问一名画家，画什么最难呢？画家说，画人最难。为什么？因为大家都熟悉，有一点不像都不行。画什么最容易呀？画家说，画鬼最容易，因为没有鬼，爱怎么画就怎么画，没有一个人提意见的。你想象中的猪九戒长的什么模样？是胖呀瘦呀，瘦得很厉害，像电线杆似的？那你就画呀。你愿意证他用什么兵器就画什么兵器，什么机关枪呀、导弹、巡航导弹，爱什么武器画什么武器，你愿让他穿什么衣服就画什么衣服，颜色你来涂，帽子你来设计。—愿意写猪九戒的举手！（举手的人较多）放下。如果你感到写吴立彤、王钟灵和孙悟空、猪九戒比较难，你可打开书，翻开课文“习作2”，请我的好朋友吴立彤读读习作例文《我的同桌》。（学生读）师：读得多棒！我的好朋友真了不起。听了后，再写我的好朋友，再写想象中的猪九戒，感到难不难？[评：这时读“习作例文”对学生有借鉴作用。]生：不难。师：不难，很好写。听好—第一，写真人，讲真话，不要编，是怎么加事就怎么写，长得什么样子就写什么样子。写想象中的猪九戒呀，你想怎么写就怎么写，没有限制。第二，这次作文行画后写，或写好后再为自己的作文插图。[评：先画后写，或写好后
插图，是于老师的创造。]师：如果你的文章写得好，插图画得漂亮，我就可以用一个词来形容，叫做“图文并茂”。听说过这词吗？生：没有。（于老师板书这个词语）师：图文并茂，就是说文章写得好，插图画得好。这次看谁能做到图文并茂。愿意写的，先写后画；愿意先画的，画好后再写文章。不知你们现在有没有愿意写吴立彤的？有没有？不少。不知你们现在有没有愿意写吴立彤的？有没有？不少。不知现在有没有写王钟灵的？好。有没有愿意写我的？写于老师。（生举手）有两个。就请这两位写我。总而言之，你愿意写谁就写谁。[评：于老师为学生提供了一个很大的选择空间。少了些限制，就多了些自主；不了些要求，就多了些自由，完全符合课程标准的要求。]师：写猪九戒的举手。我就知道你们喜欢写猪九戒。你怎么想就怎么画。请你到前面来，把你想象中的猪九戒画下来。（一个学生到黑板上画。于老师边看边说：猪九戒的舌头往外伸着，看样子很馋，身边还画了大西瓜„„）师：同不们，画好了可以涂上颜色，然后把你画的写下来。（学生有的画，有的涂色，有的写作文，于教师巡视、指导，不时插话；他画猪九戒的耳朵是尖的，并且往上长，他想象的猪九戒脸很大„„）
[评：这些话听起来是不经意说的，实际上是为其他同学打开思路，当然对学生本人也是一种激励。]师：休息一会儿，下课休息五分钟。[评：《课程标准》指出：“作文要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”于老师为学生提供了众多写作对象，揭示了虚、实两种表达方式。可以先写后画，亦可先画后写。真正做到“鼓励自由表达”。这样就消除了学生怕作文的心理，达到“乐于作文”的目的。为作文插图，不但符合儿童的心理特点，增加了趣味性，而且画也为写打下了基础。因为画的过程就是构思的过程。画和写都是表达客观事物的，只不过手段不同罢了。这一做法，是美术与作文互相渗透的成功的尝试。成人读的报刊上都有图有文，小孩子的作文当然更应该而且能够做到“图文并茂”了。][!--empirenews.page--]第二节（上课后，学生继续写、画，教师巡视指导；于老师对写作有困难的学生特别关注。）师：绝大多数同学写好了。下面，我们请同学把写的文章、插图带来，把插图展示给同学们看一下，把文章读给大家听一听。先请写我的好朋友王钟灵的同学来。写好的，画好的都过来。（带学生到实物展示台前，出示一同学画的王钟灵像，这幅画，画得头大身子小。学生大笑）师：王钟灵，请站起来。你看了这幅画舒服吗？王：画就画吧，没事。（学生大笑）师：奕大度的。（学生笑）好，读读你写的文章。（学生读所写文章）生：（读）„„王钟灵不仅是个爱学习的学生，而且还是个爱活动的同学。上课了，他常常和其他同学满头大汗地走进教室，因为，下课后全爱跳皮筋，所以上课时他总是满头大汗走进教室。王：老师，其实我并不爱跳皮筋，他怎么写我喜欢跳皮筋呢？师：刚才于老师说了，写真人讲真话。王钟灵喜欢跳皮筋吗？王：没有跳过。师：下课有时坐在教室看书，有时候没事不出动呼吸呼吸新鲜空气，有时和同学做游戏生：他跳过，但次数不多。师：这样，把“爱跳皮筋”改为“有时候跳皮筋”；把“总是满头大汗”，改为“有时满头大汗”。行吗？好，接着往下读。生：（继续念）王钟灵头（师：“王钟灵”改为“他”）他头长着一头乌黑发亮的头发„„师：他头上长着乌黑发亮的头发。生：他的眼睛大大的，（师插话：“他的”可以划去）一笑起来，嘴边露出一个小酒窝，（师插话：是真话）他的一颗牙齿掉了，（师插话：加上“可惜”）胸前挂着一串钥匙，左臂上有一个中队长的标志，上身穿了一件红色的衣裳，下身穿着一条黑色的裤子。脚上穿着一双白色的运动鞋，非常神气。师：这就是他笔下的王钟灵。王钟灵，你对他写的满意吗？王：不是太满意，但有的地方写得还是蛮好。师：好，画画还要再努力，90分；作文100分。（学生鼓掌。接着于老师又评讲了两位写王钟灵的作文，略。）师：谁来读读写吴立彤的作文？把插图也带来。（一学生上台，于老师先展示了她的画，学生赞叹。插图略）生：（读）我们班有一位同学名叫吴立彤，今年九岁。个头小小的，忽闪着一双明亮的大眼睛。吴立彤有张能说会道的嘴巴，有一颗门牙掉了，一笑起来就露出一个小黑洞。她头上扎着一根马尾辫，走起路来，小辫子一甩一甩的，好玩极了。师：好，就这后面一句话，应得10分。这一句话写得非常生动。请把这句话
再读一遍，让大家听听。[评：于老师总是忘不了找学生的亮点，及时表扬鼓励。]生：（读）她头上扎着一根马尾辫，走起路来，小辫子一甩一甩的，好玩极了。（师插话：“好玩极了”可改成“好看极了”。你玩，她可能不愿意。[生笑。]当然，感觉着“好玩”是可以的。）她穿着一件白色的裙子，左臂上有一个中队委的标志，下身穿着一条咖啡色的裤子，脚上穿着一双黑色的皮鞋。吴立彤能唱歌，歌声十分动听。师：你写得非常具体，得200分。画画得好不好？[!--empirenews.page--]生：好！师：画100分。谢谢你给我们写了一篇好文章。再看看他（指另外一个学生）画得怎么样？（图略） 师：马尾辫翘得更高。他画得多漂亮。请读一读作文。生：（读）我有一位同学，她的身材瘦瘦的，头上扎着一个马尾辫（师插话：一条马尾辫），她的眼睛大大的，非常神气，鼻子下面有一张樱桃小嘴，她胸前戴着一条鲜艳的红领巾。上身宣传科丰白色的裙子，左臂上还戴着一个中队委标志。吴立彤的裤子是咖啡色的，脚上穿着一双乌黑的皮鞋。吴立彤喜欢（师插话：可用“她“）她喜欢跳舞、唱歌和朗读课文，她跳舞的时候，小巧玲珑的身子一圈一圈地转着，非常美。师：吴立彤，你满意吗？吴：满意！师：好，200分！画给100分。请回到座位上去。生：谢谢老师！师：不用客气，真有礼貌1有写我的吗？（一生举手）请你来。画是次要的，文章是主要的。请出示画。（同学鼓掌，众笑。图略） 师：像不像我呀？生：有点像。师：戴眼镜，表情也像我，皱纹画得很像，只是画少了，我的皱纹比这还多，我知道，画多了怕我难过。（笑声）看你怎么写的，读吧！生：（读）于老师虽然六十多岁了，但是看上去非常年轻。师：看上去年轻，实际不年轻。“看上去”这个词用得非常恰当，非常好。加10分。生：（继续读）今天我兴高采烈地来到学校你知道我怎么这样高兴？原来今天我要和于老师交和我们谦逊许多话。上课了，老师要我们画画，我就把于老师画了下来。师：于老师要你画，你就画了下来。你是美术高手呀！你不要紧张，于老师给你撑腰（该生读作文时声音有些发颤），读。生：我写的时候，认真地看了于老师一遍。师：认真地观察。生：我发现于老师的鼻梁上架着一副眼镜。师：你现在才发现，刚才没发现？（生笑）生：于老师眼睛虽然不大，但很有神。师：眼睛虽然不大，但是很有神。这样写，我听了就舒服了。你很会说话，谢谢你。生：于老师的嘴巴也很大。（笑声）师：说的是真话。生：于老师和我们说话的时候，非常慈祥。我想，于老师如能天天给我们上课那多好呀！于老师上课既幽默又生动，我永远也忘不了那次（师：应改为“这次”）作文课。师：谢谢你。这个小朋友语言很通顺，写得很真实，小眼睛、大嘴巴。200分。画也画得好，200分。画也画得好，200分。加上刚才加的10分，一共410分！（从笑）看我的模样（指学生的画），是一位多么慈祥的老人。（笑声）谢谢你。生：谢谢于老师。师：你（另一位学生）也写我的，不是小眼睛、大嘴巴吧！读一读看。生：于老师是全国最有名的特级教师，（师插话：把“最”字划掉。没有最好，只有比较好。）于老师的头发有些白，（师插话：几乎全白了，没有关系，请说真话。）于老师的头发几乎全白了，鼻梁上架着一副眼镜，于老师讲课生动又有趣（师插话：生动有趣，可把“又”去掉），我想，要是星期四的作文课，他都能给我们上那多好呀！可惜他太忙了。我喜欢于老师。师：是吗？我也喜欢你。你说真心话，于老师高兴，给你200分。这像画得太年轻了，是吧？（出示图，众笑）头发多黑呀，你是不是希望我把头发染黑，显得年轻一些？（众笑）画150分。（图略） 生：谢谢于老师的——[!--empirenews.page--]师：什么？生：谢谢于老师的高分。师：你真不得了呀，得了350分。你的呢？噢，你是写猪九戒的，读吧！生：猪九戒要出门，临走时，写了一张纸条，上面写：我去春游了。又往前走，看见一个大西瓜和一个大西瓜和一个大馒头，他不知道先吃哪个好。正好，他哥猪八戒回来了。他看到弟弟准备独吞美食，就和他打了起来，（师插话：他们为西瓜打了起来。）这时一只狗走过去，把所有的食物衔走了。猪九戒气得以后再也不出去春游了。师：两人打起来，食物被狗抢走了，这叫“蚌相争，渔人得利”。你是个小作家，可以写童话。作文300分；画100分。怎么样？生：其实于老师过奖了。师：不过奖，于老师从心里喜欢你写的这篇童话，真是非常有趣的童话，于老师喜欢你。—
—请你过来（另一学生），你画的画呢？（图略） 师：这幅画很有意思。你们看，他想象的猪九戒是个足球名星，看！身材长得多苗条。听听他怎么写的。生：（读）你们听说过猪九戒吗？他是猪八戒的弟弟，是个世界超级球星。要是球迷们碰到他，就会请他签名、拍合影照。（师插话：球迷请他签名和他照相。）他戴着一顶黑帽子，一对大耳朵像两面三把大扇子，两只大眼睛总是爱东瞧瞧西望望。生笑）穿着一身白色球员服，上衣上印有“Ａ”字英文字母，脚穿一双蓝色球鞋，手上拿着一只足球，像是要出场比赛的样子。同学们要想看到他，就在比赛场上等着他。师：球迷一看他要出场，都到比赛场上去了，精彩的比赛就要开始了。写得很好，再写续集，看看赛场上的猪九戒表现得怎么样。你的画得２００分，是最高分，请回以座位上去。政治家愿意读的吗？你来吧！看看你的画。这位猪九戒手拿扫帚，扫地的工具。（边说边出示画，图略） 生：（读）小朋友，你们认识猪九戒吗？他是猪八戒的弟弟，他非常爱劳动，长得胖胖的，圆圆的脸上长着一双怪眼睛，鼻子像猪八戒的鼻子，他的嘴比猪八戒的嘴还大，耳朵尖尖的，它的帽子上写着“猪九戒”三个字，他有一个胖胖的身子和一双长长的手，还有一双短短的腿，（师插话：改为“短短的两条腿”。）这就是猪八戒的弟弟猪九戒。他不像哥那么贪吃，他非常爱扫地，一个操场三下两下就扫干净了，（师插话：好大的本事！）妈妈每天做家务，只要请他帮忙，他就来了。师：你写的猪九戒多么勤劳。好，４００分！同学们，把你们的画给我（学生纷纷抢着把画给于老师），太棒了。（出示同学的画）文章是你写的，画也是你画的，这叫“图文并茂”。我把它们带回徐州去。什么时候想我的好朋友了，想三（１）班的同学了，就把你们的画和作文拿出来看看。谢谢大家！［评：于老师采用激励性评价，通过评价帮助学生认识自我，建立自信。通过评价促进学生发展可以说是现代教育评价的宗旨。在评价过程中，于老师强化学生写真人真事要“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。在于老师的教学中，做人与写文真正融为一体了。］师：课上下来，你们对潘老师摩拳擦掌话信不信？生：信。果然名不虚传，您的课有趣极了。师：有什么话对我说？生：我想问一下于教师，您家的电话号码是多少？[!--empirenews.page--]师：我等会儿告诉你。生：我非常敬佩您。师：我也非常佩服你，佩服你能说会道。生：欢迎于老师下次再光临我们实验小学，给我们上课。师：谢谢价钱，有机会我一定来。（下课）［总评：这两节“言语实际表达训练”课，告诉我们的东西是很多的。第一节，是口语交际。学生为什么说得这么好，师生之间的交流为什么这么融洽？我想主要有以下几点：一、师生之间的关系平等、和谐。听于老师的课的人都强烈地感受到，于老师身上没有一点师道尊严，他和学生融为一体，达到了一种很高的教学境界。二、于老师关于引导、启发和激励。他能把所有学生的积极性调动起来。我最突出的感受是，他即使不说什么，只要看着他的企盼的眼睛、他的和蔼的表情，学生也愿意说，也敢说，也会说。三、他的要求不多，也不高，或者说，根本没有什么要求。一定要学生先说什么，再说什么，学生可能就不会说了，不敢说了。第二节课是写，是“书面交际”—因为老师有要求，要“带回去看”。这节课的要求也很少，只是说：写真人，讲真话；写想象中的人，怎么想就怎么写。还有，可先画后写，或者写好了，再插图。要求少了，学生张扬个性的空间就大了。于老师对学生、对小学作文研究得够深的了。于老师与时俱进的探究精神令人钦佩。
授课时间：2001年11月10日班级：江苏省兴化市实验小学三（1）班 整理：江苏省兴化市实验小学 胡元翔评 析：江苏省兴化市教育局教研室 何伟俊第一节师：咱们是兴化市实验小学哪个班？生：三（1）班。师：噢，是三（1）班。知道我姓什么吗？生：您姓于。师：知道我从哪儿来的吗？生：徐州。师：江苏徐州。你们到过徐州吗？生：没有。师：欢迎到徐州做客，我来接待。上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？生：介绍过。师：说我什么了？生：说您是全国最有名的特级老师。（众笑）师：你信吗？生：信。（众笑）生：老师还说于老师是一位慈祥的老人。生：潘教师说你上的课既轻松又愉快。师：嘿！好词儿都用上了。上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？生：是。生：潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。师：说话多通顺，用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？生：真信。师：有没有不信的？生：没有。师：有没有半信半疑的？生：没有。师：有一句古话叫：“耳听为—“生：为虚。师：眼见呢？生：为实。师：既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？请你说。生：因为我相信是真实的。生：我信得过潘老师。（众笑）师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好。—没有。究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？生：行。师：现在上课。（师生问好）[评：小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。]师：其实我不是来上课的，是来找人的。我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。但是于老师不想这样做。怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。这办法好不好？生：好。师：第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。既考你们又考我，这办法行吗？生：行。师：为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。第一个同学的名字叫王钟灵。—有叫王钟灵的吗？生：有。师：（在黑板上写名字）是这个“钟”吗？生：是。师：还有一位同学叫吴立彤。—有吴立彤的吧？生：有。（于老师在黑板上写“吴立彤”）师：是不是口天吴？我写得对吗？生：对。师：我听说咱们班王钟灵朗读好，作文写得好，于老师从小就喜欢朗读，喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生。我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好，唱歌像百灵鸟叫似的，于老师从心眼里喜欢这样的小朋友，所以我想和他们交朋友。咱们班有喜欢画画的吗？（一生举手）请你来画画。再请一位，请过来。你愿画谁？[!--empirenews.page--]生：画王钟灵。师：那么你（指另一位学生）就画吴立彤。你们画得像，老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤。其他小朋友说。哪位先说？生：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。师：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。男的女的？生：王钟灵是男同学。他留着一个小平头。师：小平头？胖乎乎的、黑乎乎„„（老师在寻找）还有什么特点？生：眼睛蛮大的。师：大眼睛。生：他穿着一身红色的衣服。师：红色的衣服？裤子也是红色的吗？生：不是。他穿着红上衣，黑裤子。师：上身穿着红色的衣服，下身穿黑裤子。（师寻找）今天穿红色上衣的太多了。生：他胸前挂着一把钥匙。生：他身上还挂着一个中队委。师：身上什么部位？（生指胳膊）噢，胳膊上挂着中队委的标志。生：王钟灵眼睛下面还有几颗小黑痣。师：哪只眼下有小黑痣？（生指左眼）噢，左眼下有小黑痣。你知道吗？那叫美人痣。男的长的，自然就叫“美男痣”了。（笑声）[评：小小的调侃，课堂情趣盎然，师生情感融洽。]（师照上面学生说过的特点寻找。）生：他个子矮矮的，（学生目光扫向王钟灵）师：眼睛向前看。不要给我使眼色，看我能不能猜着。生：他笑起来的时候，嘴巴露出两个小酒窝。师：酒窝出现在嘴巴上啦！（生笑）哪里有酒窝？生：嘴边。师：嘴边不是嘴巴。男生都笑笑，我看谁有酒窝。（学生笑，老师寻找）你还有补充？生：王钟灵的耳朵小小的。（众笑）师：这一说更明白了，耳朵小小的，眼睛大大的，而且左眼下面有几颗“美男痣”„„（走到王钟灵身边）你就是我要找的王钟灵！生：
（一齐大声说）对！师：哎呀，找你找得好苦呀！（生笑。老师拉着王钟灵的手走到黑板前）师：（对画画的同学）你画的耳朵小小的，你把王钟灵的特点给画下来了。画画的学生：眼睛下有黑痣，他还有一颗门牙掉了。师：小黑痣也画上了，这儿有个洞。王钟灵，张嘴我看看（王钟灵张嘴）果然门牙掉了。画画的学生：他胸前有把钥匙。师：你真了不起，特点抓得特别准，画得很好，谢谢你帮我找到了王钟灵。生：谢谢于老师的夸奖。（众笑）师：看，多会说话。（转身对王钟灵）王钟灵，我们再握握手。我认识你非常高兴。王：谢谢于老师。我谈不上什么，其实，应该是我认识您才高兴呢！（众赞叹—）[评：在具体口语交际中，学生应对很得体。“应该是我认识你才高兴！”包含了学生对老师的尊重，表现了学生的机智，反映了较高的交际能力。有了真正的口语交际的情境，有了宽松的氛围，有了平等的师生关系，有了真正的教学民主，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意料不到的精彩。]师：（面向学生）王钟灵怎样呀，能说会道。王钟灵，你知道我为什么想与你交朋友吗？王：不知道。师：听说你课文朗读得好，作文写得特别棒，是这样吗？王：我们班上像我这样的还有好多呢。师：哎呀，这样说，我越发愿意与你交朋友了。多谦虚呀，希望你不要太谦虚，谦虚过度会使人落后的。（笑声）你能不能朗读一段课文给大家听一听？你喜欢哪一课？读一段也行，展示展示你的朗读水平。[!--empirenews.page--]王：我读语文课本中第6课：《西湖》第二节。（学生表情朗读十分投入，于老师两手不停为他配上优美的动作。鼓掌。）师：王钟灵，我被你的朗读陶醉了，我仿佛来到了西湖边，看到西湖边的美景一般。王：于老师您过奖了。（众笑，赞叹）师：你还有话说吗？王：没有了。[评：上述于老师与王钟灵同学的对话，其实是为全班学生做口语交际的示范。]师：你先站在一边，下面我认识一下吴立彤。（看画像，该生也画了王钟灵）很遗憾，我原想让你画吴立彤的，结果，你也画了王钟灵。吴立彤没人画，那就只好说吴立彤了。我的好朋友吴立彤长得什么模样？谁来描述描述，看我能不能猜着。生：吴立彤穿着一身白色的衣裳。师：她穿着一身白色的衣裳。男孩女孩？生：女孩。师：男孩就不看了，我专看女孩。穿一身白色衣服？（寻找）生：她的眼睛大大的。师：大眼睛„„生：她肩膀上别着中队委标志，头上还扎着羊角辫。师：头上扎着一对羊角辫？生：不，一个。师：独角辫？（众笑）一女生：刚才那位同学说错了，吴立彤是扎着一条马尾辫。师：噢，男同学对辫子不熟悉，那不叫羊角辫，叫马尾辫，是吗？男同学没扎过辫子，说不准可以理解。[评：于老师对学生的爱护是表现在各个方面的，虽然有时往往只是一句话。]BR>生：吴立彤个子矮矮的。师：个子矮矮的，比你高还是比你矮？生：比我矮。嘴角还有一个酒窝。师：只有一个酒窝？哪一边有？哪一边没有（学生指左边）左边有酒窝，右边没有酒窝，只有一个。有两个该多好哇！（生笑）生：她的额头上有一个秀顶，表示聪明的意思。师：额头上有什么？生：秀顶。师：什么叫秀顶？哪个地方？生：这个地方（该生指自己的前额），尖尖的。师：这个地方有斑点，是吧？生：不是斑点，是这儿有头发，是尖的。（学生再指额头）师：这儿有一点尖头发，叫秀顶，是吧？今天我又长了一个见识。不用说，潘长江额头上的尖尖的头发也叫秀顶了？（笑声）生：吴立彤身材瘦小，身轻如燕。师：身材瘦小，身轻如燕。嘿，一定是非常苗条的女孩了。生：吴立彤今天穿了一双黑色的皮鞋。师：那我要看一下每个同学的脚了。（老师看桌子下面学生们的脚。笑声）生：她的大门牙掉了一颗。师：把大字去掉，大门牙多难听呀。（笑声）生：她的门牙掉了一颗。师：她的门牙也掉了一颗，像王钟灵一样，笑起来就可以看见了。女同学笑一笑我看看。（学生笑）生：吴立彤瘦瘦的，跳起舞来轻轻的，很漂亮。师：舞姿很美。生：她头小小的。师：小脑袋，小身子，显得非常的姣小，像小巧玲珑的百灵鸟，对不对？（于老师在寻找）她穿的是一身白衣服，裤子也是白的吗？生：不是，裤子是黑的。师：我看出来了，（学生要发言）还有，请你说。生：她不是穿白衣服，是白裙子，里面是穿的条形的衣服。师：白裙子，里面穿的是条形衣服，带条纹的衣服。[!--empirenews.page--]生：吴立彤特别爱笑，她一遇到什么好玩的事就笑得合不拢嘴。师：我看见了，她刚才又笑了，笑得这样子。（于老师做笑
得肩抖动的样子）请你站起来，刚才你笑得肩膀都抖动起来了。你就是我要找的吴立彤，是不是？吴：是。师：就在老师眼皮底下，半天才看出来！（因个子小，该生坐在第一排）吴立彤，认识你，我同样很高兴。吴：于老师，您好。师：我说老师认识你很高兴。吴：我认识您也很高兴。（众笑）师：我听说你能歌歌善舞，是吗？吴：对。师：这不是不谦虚，叫实事求是。（众笑）你能不能当着大家的面，跳一跳或者唱一唱？跳也行，唱也行。你愿意唱还是愿意跳？吴：那我唱一首歌。师：唱一首歌。刚才同学们说什么来着？秀眉？（生说：秀顶）秀顶。老师们，（指着吴立彤的额头）这就是秀顶！确实有点像潘长江。这秀顶很讨人喜欢，刚才同学说了，是聪明的标志。吴立彤，你唱哪一段？（手摸吴立彤的头）吴：我唱《吹起我的小柳笛》。师：听好，《吹起我的小柳笛》。掌声鼓励一下。（带头鼓掌）（吴立彤轻松地唱完一段）（师生鼓掌）[评：课上到这里，使我们领略了精彩的口语交际。于老师利用借班上课这个机会，以打听两个学生为由进行的说话练习，突出了口语交际的两个最重要的特点：一是有对象的，二是有目的，是一种需要，不是为说而说，无的放矢。]吴：我就唱一段好不好？师：好的。歌声真优美呀！而且落落大方，你们俩过来，咱们手拉手，请摄影师给咱们照相，今天我来实小认识两个好朋友，请给合个影。（于老师站在中间，蹲下和同学一般高，搂着两位同学。师生合影。）[评：于老师把“蹲下来看学生”的感人形象永远留在了学生心中，留在了听课老师的心中，也把他尊重学生，以学生为本的教育思想生动地展现出来。这是对青年教师无言的教育。]师：同学们，你们是不是为于老师认识他们俩而感到高兴？生：是。师：于老师想念他们时，除了看照片以外，还可怎么办呢？生：请刚才两位同学留下地址给您，以后可以通信。还有，请他们俩有时间到徐州去做客。师：对，到我家里来。或者我到这儿来。我想请你们写一写他们二人好吗？我一想念他们，我就你们写的作文读一读，哪颗门牙掉了，哪儿长个美男痣，我一看就乐了。行不行？愿不愿意写我这两位好朋友？[评：创设表达的对象，明确表达的目的、意义，才能更好地激发表达的愿望，所谓“情动而辞发”。这样，就不是为写而写了，是“有为”而作了。在这里，写，也是为了交际。说和写都是为了交际，这就是“言语交际”的内涵。]生：愿意。师：愿意写我的好朋友王钟灵的举手。王钟灵，你看，不错吧，还有好多女同学愿意写你呢，你没想到吧！愿意写我好朋友吴立彤的举手。嘿，差不多，比写王钟灵的还多一些。（对吴立彤）也有男同学愿意写你呢，你真不简单呀。另外我也发现有些同学既不愿写他又不愿写她，那好吧，我再介绍两个人好不好？你们俩请回到座位上去。（于老师板书：孙悟空）认识吗？生：认识。师：愿意写孙悟空的举手。嘿，王钟灵、吴立彤、孙悟空一出来，我们的地位就下降了。（生笑）如果你不愿意写孙悟空，我再向你介绍一位，此人姓猪。（学生说：猪八戒）（老师板书：猪九戒）叫猪什么戒？
[!--empirenews.page--]生：猪九戒。师：对，不是猪八戒，而是猪八戒。认识吗？生：不认识。师：我告诉你们，猪九戒是猪八戒的弟弟。愿意写猪九戒的举手！只有一个。我给大家讲个故事。一天，有一个人问一名画家，画什么最难呢？画家说，画人最难。为什么？因为大家都熟悉，有一点不像都不行。画什么最容易呀？画家说，画鬼最容易，因为没有鬼，爱怎么画就怎么画，没有一个人提意见的。你想象中的猪九戒长的什么模样？是胖呀瘦呀，瘦得很厉害，像电线杆似的？那你就画呀。你愿意证他用什么兵器就画什么兵器，什么机关枪呀、导弹、巡航导弹，爱什么武器画什么武器，你愿让他穿什么衣服就画什么衣服，颜色你来涂，帽子你来设计。—愿意写猪九戒的举手！（举手的人较多）放下。如果你感到写吴立彤、王钟灵和孙悟空、猪九戒比较难，你可打开书，翻开课文“习作2”，请我的好朋友吴立彤读读习作例文《我的同桌》。（学生读）师：读得多棒！我的好朋友真了不起。听了后，再写我的好朋友，再写想象中的猪九戒，感到难不难？[评：这时读“习作例文”对学生有借鉴作用。]生：不难。师：不难，很好写。听好—第一，写真人，讲真话，不要编，是怎么加事就怎么写，长得什么样子就写什么样子。写想象中的猪九戒呀，你想怎么写就怎么写，没有限制。第二，这次作文行画后写，或写好后再为自己的作文插图。[评：先画后写，或写好后
插图，是于老师的创造。]师：如果你的文章写得好，插图画得漂亮，我就可以用一个词来形容，叫做“图文并茂”。听说过这词吗？生：没有。（于老师板书这个词语）师：图文并茂，就是说文章写得好，插图画得好。这次看谁能做到图文并茂。愿意写的，先写后画；愿意先画的，画好后再写文章。不知你们现在有没有愿意写吴立彤的？有没有？不少。不知你们现在有没有愿意写吴立彤的？有没有？不少。不知现在有没有写王钟灵的？好。有没有愿意写我的？写于老师。（生举手）有两个。就请这两位写我。总而言之，你愿意写谁就写谁。[评：于老师为学生提供了一个很大的选择空间。少了些限制，就多了些自主；不了些要求，就多了些自由，完全符合课程标准的要求。]师：写猪九戒的举手。我就知道你们喜欢写猪九戒。你怎么想就怎么画。请你到前面来，把你想象中的猪九戒画下来。（一个学生到黑板上画。于老师边看边说：猪九戒的舌头往外伸着，看样子很馋，身边还画了大西瓜„„）师：同不们，画好了可以涂上颜色，然后把你画的写下来。（学生有的画，有的涂色，有的写作文，于教师巡视、指导，不时插话；他画猪九戒的耳朵是尖的，并且往上长，他想象的猪九戒脸很大„„）
[评：这些话听起来是不经意说的，实际上是为其他同学打开思路，当然对学生本人也是一种激励。]师：休息一会儿，下课休息五分钟。[评：《课程标准》指出：“作文要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”于老师为学生提供了众多写作对象，揭示了虚、实两种表达方式。可以先写后画，亦可先画后写。真正做到“鼓励自由表达”。这样就消除了学生怕作文的心理，达到“乐于作文”的目的。为作文插图，不但符合儿童的心理特点，增加了趣味性，而且画也为写打下了基础。因为画的过程就是构思的过程。画和写都是表达客观事物的，只不过手段不同罢了。这一做法，是美术与作文互相渗透的成功的尝试。成人读的报刊上都有图有文，小孩子的作文当然更应该而且能够做到“图文并茂”了。][!--empirenews.page--]第二节（上课后，学生继续写、画，教师巡视指导；于老师对写作有困难的学生特别关注。）师：绝大多数同学写好了。下面，我们请同学把写的文章、插图带来，把插图展示给同学们看一下，把文章读给大家听一听。先请写我的好朋友王钟灵的同学来。写好的，画好的都过来。（带学生到实物展示台前，出示一同学画的王钟灵像，这幅画，画得头大身子小。学生大笑）师：王钟灵，请站起来。你看了这幅画舒服吗？王：画就画吧，没事。（学生大笑）师：奕大度的。（学生笑）好，读读你写的文章。（学生读所写文章）生：（读）„„王钟灵不仅是个爱学习的学生，而且还是个爱活动的同学。上课了，他常常和其他同学满头大汗地走进教室，因为，下课后全爱跳皮筋，所以上课时他总是满头大汗走进教室。王：老师，其实我并不爱跳皮筋，他怎么写我喜欢跳皮筋呢？师：刚才于老师说了，写真人讲真话。王钟灵喜欢跳皮筋吗？王：没有跳过。师：下课有时坐在教室看书，有时候没事不出动呼吸呼吸新鲜空气，有时和同学做游戏生：他跳过，但次数不多。师：这样，把“爱跳皮筋”改为“有时候跳皮筋”；把“总是满头大汗”，改为“有时满头大汗”。行吗？好，接着往下读。生：（继续念）王钟灵头（师：“王钟灵”改为“他”）他头长着一头乌黑发亮的头发„„师：他头上长着乌黑发亮的头发。生：他的眼睛大大的，（师插话：“他的”可以划去）一笑起来，嘴边露出一个小酒窝，（师插话：是真话）他的一颗牙齿掉了，（师插话：加上“可惜”）胸前挂着一串钥匙，左臂上有一个中队长的标志，上身穿了一件红色的衣裳，下身穿着一条黑色的裤子。脚上穿着一双白色的运动鞋，非常神气。师：这就是他笔下的王钟灵。王钟灵，你对他写的满意吗？王：不是太满意，但有的地方写得还是蛮好。师：好，画画还要再努力，90分；作文100分。（学生鼓掌。接着于老师又评讲了两位写王钟灵的作文，略。）师：谁来读读写吴立彤的作文？把插图也带来。（一学生上台，于老师先展示了她的画，学生赞叹。插图略）生：（读）我们班有一位同学名叫吴立彤，今年九岁。个头小小的，忽闪着一双明亮的大眼睛。吴立彤有张能说会道的嘴巴，有一颗门牙掉了，一笑起来就露出一个小黑洞。她头上扎着一根马尾辫，走起路来，小辫子一甩一甩的，好玩极了。师：好，就这后面一句话，应得10分。这一句话写得非常生动。请把这句话
再读一遍，让大家听听。[评：于老师总是忘不了找学生的亮点，及时表扬鼓励。]生：（读）她头上扎着一根马尾辫，走起路来，小辫子一甩一甩的，好玩极了。（师插话：“好玩极了”可改成“好看极了”。你玩，她可能不愿意。[生笑。]当然，感觉着“好玩”是可以的。）她穿着一件白色的裙子，左臂上有一个中队委的标志，下身穿着一条咖啡色的裤子，脚上穿着一双黑色的皮鞋。吴立彤能唱歌，歌声十分动听。师：你写得非常具体，得200分。画画得好不好？[!--empirenews.page--]生：好！师：画100分。谢谢你给我们写了一篇好文章。再看看他（指另外一个学生）画得怎么样？（图略） 师：马尾辫翘得更高。他画得多漂亮。请读一读作文。生：（读）我有一位同学，她的身材瘦瘦的，头上扎着一个马尾辫（师插话：一条马尾辫），她的眼睛大大的，非常神气，鼻子下面有一张樱桃小嘴，她胸前戴着一条鲜艳的红领巾。上身宣传科丰白色的裙子，左臂上还戴着一个中队委标志。吴立彤的裤子是咖啡色的，脚上穿着一双乌黑的皮鞋。吴立彤喜欢（师插话：可用“她“）她喜欢跳舞、唱歌和朗读课文，她跳舞的时候，小巧玲珑的身子一圈一圈地转着，非常美。师：吴立彤，你满意吗？吴：满意！师：好，200分！画给100分。请回到座位上去。生：谢谢老师！师：不用客气，真有礼貌1有写我的吗？（一生举手）请你来。画是次要的，文章是主要的。请出示画。（同学鼓掌，众笑。图略） 师：像不像我呀？生：有点像。师：戴眼镜，表情也像我，皱纹画得很像，只是画少了，我的皱纹比这还多，我知道，画多了怕我难过。（笑声）看你怎么写的，读吧！生：（读）于老师虽然六十多岁了，但是看上去非常年轻。师：看上去年轻，实际不年轻。“看上去”这个词用得非常恰当，非常好。加10分。生：（继续读）今天我兴高采烈地来到学校你知道我怎么这样高兴？原来今天我要和于老师交和我们谦逊许多话。上课了，老师要我们画画，我就把于老师画了下来。师：于老师要你画，你就画了下来。你是美术高手呀！你不要紧张，于老师给你撑腰（该生读作文时声音有些发颤），读。生：我写的时候，认真地看了于老师一遍。师：认真地观察。生：我发现于老师的鼻梁上架着一副眼镜。师：你现在才发现，刚才没发现？（生笑）生：于老师眼睛虽然不大，但很有神。师：眼睛虽然不大，但是很有神。这样写，我听了就舒服了。你很会说话，谢谢你。生：于老师的嘴巴也很大。（笑声）师：说的是真话。生：于老师和我们说话的时候，非常慈祥。我想，于老师如能天天给我们上课那多好呀！于老师上课既幽默又生动，我永远也忘不了那次（师：应改为“这次”）作文课。师：谢谢你。这个小朋友语言很通顺，写得很真实，小眼睛、大嘴巴。200分。画也画得好，200分。画也画得好，200分。加上刚才加的10分，一共410分！（从笑）看我的模样（指学生的画），是一位多么慈祥的老人。（笑声）谢谢你。生：谢谢于老师。师：你（另一位学生）也写我的，不是小眼睛、大嘴巴吧！读一读看。生：于老师是全国最有名的特级教师，（师插话：把“最”字划掉。没有最好，只有比较好。）于老师的头发有些白，（师插话：几乎全白了，没有关系，请说真话。）于老师的头发几乎全白了，鼻梁上架着一副眼镜，于老师讲课生动又有趣（师插话：生动有趣，可把“又”去掉），我想，要是星期四的作文课，他都能给我们上那多好呀！可惜他太忙了。我喜欢于老师。师：是吗？我也喜欢你。你说真心话，于老师高兴，给你200分。这像画得太年轻了，是吧？（出示图，众笑）头发多黑呀，你是不是希望我把头发染黑，显得年轻一些？（众笑）画150分。（图略） 生：谢谢于老师的——[!--empirenews.page--]师：什么？生：谢谢于老师的高分。师：你真不得了呀，得了350分。你的呢？噢，你是写猪九戒的，读吧！生：猪九戒要出门，临走时，写了一张纸条，上面写：我去春游了。又往前走，看见一个大西瓜和一个大西瓜和一个大馒头，他不知道先吃哪个好。正好，他哥猪八戒回来了。他看到弟弟准备独吞美食，就和他打了起来，（师插话：他们为西瓜打了起来。）这时一只狗走过去，把所有的食物衔走了。猪九戒气得以后再也不出去春游了。师：两人打起来，食物被狗抢走了，这叫“蚌相争，渔人得利”。你是个小作家，可以写童话。作文300分；画100分。怎么样？生：其实于老师过奖了。师：不过奖，于老师从心里喜欢你写的这篇童话，真是非常有趣的童话，于老师喜欢你。—
—请你过来（另一学生），你画的画呢？（图略） 师：这幅画很有意思。你们看，他想象的猪九戒是个足球名星，看！身材长得多苗条。听听他怎么写的。生：（读）你们听说过猪九戒吗？他是猪八戒的弟弟，是个世界超级球星。要是球迷们碰到他，就会请他签名、拍合影照。（师插话：球迷请他签名和他照相。）他戴着一顶黑帽子，一对大耳朵像两面三把大扇子，两只大眼睛总是爱东瞧瞧西望望。生笑）穿着一身白色球员服，上衣上印有“Ａ”字英文字母，脚穿一双蓝色球鞋，手上拿着一只足球，像是要出场比赛的样子。同学们要想看到他，就在比赛场上等着他。师：球迷一看他要出场，都到比赛场上去了，精彩的比赛就要开始了。写得很好，再写续集，看看赛场上的猪九戒表现得怎么样。你的画得２００分，是最高分，请回以座位上去。政治家愿意读的吗？你来吧！看看你的画。这位猪九戒手拿扫帚，扫地的工具。（边说边出示画，图略） 生：（读）小朋友，你们认识猪九戒吗？他是猪八戒的弟弟，他非常爱劳动，长得胖胖的，圆圆的脸上长着一双怪眼睛，鼻子像猪八戒的鼻子，他的嘴比猪八戒的嘴还大，耳朵尖尖的，它的帽子上写着“猪九戒”三个字，他有一个胖胖的身子和一双长长的手，还有一双短短的腿，（师插话：改为“短短的两条腿”。）这就是猪八戒的弟弟猪九戒。他不像哥那么贪吃，他非常爱扫地，一个操场三下两下就扫干净了，（师插话：好大的本事！）妈妈每天做家务，只要请他帮忙，他就来了。师：你写的猪九戒多么勤劳。好，４００分！同学们，把你们的画给我（学生纷纷抢着把画给于老师），太棒了。（出示同学的画）文章是你写的，画也是你画的，这叫“图文并茂”。我把它们带回徐州去。什么时候想我的好朋友了，想三（１）班的同学了，就把你们的画和作文拿出来看看。谢谢大家！［评：于老师采用激励性评价，通过评价帮助学生认识自我，建立自信。通过评价促进学生发展可以说是现代教育评价的宗旨。在评价过程中，于老师强化学生写真人真事要“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。在于老师的教学中，做人与写文真正融为一体了。］师：课上下来，你们对潘老师摩拳擦掌话信不信？生：信。果然名不虚传，您的课有趣极了。师：有什么话对我说？生：我想问一下于教师，您家的电话号码是多少？[!--empirenews.page--]师：我等会儿告诉你。生：我非常敬佩您。师：我也非常佩服你，佩服你能说会道。生：欢迎于老师下次再光临我们实验小学，给我们上课。师：谢谢价钱，有机会我一定来。（下课）［总评：这两节“言语实际表达训练”课，告诉我们的东西是很多的。第一节，是口语交际。学生为什么说得这么好，师生之间的交流为什么这么融洽？我想主要有以下几点：一、师生之间的关系平等、和谐。听于老师的课的人都强烈地感受到，于老师身上没有一点师道尊严，他和学生融为一体，达到了一种很高的教学境界。二、于老师关于引导、启发和激励。他能把所有学生的积极性调动起来。我最突出的感受是，他即使不说什么，只要看着他的企盼的眼睛、他的和蔼的表情，学生也愿意说，也敢说，也会说。三、他的要求不多，也不高，或者说，根本没有什么要求。一定要学生先说什么，再说什么，学生可能就不会说了，不敢说了。第二节课是写，是“书面交际”—因为老师有要求，要“带回去看”。这节课的要求也很少，只是说：写真人，讲真话；写想象中的人，怎么想就怎么写。还有，可先画后写，或者写好了，再插图。要求少了，学生张扬个性的空间就大了。于老师对学生、对小学作文研究得够深的了。于老师与时俱进的探究精神令人钦佩。