《鹬蚌相争》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，江苏教育出版社。
教学内容来源：小学三年级语文（下册） 第八组
教学主题：《鹬蚌相争》 课时：第一课时
授课对象：三年级学生
设计者：
目标制定的依据
1. 课程标准的相关要求
（1）有初步的独立识字能力。写字姿势正确，有良好的写字习惯。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意。
2.教材分析
《鹬蚌相争》是苏教版小学义务教育课程改革实验教材第六册24课《寓言二则》中的其中一则寓言, 这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。
3.学情分析
三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，加强阅读指导，引导学生理解寓言的寓意。
教学目标
1. 学会本课生字词，能联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
2. 学习默读, 能正确、流利、有感情地朗读课文，试着复述课文。
3. 通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
评价任务
评价任务一：正确认读：“蚌、啄、弱”三个生字，规范书写“弱”字。读准“筋疲力尽、鹬蚌相争、喜笑颜开”等词语，
评价任务二：通过默读、分角色朗读等方式，练习流利、有感情的朗读课文，在读中理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
评价任务三：复述故事。
教学过程
活动二
1、板书课题。
活动二
1、质疑课题。
环节二
初读课文 整体感知
活动一 1、. 教师范读 2、课件出示本文3 个生字。 3．指导学生在田字格中书写“弱”字。 4、课件出示“啄肉、鹬蚌相争、筋疲力尽、喜笑颜开、毫不示弱”等词语。 5、课件出示本课容易读错的三个多音字“相、禁、尽”， 活动一 1、学生自主学习。 学生带着问题自由朗读课文。 2、 学生认一认，练读， 全班交流。 3、 学生书写“弱”字。 （完成目标一） 4、学生认读。 5、学生比较。 正确认读本课生字新
词，能读准字音，认清字形。书写本课生字“弱”。 （评价目标一） 环节三 品读课文 理解寓意
活动一
知起因，入情境。 1、 教师出示学习要求。 2、 2、指名读第一自然段并
指导朗读（起因）。 3、 出示复述要求。 活动一
知起因，入情境。 1、学生找出故事的起因。 2、学生读第一自然段（起因）。 3、学生试着复述鹬蚌相争的起因。 正确、流利、有感情的朗读故事的起因，会复述起因。
（评价目标二）
活动二
悟过程、体情感。
1、 出示2、3自然段的学习
要求。
2、指名分角色朗读，抓住“威
胁、得意洋洋”等词语指导学生有感情的朗读。 3、老师和学生分角色多次朗读。
活动二
悟过程、体情感。
1、学生默读3、4自然段，用横线画出鹬和蚌说的话。同桌分角色练一练 。 2、学生反复读。
3、学生在读中体会“威胁、得意洋洋”的意思，并联系上下文理解“毫不示弱、筋疲力尽”等词语的意思。
通过品读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。
（评价目标二和三） 活动三
晓结果，明道理。
1、 引导学生读最后一自然
段。
2、 出示讲故事的要求。
活动三
晓结果，明道理。 1、学生自由读最后一自然段，知结果。
2、学生试着复述故事。 （完成目标二）
通过讲故事的方式训
练学生的复述能力。
（评价目标二）
环节四 拓展延伸，深化寓意
活动一 1、教师引导学生评价鹬和蚌。 2、教师解决问题。 活动一 1、师生交流鹬蚌傻在哪？ 2、学生提出自己的疑问。
（完成目标三） 通过交流懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
（评价目标三）
活动二
布置作业
拓展延伸
板书：
鹬蚌相争 渔翁得利
《鹬蚌相争》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，江苏教育出版社。
教学内容来源：小学三年级语文（下册） 第八组
教学主题：《鹬蚌相争》 课时：第一课时
授课对象：三年级学生
设计者：
目标制定的依据
1. 课程标准的相关要求
（1）有初步的独立识字能力。写字姿势正确，有良好的写字习惯。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意。
2.教材分析
《鹬蚌相争》是苏教版小学义务教育课程改革实验教材第六册24课《寓言二则》中的其中一则寓言, 这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的难点。
3.学情分析
三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，加强阅读指导，引导学生理解寓言的寓意。
教学目标
1. 学会本课生字词，能联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
2. 学习默读, 能正确、流利、有感情地朗读课文，试着复述课文。
3. 通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
评价任务
评价任务一：正确认读：“蚌、啄、弱”三个生字，规范书写“弱”字。读准“筋疲力尽、鹬蚌相争、喜笑颜开”等词语，
评价任务二：通过默读、分角色朗读等方式，练习流利、有感情的朗读课文，在读中理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
评价任务三：复述故事。
教学过程
活动二
1、板书课题。
活动二
1、质疑课题。
环节二
初读课文 整体感知
活动一 1、. 教师范读 2、课件出示本文3 个生字。 3．指导学生在田字格中书写“弱”字。 4、课件出示“啄肉、鹬蚌相争、筋疲力尽、喜笑颜开、毫不示弱”等词语。 5、课件出示本课容易读错的三个多音字“相、禁、尽”， 活动一 1、学生自主学习。 学生带着问题自由朗读课文。 2、 学生认一认，练读， 全班交流。 3、 学生书写“弱”字。 （完成目标一） 4、学生认读。 5、学生比较。 正确认读本课生字新
词，能读准字音，认清字形。书写本课生字“弱”。 （评价目标一） 环节三 品读课文 理解寓意
活动一
知起因，入情境。 1、 教师出示学习要求。 2、 2、指名读第一自然段并
指导朗读（起因）。 3、 出示复述要求。 活动一
知起因，入情境。 1、学生找出故事的起因。 2、学生读第一自然段（起因）。 3、学生试着复述鹬蚌相争的起因。 正确、流利、有感情的朗读故事的起因，会复述起因。
（评价目标二）
活动二
悟过程、体情感。
1、 出示2、3自然段的学习
要求。
2、指名分角色朗读，抓住“威
胁、得意洋洋”等词语指导学生有感情的朗读。 3、老师和学生分角色多次朗读。
活动二
悟过程、体情感。
1、学生默读3、4自然段，用横线画出鹬和蚌说的话。同桌分角色练一练 。 2、学生反复读。
3、学生在读中体会“威胁、得意洋洋”的意思，并联系上下文理解“毫不示弱、筋疲力尽”等词语的意思。
通过品读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。
（评价目标二和三） 活动三
晓结果，明道理。
1、 引导学生读最后一自然
段。
2、 出示讲故事的要求。
活动三
晓结果，明道理。 1、学生自由读最后一自然段，知结果。
2、学生试着复述故事。 （完成目标二）
通过讲故事的方式训
练学生的复述能力。
（评价目标二）
环节四 拓展延伸，深化寓意
活动一 1、教师引导学生评价鹬和蚌。 2、教师解决问题。 活动一 1、师生交流鹬蚌傻在哪？ 2、学生提出自己的疑问。
（完成目标三） 通过交流懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
（评价目标三）
活动二
布置作业
拓展延伸
板书：
鹬蚌相争 渔翁得利