养花
教学目标：
1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。
2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。
3、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
教学重点：
老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？
教学难点：
体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
课时：2课时
第一课时（总第69课时）
教学时间：2013年5月20日
教学内容:养花
教学目标：
1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。
2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。
3、老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？
一、引入课题，简介作者
1、老师带来了一些花，给大家看看。
2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）
二、初步感知，把握主要内容
1、今天，我们学习《养花》。板书：23 养花（齐读课题）
2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）
3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。
4、指名交流，教师归纳
5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。
6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。
交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。
（4）养花能与别人分享
8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）
9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。
10、围绕“养花”, 提出不懂的问题。
（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？
（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？
三、布置作业
1、抄写生字词，积累好词好句。
2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。
第二课时（总第70课时）
教学时间：2013年5月21日
教学内容:养花
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。
2、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
3、体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
一、在品读语言中感悟养花情趣
（一）、复习旧知导入，齐读最后一段
（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。
（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！
2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）
师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？
交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。
（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。
“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。
（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。） 探讨：
a ．作者为什么说得感谢它们？ “感谢”、 “照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？ b ．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。
（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a ．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
b ．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。
（4）、相机指导有感情地朗读。
感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）
(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？
(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情„„（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）
(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？
师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书) 看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。 感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）
师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？
师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）
（2）、出示句子第五自然段
抓住“骄傲”、 “秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。
（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？
（是享受与分享劳动果实的快乐。）
（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段
（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。
二、在引导点拨中学习语言特色
师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？
A 、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。
B 、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风„„；有喜有忧，有笑有泪„„
C 、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。
师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）
三、在总结拓展中升华延伸
师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）
师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。 师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。
师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。
四、在课外练笔中实践运用（作业）
师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜
爱的花草。
板书设计： 养 花
有喜有忧 乐趣无穷
既须劳动 有笑有泪 又长见识
有花有果 享受生活
有香有色
生活是多么广阔（总第71课时）
教学时间：2013年5月23日
教学内容：生活是多么广阔
教学目标：
1、能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思。
2、能感受文字的情感，从而有感情的朗读课文。
3、能把自己对生活的感受用文字记录下来，体裁不限。
教学重点：仿写第二小节诗歌，理解诗歌表达的情感
教学难点：能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
1、激趣谈话：有人说：生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说：生活是一幅画，画面丰富多彩，现在就让我们一起走进生活的画面，并回味一下，这些画反映的都是一种怎样的生活？
2、出示多媒体课件：出示图片（图片包含学生们快乐的生活和延安艰苦奋斗的生活图片，进行对比）。这几幅图画的是什么？分别介绍图意。
3、学生谈对生活的理解。
师：你对生活有怎样的理解和认识？你认为生活是什么？
4、小结：
补充时代背景：
过渡：同学们，你们知道吗？1942年，中国处在一个什么样的局势下吗？本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是是什么呢？诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是
我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他是新中国的百灵。有人说：他是文章能手。有人说：他是一位自觉的艺术家。他就是何其芳先生。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。
二、学习诗歌
1、齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？）
孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的？
2、整体感知
（1）自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。
（2）指名学生读课文，分节读，同学们一边听一边思考，通过刚才 的朗读你明白了什么？
（3）谁来说说你读懂了什么？
3、再读探究，突出重点、
（一）（1）学习第一小节，指名读这一节，谈体会。
体会一：生活很广阔，它像海洋一样。
（第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。）
（2）老师：难道广阔的就只是海洋吗？还可以怎么说？
句式练习：生活是多么广阔。生活是（ ）。凡是有生活的地方就有（ ）和（ ）。
（3）齐读第一小节。
（二）学习第二小节：生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节，
（1）师生共议。
（2）同学们，生活还可以怎样的广阔呢？诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢？想想，我们在课外做些什么呢？长大以后想做什么呢？ 我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗。
（3）交流写的诗：
老师：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗？下面就请同学们把自己的生活抒发出来，和大家分享，好吗？
（4）小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。
（三）（1）学习第三节。课件出示第三小节：
去过极平常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，
去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。
（2）师范读这一节：
老师：我想激动地对大家说——（范读第三小节）谁明白我对大家说的这段话的意思？老师想告诉大家什么道理呢？
（3）理解含义深刻的句子。 “去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。
（4）如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
老师：孩子们，现在的你快乐吗？骄傲吗？自豪吗？所以—（齐读最后小节）
齐读课文，荡涤心灵
请大家一起有感情的朗读这首诗。（配乐）
如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵对话，同学们，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们带着这种感情再读这篇课文吧，
总结
今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，平凡的日子不平凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。同学们，作为年青一代的我们，应该追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，更应该积极投身生活的洪流，体验人生的价值。
五、作业
1、课外阅读有关热爱生活，积极乐观的故事，如《假如给我三天光明》、邓小平、林肯等的故事
2、背诵这首诗
3、结合自己的生活体验，仿写《生活是多么广阔》
中华第一龙（总第72课时）
教学时间：2013.5.24
教学内容：中华第一龙
教学目标：
1、掌握濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；理解词语：图腾、万能之兽、万能之神好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
教学重点：了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学重点：体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
一、引入新课
1、谁能说说带“龙”的成语，课件出示龙的词语，齐读。
2、引入课题：看来你们还了解得挺多，今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。
3．板书课题，读题（读出第一的气势）
二、检查自学情况
打开书，默读课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。思考：龙是什么？边读边划。
三、初读课文，感受龙的形象
1、龙是什么？
预设：
龙是我们中华民族的图腾；
龙是我们中华民族的象征和希望；
龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的. 龙是万能之兽、万能之神；
龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
龙是我们中华民族的图腾；
2、什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
3、中华民族的图腾龙长什么样子？(出示) 许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了驼头、鹿角、蛇颈，，龟眼，鱼鳞，虎掌，鹰爪，牛耳的样子。
指名，齐读，你发现了什么？将许多动物的特点都集中到龙的身上。
过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？读读第4自然段
三、了解龙的起源
1、学生自由读
2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？指名1, 谁能用“因为――所以――”说一说把龙作为图腾的原因?
3．指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，，所以当他们看到——出示理解词语
4．群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）
指导朗读，这段话采用了什么修辞方法?(排比和比喻) 真是太神奇了, 谁来读一读!
5．探究研读：省略号表示什么意思？看图片（还有很多特点，如驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳）谁能根据文中的内容，把省略号的意思再说一些。（像驼头一样高大，像鹿角一样美丽，像蛇颈一样圆滑，像龟眼一样炯炯有神，像鱼鳞一样闪闪发光，像虎掌一样肥壮有力，像鹰爪一样坚硬锐利，像牛耳一样独特„„）（小练笔）
6、驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳象征着什么？
6．龙. 既能在天上飞. 水中游. 路上走. 无所不能. 神通广大, 这样的想象意味着龙是什么？（板书：万能之兽、万能之神）谁能用朗读告诉大家? 我国古代各族人民除了以龙为图腾 ，还有以哪些为图腾？（课件）
7．小结：我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是希望（齐接读）
8．数千年前我们的祖先就创造出了结构这么复杂的艺术形象，谁来帮老师称赞一下我们的祖先？（小练笔）
四、感受龙艺术
过渡；龙在我们民族的心目中，意义深远，至今，我们的生活中还处处可见。（板书：意义）
1．学生自由读第5自然段思考:龙蕴含着哪些意义?
2．分小组讨论 汇报：
3．交流：在我们的生活中，有哪些龙的形象存在？
你知道哪些龙的成语?
指名交流 后欣赏
4．船上有龙、桥上有龙、房椽上有龙，衣服上有龙，饭桌上有龙，节日里舞龙、取名字有龙等等，这都说明了什么呢？（中华民族与龙的深厚情感）
齐读第5段
5．龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。歌曲《龙的传人》, 让细细体会我们中华民族和龙的深厚情感.
中华第一龙的发现，意义非凡，让我们齐读最后一个自然段。（板书：龙的传人）
六、拓展延伸升华情感
过渡:在歌曲《龙的传人》中，我们深切地感受到我们民族的壮志豪情，更鉴证了我们都是龙的传人。
1、同学们，如果将来有一天出国了，别人问我你是哪的人，你会怎么回答？如果再问你，中国人为什么是龙的传人呢？你如何回答。（龙是中国人的象征，所以我们是龙的传人。）
2、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他？
小结：中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人，无论走到哪里，我们都要说，我—是—中—国—人，我是龙的传人
板书： 中华第一龙
万能之兽 万能之神
狱中联欢（总第73课时）
教学时间：2013.5.24
教学内容：狱中联欢教学目标1、指导学生自学课文，了解时代背景；2、认识“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字；3、初读课文，知道课文按照事情发展的顺序，叙述了“唱歌”“交换礼品”“贴对联”“表演节目”等四件事。教学过程一、解题 1、 齐读课题，把你收集到的资料介绍给大家。 2、 教师酌情补充（渣滓洞集中营）。二、指导预习 1、指名读课文前的阅读提示，说说你读懂了什么。 2、教师小结：这片课文节选自优秀长篇小说《红岩》。小说具体而生动的向我们描述了革命前辈所进行的狱中斗争。3、阅读提示给我们提出了怎样的要求？（在自己认为含义深刻的句子下面做上记号，再跟大家讨论。）三、默读课文、自学四、反馈自学情况1、认读“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字并组词。2、联系课文理解词语。 扭转乾坤：形容变化巨大而彻底。乾坤，天地。妄加评论：乱评一气。妄，胡乱。猩猩：渣滓洞集中营的特务头子，因为他是人却没有人的心肝，所以难友们给他取了这么一个绰号。翻天覆地：形容变化的巨大而彻底。江姐：是小说《红岩》中的主人公，是作者着力刻画的一位革命者，小说中的全名是江雪琴。监狱之花：是狱中一对牺牲了的革命者遗留下的女婴，她父亲入狱后很快被敌人枪杀，她的母亲因难产去世。是难友们给她取了这个美好的名字。极乐世界：佛经中指阿弥陀佛所住的国土。佛教徒认为居住在这个地方，就可以获得光明和快乐，摆脱人间一切烦恼，也叫西天。苍劲：苍老挺拔。课文里指字写得成熟、有力。诙谐：形容说话有趣，引人发笑。参禅：原为佛教名词，指彻底理解了佛教禅宗的奥秘。这里借用这个佛教名词，说的是要理解马克思主义的真谛。劣绅和土豪：指旧社会农村中有钱有势的地主、恶霸。黑名单：这里指特务准备逮捕或枪杀革命者的名单。3、大体了解课文讲了什么事。4、课文按照事情发展的顺序叙述了几件事，其中重点写的是哪几件？ 叙述了“唱歌”、“交换礼品”、“贴春联”、“表演节目”四件事。重点写了“贴春联”和“表演节目”四件事。5、给大家读一读你认为含义深刻的句子，并简单说说你的理解。五、教师点拨，突破难点1．学习“唱歌”部分（1）读完这一段，你有什么感受？从哪些词语可以体现出来？（2）小结：元旦早晨，天还没亮，大家就尽情地高唱革命歌曲，揭开了联欢的序幕。2．学习“交换礼品”部分（1）默读思考：你认为狱中的生活怎样？从哪些地方可以看出来？（引导学生说出狱中的生活非常艰苦。从礼品：贺年卡是草纸做的，用红药水上色。五角星是用牙刷的柄雕成的，锦旗是女难友从自己的袜子上拆了丝线绣出来的。这些纪念品极其简陋，说明狱中条件的艰苦令人难以想象。）（2）为什么要交换礼品，你从中体会到了什么？（为了共同庆贺即将到来的革命胜利，互相鼓励与敌人斗争到底，坚持到革命胜利的
那一天，表现了革命者的心灵手巧和情深志坚。）3．学习“贴对联”部分（1）默读思考：仔细体会课文中春联的含义，它们有什么特点？划出直接评价春联的两句话。（女牢的对联意思是说，几千年的封建王朝，特别是蒋介石的黑暗统治即将彻底崩溃，人民当家作主的时代就要来了。）（楼一室的对联是说，敌人的迫害并没有磨垮革命者的意志，相反，使革命者领悟到了更多的革命道理，深刻地领会到马列主义的真谛。）（楼二、三室的对联生动地表现了革命的大好形势，表达了革命者迎接光明，充满革命乐观主义精神。）（楼七室对联中幽默的语言反映了革命者对恶劣的监狱环境的轻视。“乐”字表现了对敌人残酷迫害革命者的暴行的讽刺）。（抓住“乐观”、“诙谐”引导学生理解每幅对联的含义。“乐观”是说对联表现出难友们并没有被敌人残酷的迫害所吓倒，而是对革命事业充满了必胜的信心；“诙谐”是说每幅对联幽默有趣，巧妙地讽刺了敌人。）（抓住特务头子“猩猩”的丑行，进一步体会对联的含义和战斗作用。）（2）小结；这一幅幅对联都用了双关语。双关语表面上是一个意思，暗中隐藏着另一个意思。把对联的两种解释都注在旁边。4．学习“表演节目”部分（1）指名读课文，思考：同志们在联欢时表演了哪些歌舞节目？特务们是怎样对待联欢的？你有什么感受？（“叠罗汉”表现了革命者不畏强暴，不怕折磨，坚持宣传革命，表现了大无畏的精神和革命必胜的坚强信念。） （理解“真有意思，这里可以唱歌，又可以跳舞，开联欢会，还有人架上机枪，保卫我们的安全咧！”这句是用反语嘲讽了国民党反动派的无能，也表现出革命者大无畏的乐观主义精神。）三、总结全文 这篇课文具体描述了我们的革命前辈在1949年元旦到来之际，在渣滓洞监狱里通过各种形式的联欢活动巧妙地同反动派作斗争，表现出革命者坚强不屈的英雄气概，革命必胜的信心和乐观主义精神
名碑荟萃（总第73课时）
教学时间：2013.5.25
教学内容：名碑荟萃
教学目标：
1、学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。
2、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。
3、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
教学重难点：
1、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。
2、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
教学过程：
一、导入
中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。（板书课题）齐读。
二、学生一读课文，解决生词。
1、出示生词。要求学生在通读课文的基础上使用联系上下文或工具书解决。
2、学生自学。
3、反馈。
4、小结。
同学们，真聪明，一会就解决了，相信下面的任务更能很好的完成。
三、再读课文，学习课文。
1、出示自学提示。
用自己的方式认真阅读课文，想一想，课文讲了几个书法家，他们的字就有那些特点？哪一个书法家给你的印象深呢？为什么？批注，读完以后小组讨论交流。
要求：1、抓住关键词。
2、用自己的话归纳地说。
2、学生自学，小组交流。
3、反馈结果。学生反馈答案，老师板书，书法家及时代、书法特点。（及时纠正错误）
4. 小结。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！
四、介绍这四个书法家。
1、学生思考：向大家介绍书法家。（可以打草稿、列提纲）
2、让学生向大家介绍。（对每位学生给以鼓励的评语）
3、小结。我们祖国的书法艺术源远流长，下面我们就去体验一下把吧！
五、作业。
1. 搜集一下你喜欢的书法家的资料，和同学交流。
2. 有人说：“现在电脑太发达了，不用练字了。”你对这种看法怎样认为？
智慧之花（总第75课时）
教学时间：2013年5月28日
教学内容：智慧之花
教学目标：
1．默读课文，了解课文大意，了解两个故事的经过及故事中人物的特点：玛丽亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，东北的小姑娘江雪用法律来保护自己。知道课文是怎样把两个人物的特点写清楚的。
2．有感情的朗读课文，能简要复述课文内容，选择一个故事进行缩写。写一写自己的感想。
3．学习课文主要人物的爱心、勇气和智慧的品质。
教学过程：
一、揭题导入
1、齐读课题 今天我们一起来学习这篇文章。
2、介绍学习任务：首先要了解课文主要讲什么？然后说说课文好在哪？
二、初读课文
1、自读课文，说说课文主要写什么？ （解决课后第一个问题的一问）
课文讲了两个故 事：
第一个故事的主人公是维吾尔族的小姑娘玛利亚，她运用学过的关于电的基本知识，在自我保护的前提下救了5个触电的男同学。
第二个故事的主人公是东北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人。
这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存飞思想。
2、教师小结：本文讲了两个少年儿童的故事，赞扬了他们的机智勇敢。这是个怎样的故事？
三、品读课文
1、先读一读课文，练习复述课文。
2、指名复述
3、对故事进行缩写：
师指导：要注意三点：一是抓住故事主要内容，把事情讲清楚。二是语句要通顺、连贯。三是不超过规定的字数。
4、课文把两个少年的机智勇敢刻画得很清楚，说说文章好在哪 ？（抓住人物的动作、心理等细致描写；过渡段的使用是文章浑然一体，前后连贯。）
四、拓展延伸
1、说说读了这两个故事有什么感想？
2、小练笔：写一写读了这两个故事想到了什么 ？
提示：一是写读了这两个故事的感想。二是写自己知道的其他自我保护或救助别人的故事。 法制教育的渗透
《中华人民共和国消费者权益保护法》
第七条 消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。 第十一条 消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的，享有依法获得赔偿的权利。
第十五条 消费者享有对商品和服务以及保护消费者权益工作进行监督的权利。消费者有权检举、控告侵害消费者权益的行为和国家机关及其工作人员在保护消费者权益工作中的违法失职行为，有权对保护消费者权益工作提出批评、建议。
给外地亲友写封信（总第76课时）
教学时间：2013.5.29
教学内容：给外地亲友写封信
教学目标：
1. 根据已确定的内容, 写信给远方的亲人。注意说话恰当。
2. 要求内容具体，条理清楚，格式正确。
教学过程：
一、初步谈话
人与人之间经常要交流思想，交流感情。如果你的亲人，你的朋友，你的同学住在远方，写信是交流思相和感情的好方法。大家有写好信的愿望吗? 今天——业前夕我们练习写信。
二、理解题意
出示作文要求：
不久，你就要小学毕业了，你的外地的亲人一定在挂念你，想知道你学习。身体怎样，可能进哪一所中学，什么时候进行毕业考试，毕业考试以后能不能到他们那儿去玩玩 „„请你给外地的亲人写封信，告诉他们一些你的情况和想法。要写得具体，真实，注意信和信封的格式。写完以后听听老师的意见，认真进行修改，再用信纸誊抄了寄给你的亲人。
1、读题。
2、提问：题目中提了哪些要求?(收信人是谁? 写些什么内容? 有什么要求?)
板 书：
收信人：远方的亲人
内 容：情况和想法
要 求：格式正确、内容具体、情况真实、修改寄出。
三. 理解" 亲人" 的意思
1、亲人是什么意思?
2、你能说说哪些人是你的亲人?
3、你准备写信给谁? 你和他之间是什么关系?
小结：搞清楚收信人和写信人之间的称呼关系很重要。因为在“落款”时要写明关系。
四. 讨论“内容”如何写具体、写真实
1、讨论“学习情况”怎么写。
谈学习情况时，可以写你是如何做好课前预习; 课上专心听老师讲课; 课后如何完成作业和温习功课的。也可以写你在学习减负的环境中是如何学习，正确处理学与玩的关系; 在减负中你在哪个方面有所发展的; 也可以写学校在我们毕业前夕仍然组织丰富多彩的文体活动：如古诗文诵读、组织各种兴趣小组等。
2、讨论身体情况。写身体情况又怎么写呢?
谈身体情况时, 可以谈体重、 身高、视力等。有视力下降的或其它什么疾病需要等到暑假里治疗等。
3、讨论进哪所中学，什么时候考试的问题
至于进哪所中学读书，目前还不太清楚，因为今年省重点中学招初一新生，对丁沟镇只招六十人，是划片招生，还是择优录取，目前还没有具体的方案。不管在哪所中学读书，作为学生来说，最重要的还是自我努力，刻苦勤奋。毕业考试大约七月五日左右吧。
4、你想不想到你写信的那个亲人那儿去玩?
如果有可能去的同学就告诉他大约什么时间利用什么交通工具，走什么路线，是否有人陪同去，去玩什么地方，一起告诉他，好让他有个准备。
如果不可能去的同学，也可把你要去的愿望告诉他，等将来长大了再去，也可邀请他来你家作客。
五、讨论书信格式是否正确。
写信有一定的格式，在写信的时候要注意格式的规范。
1、讨论：下面的格式正确吗? 为什么?
2、根据讨论，说说书信的正确格式。
3、小结书信的格式。 (称呼、问候、正文、结尾、署名、日期)
4、修改上面错误的书信格式。
(1 ) 应该顶格写。
(2 )正文第一段第一行开头应该空两格。
(3 )“工作顺利”应该顶格写。
(4 )称谓应该写在名字的前面，日期也应该写上。
六、讨论信封的格式。
1、信写好了，怎样才能把信寄到收信人手中呢? 这就要正确书写信封。出示信封。 上面的六个格中填写收信人的邮政编码。上面的横线上写收信人的详细地址。中间写收信人姓名，姓名要写得在些，下面一行写寄信人的详细地址，在右下角六个格中填上寄信人的邮政编码。
七、开始写信。
难忘的启蒙（总第77课时）
教学时间：2013.6.2
教学内容：难忘的启蒙
教学目标：
1、学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。
2、有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。
3、学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。
4、教育学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：学习本文倒叙的方法和选取典型材料。
教学过程：
一、板书课题：理解“启蒙”的意思。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？
2、同学交流
3、指名汇报
课文记叙三件事，〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛
〈2〉作文写字课受到老师申斥
〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。
4、全文共分成三段。
三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书
四、学习课文
第一段：1、齐读
2、圈出课文表达“我”对老师感情的词语。
（板书：感激、思念）
3、倒叙开头
第二段是课文的重点内容。
1、作者共回忆了几件事？试用小标题概括
板书：讲演比赛（3-5）
受到申斥（6-7）
翻译官宽容（8）
2、指三人分读（3-8）
〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。
〈2〉谈谈自己的理解
①“那时我还小”——————“从心里感到敬佩”
②“我感到羞愧”——————“编造出来的”
③“我心里还是服气的”———“很不用心”
④“从这种宽严之问”————“某些道理”。
重点理解句中：A “宽严”之问指什么？
（从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈）
3、指名读第三段，谈谈讲了什么？
（学堂的名字，位置，环境）
4、总结：这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情，选取三件典型的事例，有说服力。
第三段：
1、指名读
2、出示最后一句
既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？
⑴理解句子意思
⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。
五、总结全文，学生质疑
全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。
六、课外练习
读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。〈〈我的老师〉〉
板书设计
难忘的启蒙
感 思 讲演比赛
激 念 热爱祖国
受到申斥 （严）
仇恨敌人
翻译官宽容 （宽）
老师领进门（总第78课时）
教学时间：2013.6.4
教学内容：老师领进门
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
教学重点：
朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。
教学难点：
借助课文语言环境，引导学生感悟老师教书育人的崇高境界，感受作者尊重老师，爱老师的感情。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、你还记得那些曾经教过你的老师吗？你最尊敬的老师是谁？为什么？
2、常言道“师恩难忘”，今天要学习的课文是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。（读课题）你觉得课题的重点词应是哪个词？
3、刘绍棠简介：
13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家，有社会主义“田园牧歌”之美誉。后遭波折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师——田老师。大家想像一下那该是一位怎样的老师？
过渡：他是不是就是你们想象中的老师呢？他又把作者领进了什么大门呢？请同学们来读读课文。
二、检查预习情况：指名分节读课文，提醒读好儿化音。
三、再读课文、边思边读
1．默读思考：田老师是个怎样的老师？他把我领进了什么门？
2．交流：
（1）首先让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。
小结：口才好、文笔好；桃李满门的；善讲故事的；谦虚的；很有教学方法。
（2）田老师把我领进了什么门？板书：文学创作之门
（启发引导：文中的我是一位作家，从事的是什么工作？可见田老师把我领进的是文学创作之门。）
四、研读课文，重点理解含义深刻的句子
过渡：田老师执教四十年，桃李满门，他不仅口才好，而且文笔也好，是他把我领进了文学创作之门。
1、默读3-7节，思考：文章用一件什么事例来出田老师把我领进了文学创作之门？板书：小诗编成故事
2、齐读小诗听老师讲故事（老师范读故事）
3、作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？
交流后小结：还教给我们做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；教给我做人的道理：听从大人的正确教导。
过渡：这么动听这么有教育意义的故事作者被深深地吸引住了。请快速浏览课文找一找。
4、书上哪些句子写出“我”被深深地吸引住了：
五、学习8，9节
1、过渡：从事文学创作，需要丰富的想象力，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，田老师影响培育了我，使我开了窍，使我受益四十年，“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）
2、出示，指名读：
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）
请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）
3、请齐读8、9节
六、总结全文，拓展延伸。
师小结：田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。难怪一位知名作家在阔别老师40年以后，还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。让我们满怀感念师恩的心情有感情地朗读课文最后两节。
七、拓展训练
1、从幼儿园到现在，在我们身边有许多的老师，带着感激之情写一写你与老师之间的一段往事.
2 、感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们可以读一读。 鲁迅《藤野先生》毛泽东《我的老师徐特立》贾志敏《全在不经意之中》
新来的王老师（总第79课时）
教学时间：2013.6.5
教学内容：新来的王老师
教学目标：
1、引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。
2、引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。
3、激发学生对老师的热爱之情。
教学过程：
一、导入
六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。
二、初读，学习生字词。
①齐读
②学生点读巩固
③释词促解（资质平庸）
④运用词语造句
⑤齐读巩固
三、再读，整体感知课文内容。
请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事？”
【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】
四、精读，把握人物形象
（一）解读蔡林
1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个 的学生”。
①学生举手回答 ②齐读 ③理解加着重号的词语
④想一想“这是一个 的学生”
⑤有感情的齐读
2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。
①分角色来模拟对话。
②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？
③理解的基础上有感情的读读句子
（二）解读王老师
1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？
2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？
再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师？ 这是一个 的老师。
学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。
3、出示差生档案
①齐读差生档案
②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？
③蔡林读懂王老师的信了吗？齐读最后一自然段
④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个 什么样的老师？根据回答，板书。
五、拓展延伸
六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开
恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？拿起笔，写下你内心最真挚的话语。
老师，我想对您说
六、总结
亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。
忘不了的小学生活（总第80课时）
教学时间：2013.6.6
教学内容：忘不了的小学生活
教学要求:
1、理解课文内容，了解文章中所表达出来的同学形象。
2、体会作者如何描写每位同学的特点。把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。
3、拓展练习作文。
教学过程：
忘不了的笑声
一、激趣导入
同学们，在全班同学中，你印象最深刻的是谁？
二、了解内容、分析写作方法。
自由读课文，读后思考讨论：
1、课文描写了几个同学，每个同学的特点是什么？
2、学生交流回答。
3、复习描写人物的方法。（动作、语言、外貌、神态、心理）
4、分析每个同学用了什么方法去描写？列举出课文中的例子。
5、师生交流。
作文上的红双圈
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文，思考问题。
1、学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？
（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？
(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？
（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？
2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：
（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”
（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法？
明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
四、交流体验。
1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。 学生交流后，教师作适当总结。
2、让学生将交流的情况整理成文。
给老师的一封信（总第81课时）
教学时间：2013.6.6
教学内容：给老师的一封信
教学目标
1、检查预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、归纳疑难问题。
3、给课文分段，完成部分书面作业。
一、揭题导入
1、板书“老师”
2、看到“老师”，你能用一句比喻句来赞美她吗？（学生可能用春雨、蜡烛等）
3、板书课题（给老师的一封信）
二、初读感知
1、自由读课文，读完课文想一想：读了课文你有什么感受？
2、出示生字新词，齐读
3、谈体会：读了课文你有什么感受？（学生自由交流）
三、再读深入
1、过渡：正如你们刚才的所说，在同学们的心目中，老师是春雨滋润着我们，又是蜡烛点燃自己，照亮我们，无私奉献，那么在露露的心目中老师又像是什么呢？请大家再读课文找找看，划出句子来。
2、学生默读课文找句子
3、交流：
小作者的日记为什么会充满生机，除了顾老师高超的艺术，还有什么呢？请大家读读第四自然段的前半部分。（指名交流）轻轻读读前半部分，想一想，你感受到什么？（很幸福，很优美）顾老师平时除了教我们找春天、饲养长毛兔子以外，还会带领我们干什么？（多么幸福的时刻呀！）正因为这样我那平平淡淡的日记就充满了生机，都有哪些生机呢？（齐读有关句子，想象说话还有哪些生机呢？）
难怪露露在第二自然段中的开头这样写道：出示句子；
4、学习第二自然段
学生自由读书，质疑
学生可能提问：桃李指什么？沐浴什么意思？
可以让学生自己解决
把“无不”去掉行不行？（可以看出老师对同学们的关爱是每时每刻的，） 齐读
四、拓展延伸
1、可是，露露为什么会说老师会忘记了呢？
2、学生回答
3、用心去读第五自然段，看看这个自然段哪些词语最能打动你的心？做上记号细细体会
4、交流汇报（说不清，说不清可以看出老师培养的人才多；）
看到那头上的银丝和眼角的皱纹，你此时此刻仿佛看到了怎样的画面？学生汇报教师总结：是呀，老师，我仿佛看到其中的一根头发是为我而白，一丝皱纹是为我所生的。老师是如此的劳累，你会带着怎样的心情去读这一段文字呢？（感恩、感激）
5、自由读、指名读
6、教师出示描写老师的一首诗：老师，您是魔术师，把那拼音字母陌生的脸，神奇地变成了熟悉的音节；您是童话中的仙子，这儿一指，那儿一点，我那平平淡淡的日记几充满了生机，老师，亲爱的老师，您的恩情我一辈子也不会忘记的。您头上的银丝，眼角的皱纹，是您辛勤劳动的见证，您桃李满天下
在小学毕业典礼上的讲话（总第82课时）
教学时间：2013.6.7
教学内容：在小学毕业典礼上的讲话
教学目标：
1、知识与能力：初步学写演讲稿。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解作者的思想感情。
3、情感、态度与价值观：感受老师对学生的爱，同学之间的关爱，培养学生团结同学、热爱老师的思想感情。
教学过程：
一、深情诉说，激情导入
小学六年的生活，在人生的旅途中是极为重要的第一站。六年的时光，你们从天真的“小不点”成长为翩翩少年，从懵懵懂懂的娃娃成长为有理想、有知识、有文化的小学毕业生。
在这儿，你们与老师和同学结下了深深的情谊。六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事。在即将毕业离开母校的时候，让我们翻开尘封已久的照片，追忆往事，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，作为永久的珍藏，这是一件多么有意义的事。 下面让我们一起来读读《在小学毕业典礼上的讲话》
二、分析课文，体会情感。
1、学生自由朗读课文，思考：文章写了几件事？
2、让学生说一说文章是什么体裁？写了哪几件事？
本文体裁为演讲稿。文章回忆了六年小学生活中难忘的三件事——上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会。
3、分析演讲稿有什么格式特点？
学生讨论之后，明确：格式规范，条理清晰。
演讲稿的结构通常包括开头、正文、结尾三部分。开头，也叫开场白，要有亲和力，要能紧紧抓住听众的注意力，为整场的演讲成功打下基础，正文是演讲的主题部分，要有征服力，要有重点，有层次，便于听众理解，结尾要有号召力，起到深化主题的作用。
三、联系实际，升华情感。
1、教师引导：往事桩桩件件，历历在目，那是我们记忆仓库里一颗颗流光溢彩的珍珠啊！相信同学们小学生活的记忆仓库里也有许多流光溢彩的珍珠, 有许多难忘的人或事，全
班交流。
展示放映《我们的校园》剪影，勾起回忆，引起共鸣。观看完后说一说：（任选其一） 难忘的小学生活
难忘的老师
难忘的同学
难忘的一节课
难忘的一次活动
难忘的运动会
难忘的„„
2、出示：课文开头部分片段精选——此时此刻，我耳边又响起诲人不倦的心声，玩闹嬉戏的笑声，快乐童真的歌声，我眼前又浮现出引人入胜的课堂，你追我赶的赛场，热火朝天的劳动，„„
要求学生用固定的格式说一说：
此时此刻，
我耳边又响起 。
我眼前又浮现 。
四、敞开心扉，以情入文
1、有感情的朗读课文六——十自然段。
Ppt 放映本班同学的学校生活剪影，进一步升华情感。
2、选择固定的格式仿写自己对母校、老师、同学的感恩怀念之情。
写一写：
忘不了 。
忘不了 。
忘不了 。
再见，敬爱的母校 。
再见，敬爱的老师 。
再见，亲爱的同学 。
五、实践演讲，表达深情
ppt 布置成演讲台的背景，同学们把自己仿写的句子完成后，读一读，然后指名到讲台上做演讲练习。（配乐：《明天会更好》）
六、寄语未来，扬帆起航
1、布置作业：完成一篇完整的演讲稿，并准备在班会课上演讲。
今天，我们所做的“说一说”、“写一写”这些练习，就是演讲稿的“开头”、“正文”和“结尾”，把这些练习组合在一起，就是一篇完整的演讲稿，请同学们回家后整理好，并准备在班队课上演讲。
2、教师寄语：
生活往事，历历在目，令人回味„„在这间小小的教室里，洒下了同学们多少欢笑，又铭刻了同学们多少豪迈的誓言。蓦然回首，那已经过去的一切就好像发生在昨天，每一位老师都不会忘记。短短的六年，你们告别了天真，走向了沉稳；脱去了童年的稚气，获得了自信；抛弃了依赖，学会了选择，懂得了自尊、自立、自强。
雄鹰之所以在蔚蓝的天空中展翅高飞，自由翱翔，是因为他们拥有了一对历经狂风暴雨、严寒酷暑磨砺的坚硬翅膀，愿你们像雄鹰一样勇敢地高飞，去迎接更灿烂的明天，去拥抱新
世纪的太阳。
给校长的建议（总第82课时）
教学时间：2013.6.8
教学内容：给校长的建议
教学目标
指导学生学写建议书。
有感情地朗读课文，理解作者的思想感情。
培养学生热爱母校，关心母校的思想感情。
教学过程：
一、导入。
你认为我们的学校还有哪些不足？怎样将这些建议反映给学校呢？现在，我们就学习一篇建议书，看看小作者是怎样将自己的意见说清楚的。
二、整体感知课文内容。
思考：1、作者向校长提出了什么建议？
2、他除了提出建议之外，还说了什么？
3、从中可以看出作者的什么思想感情？
明确：1、作者针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书室的建议。
2、作者不但提出了自己的设想，还提出了具体改进的办法。
3、从中可以看出作者对母校的热爱之情。
三、讨论怎样写建议书。
学生讨论后，教师明确：
1、建议书是针对某项具体工作或规化向领导或个人提出建议的专用书信。它的内容只是个人见解的陈述，仅供对方参考。一般用商讨的语气。
2、建议书的内容：
（1）摆情况：目的是为了引起对方的注意。
（2）讲理由：申述建议的理由，目的是为了引起对方的思考。
（3）提建议：一般用条款形式提出建议，目的是希望对方如何行动。前两部分内容为铺垫，第三部分才是主体。各部分的内容可多可少，可长可短。为清晰醒目，一般取条款式陈述。当然，如果建议不多，也可以不列条款。
（4）结尾：一般写些谦虚的话，如“以上建议仅供参考”。
（5）开头和署名等与其它专用书信的格式相同。
四、指导写作。
1、你认为我们学校还有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然后和同学相互交流。
2、写建议书。
五、总结，布置作业。
1、教师总结。
2、布置作业：将同学们的建议整理出来，选择其中的几篇，交给校长。
毕业赠言(总第83课时)
教学时间：2013.6.9
教学内容：毕业赠言
教学目标：
1、明确毕业赠言的目的及内容，辨别赠言的优劣，了解赠言的特点。
2、通过说、写毕业赠言，练习用简洁得体的语言表达心中的情感，培养学生综合表达能力。
3、在说、写赠言过程中感受同学间纯真美好的情谊，激发学生对母校、对老师、对同学的眷恋之情。
教学过程：
一、 深情回忆，创设情境。
1、 欣赏同学们以往在一起学习生活的照片。（请主角简要讲述当时情景）
2、 师导入：看着这些照片，听着同学们的回忆，能让我们回想起多少关于校园，关于老师，关于同学的往事啊。同学们每一张可爱的笑脸，每一个有趣的动作，每一次精彩的发言，都深深地留在了大家的记忆中。这友谊是多么珍贵啊！再过几个星期，我们就要告别温馨可爱的校园，告别朝夕相处的老师和同学，开始新的学习生活。此时此刻，你的心里有什么感受，能用一两句话说说吗？（学生轮流说说自己心中的感受。）
3、 师：是呀，在离别之际，大家一定感慨万千，一定有许多心里话要倾诉给母校，倾诉给老师，倾诉给同学，那么如何把心里话尽情地表达出来呢？写毕业赠言，就可以把你们对老师、同学、母校的留恋、感激之情表达出来。（板书：毕业赠言）齐读课题。
二、诗句引路，激发情感
1、师：俗话说：天下无不散之筵席。离别是我们每个人都要面对的，古人云：自古多情伤离别，古人在送别时留下了许多脍炙人口的诗句。
2、交流搜集的资料与同学共享。
课前老师让大家搜集了关于送别的诗句、谚语、名言，谁愿意把你搜集到的资料读出来和大家分享，看看别人是怎么写临别赠言的。
3、谈读后的感受。
师：读着这些千古名句，你觉得在写临别赠言方面有什么启示？
荀子说的好“赠人一言，重于珠玉” 。临别的赠言不但表达了自己的不舍之情，更给朋友以鼓励。
三、 辨析赠言，习得方法
师：一篇好的赠言应该表达什么主题，应该具有哪些特点呢？
（一）、读书中赠言：下面我们打开书143页，读一读书中的毕业赠言，品味一下每句赠言，看看你最喜欢哪一句，多读几遍，一会来说说你的感受与大家分享。
1、生自读、汇报。
齐读，小结：这三句都表达了对老师的感激之情，赞美了师生间的情谊。
板书：感谢师恩 赞美情谊
赏析：以对校园生活的美好的回忆作为赠言，自然引发学友对昔日美好时光的回忆，体现了同学间深厚的友谊。
齐读小结：回忆美好的校园生活，赞美了同学间的友谊，抒发了依依不舍之情。
3、小结：在赠言的最后，我们免不了要祝愿一下老师和同学的将来，这叫什么？
（二）、课件出示赠言，学生看后辨优劣。
师：老师也搜集到了一些赠言，哪儿来的呢？是老师以前的学生同学录上的，请同学们看一看，读一读，欣赏一下。
附：赠言
（1）我们即将离别了，你是我最好的朋友，我祝愿你未来的日子里福如东海，寿比南山，长命百岁。
（2）你的文章“凤头豹尾”令我钦佩不已，相信进入中学以后经过努力，你的口才也能像你的文笔一样清新、流畅。
（3）我送你一个168，祝你财源滚滚，一路发! 发！发！
（4）人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。
（5）愿你是航船，在知识的海洋里乘风破浪；愿你是水晶，永远保持一颗纯洁善良的心；愿你是雄鹰，经得起生活中狂风暴雨的考验。
（6）祝你好好学习，天天向上。
（7）祝你笑口常开，笑死活该！
六、拓展激情，升华情感。
1、师：听着同学们写的赠言，我仿佛看到了你们那一颗颗诚挚的心，也感受到了你们那一份份纯真的情，真是一份赠言一份情，份份赠言表真情，他年回忆此时刻，定有泪水湿眼睛。同学们，赠言倾吐了我们的真情，拉近了我们的距离，在未来的日子里，老师衷心希望你们每一个人学习更优秀，生活更开心。一面请接受老师送给大家的赠言： 无论走到哪里，
请记住：你们曾经是六年的兄弟姐妹，
无论身在何方，
请记住：帮助他人就是帮助你自己。
成功时，
不要忘记告诉大家，让我们与你同乐；
失败时，
不要忘记我们永远支持你。
勤奋、进取、正直、善良，
诚信、尽责、儒雅、博爱，
勇敢、坚强、乐观、向上！
这是老师对你们的期望。
祝福你们中的每一位，
永远健康、快乐、幸福！
2、老师一边朗读一边赠送赠言卡。
3、同学们，时间是如此短暂，下课的铃声将要敲响，请大字起立，把我们的《临别的留言》送给我们母校的每一位老师，每一位同学。
4、生齐诵：
夏天马上过去, 我们将要离去,
喧闹的操场上, 有人将继续我们的游戏,
悄悄萌动的心绪和属于童年的记忆,
一天天增长的友情, 为岁月留下最初的痕迹.
耳边响起熟悉的铃声, 是召唤还是别离,
阳光下的你静静站立, 我的眼里却在下雨.
走过校园四季, 我踏过爱的足迹,
临别的留言写下永远美丽的回忆.
秋天马上来临, 我们告别这里,
未来的日子啊, 不会忘记您的教诲,
粉笔染白的发丝啊, 教鞭舞动的旋律,
我的梦想和您的期待, 一辈子都不会忘记.
耳边响起熟悉的铃声, 是召唤还是别离,
阳光下的您静静站立, 我的眼里却在下雨.
走过校园四季, 我踏过爱的足迹, 临别的留言写下永远美丽的回忆.
板书设计：
毕业赠言
主题 特点
回顾生活，抒发不舍 语言简洁 主题健康 感谢师恩，赞美情谊
风格独特 抓住特点 展望未来，表达祝愿
生动得体 情真意切
养花
教学目标：
1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。
2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。
3、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
教学重点：
老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？
教学难点：
体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
课时：2课时
第一课时（总第69课时）
教学时间：2013年5月20日
教学内容:养花
教学目标：
1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。
2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。
3、老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？
一、引入课题，简介作者
1、老师带来了一些花，给大家看看。
2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）
二、初步感知，把握主要内容
1、今天，我们学习《养花》。板书：23 养花（齐读课题）
2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）
3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。
4、指名交流，教师归纳
5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。
6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。
交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。
（4）养花能与别人分享
8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）
9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。
10、围绕“养花”, 提出不懂的问题。
（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？
（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？
三、布置作业
1、抄写生字词，积累好词好句。
2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。
第二课时（总第70课时）
教学时间：2013年5月21日
教学内容:养花
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。
2、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
3、体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
一、在品读语言中感悟养花情趣
（一）、复习旧知导入，齐读最后一段
（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。
（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！
2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）
师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？
交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。
（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。
“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。
（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。） 探讨：
a ．作者为什么说得感谢它们？ “感谢”、 “照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？ b ．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。
（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a ．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
b ．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。
（4）、相机指导有感情地朗读。
感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）
(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？
(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情„„（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）
(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？
师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书) 看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。 感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）
师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？
师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）
（2）、出示句子第五自然段
抓住“骄傲”、 “秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。
（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？
（是享受与分享劳动果实的快乐。）
（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段
（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。
二、在引导点拨中学习语言特色
师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？
A 、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。
B 、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风„„；有喜有忧，有笑有泪„„
C 、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。
师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）
三、在总结拓展中升华延伸
师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）
师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。 师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。
师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。
四、在课外练笔中实践运用（作业）
师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜
爱的花草。
板书设计： 养 花
有喜有忧 乐趣无穷
既须劳动 有笑有泪 又长见识
有花有果 享受生活
有香有色
生活是多么广阔（总第71课时）
教学时间：2013年5月23日
教学内容：生活是多么广阔
教学目标：
1、能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思。
2、能感受文字的情感，从而有感情的朗读课文。
3、能把自己对生活的感受用文字记录下来，体裁不限。
教学重点：仿写第二小节诗歌，理解诗歌表达的情感
教学难点：能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
1、激趣谈话：有人说：生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说：生活是一幅画，画面丰富多彩，现在就让我们一起走进生活的画面，并回味一下，这些画反映的都是一种怎样的生活？
2、出示多媒体课件：出示图片（图片包含学生们快乐的生活和延安艰苦奋斗的生活图片，进行对比）。这几幅图画的是什么？分别介绍图意。
3、学生谈对生活的理解。
师：你对生活有怎样的理解和认识？你认为生活是什么？
4、小结：
补充时代背景：
过渡：同学们，你们知道吗？1942年，中国处在一个什么样的局势下吗？本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是是什么呢？诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是
我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他是新中国的百灵。有人说：他是文章能手。有人说：他是一位自觉的艺术家。他就是何其芳先生。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。
二、学习诗歌
1、齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？）
孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的？
2、整体感知
（1）自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。
（2）指名学生读课文，分节读，同学们一边听一边思考，通过刚才 的朗读你明白了什么？
（3）谁来说说你读懂了什么？
3、再读探究，突出重点、
（一）（1）学习第一小节，指名读这一节，谈体会。
体会一：生活很广阔，它像海洋一样。
（第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。）
（2）老师：难道广阔的就只是海洋吗？还可以怎么说？
句式练习：生活是多么广阔。生活是（ ）。凡是有生活的地方就有（ ）和（ ）。
（3）齐读第一小节。
（二）学习第二小节：生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节，
（1）师生共议。
（2）同学们，生活还可以怎样的广阔呢？诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢？想想，我们在课外做些什么呢？长大以后想做什么呢？ 我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗。
（3）交流写的诗：
老师：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗？下面就请同学们把自己的生活抒发出来，和大家分享，好吗？
（4）小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。
（三）（1）学习第三节。课件出示第三小节：
去过极平常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛，
去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。
（2）师范读这一节：
老师：我想激动地对大家说——（范读第三小节）谁明白我对大家说的这段话的意思？老师想告诉大家什么道理呢？
（3）理解含义深刻的句子。 “去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。
（4）如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
老师：孩子们，现在的你快乐吗？骄傲吗？自豪吗？所以—（齐读最后小节）
齐读课文，荡涤心灵
请大家一起有感情的朗读这首诗。（配乐）
如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵对话，同学们，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们带着这种感情再读这篇课文吧，
总结
今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，平凡的日子不平凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。同学们，作为年青一代的我们，应该追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，更应该积极投身生活的洪流，体验人生的价值。
五、作业
1、课外阅读有关热爱生活，积极乐观的故事，如《假如给我三天光明》、邓小平、林肯等的故事
2、背诵这首诗
3、结合自己的生活体验，仿写《生活是多么广阔》
中华第一龙（总第72课时）
教学时间：2013.5.24
教学内容：中华第一龙
教学目标：
1、掌握濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目；理解词语：图腾、万能之兽、万能之神好词佳句。
2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。
3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。
4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。
教学重点：了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。
教学重点：体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。
一、引入新课
1、谁能说说带“龙”的成语，课件出示龙的词语，齐读。
2、引入课题：看来你们还了解得挺多，今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。
3．板书课题，读题（读出第一的气势）
二、检查自学情况
打开书，默读课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。思考：龙是什么？边读边划。
三、初读课文，感受龙的形象
1、龙是什么？
预设：
龙是我们中华民族的图腾；
龙是我们中华民族的象征和希望；
龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的. 龙是万能之兽、万能之神；
龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。
龙是我们中华民族的图腾；
2、什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。
3、中华民族的图腾龙长什么样子？(出示) 许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了驼头、鹿角、蛇颈，，龟眼，鱼鳞，虎掌，鹰爪，牛耳的样子。
指名，齐读，你发现了什么？将许多动物的特点都集中到龙的身上。
过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？读读第4自然段
三、了解龙的起源
1、学生自由读
2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？指名1, 谁能用“因为――所以――”说一说把龙作为图腾的原因?
3．指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，，所以当他们看到——出示理解词语
4．群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）
指导朗读，这段话采用了什么修辞方法?(排比和比喻) 真是太神奇了, 谁来读一读!
5．探究研读：省略号表示什么意思？看图片（还有很多特点，如驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳）谁能根据文中的内容，把省略号的意思再说一些。（像驼头一样高大，像鹿角一样美丽，像蛇颈一样圆滑，像龟眼一样炯炯有神，像鱼鳞一样闪闪发光，像虎掌一样肥壮有力，像鹰爪一样坚硬锐利，像牛耳一样独特„„）（小练笔）
6、驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳象征着什么？
6．龙. 既能在天上飞. 水中游. 路上走. 无所不能. 神通广大, 这样的想象意味着龙是什么？（板书：万能之兽、万能之神）谁能用朗读告诉大家? 我国古代各族人民除了以龙为图腾 ，还有以哪些为图腾？（课件）
7．小结：我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是希望（齐接读）
8．数千年前我们的祖先就创造出了结构这么复杂的艺术形象，谁来帮老师称赞一下我们的祖先？（小练笔）
四、感受龙艺术
过渡；龙在我们民族的心目中，意义深远，至今，我们的生活中还处处可见。（板书：意义）
1．学生自由读第5自然段思考:龙蕴含着哪些意义?
2．分小组讨论 汇报：
3．交流：在我们的生活中，有哪些龙的形象存在？
你知道哪些龙的成语?
指名交流 后欣赏
4．船上有龙、桥上有龙、房椽上有龙，衣服上有龙，饭桌上有龙，节日里舞龙、取名字有龙等等，这都说明了什么呢？（中华民族与龙的深厚情感）
齐读第5段
5．龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。歌曲《龙的传人》, 让细细体会我们中华民族和龙的深厚情感.
中华第一龙的发现，意义非凡，让我们齐读最后一个自然段。（板书：龙的传人）
六、拓展延伸升华情感
过渡:在歌曲《龙的传人》中，我们深切地感受到我们民族的壮志豪情，更鉴证了我们都是龙的传人。
1、同学们，如果将来有一天出国了，别人问我你是哪的人，你会怎么回答？如果再问你，中国人为什么是龙的传人呢？你如何回答。（龙是中国人的象征，所以我们是龙的传人。）
2、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他？
小结：中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人，无论走到哪里，我们都要说，我—是—中—国—人，我是龙的传人
板书： 中华第一龙
万能之兽 万能之神
狱中联欢（总第73课时）
教学时间：2013.5.24
教学内容：狱中联欢教学目标1、指导学生自学课文，了解时代背景；2、认识“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字；3、初读课文，知道课文按照事情发展的顺序，叙述了“唱歌”“交换礼品”“贴对联”“表演节目”等四件事。教学过程一、解题 1、 齐读课题，把你收集到的资料介绍给大家。 2、 教师酌情补充（渣滓洞集中营）。二、指导预习 1、指名读课文前的阅读提示，说说你读懂了什么。 2、教师小结：这片课文节选自优秀长篇小说《红岩》。小说具体而生动的向我们描述了革命前辈所进行的狱中斗争。3、阅读提示给我们提出了怎样的要求？（在自己认为含义深刻的句子下面做上记号，再跟大家讨论。）三、默读课文、自学四、反馈自学情况1、认读“猩、诙、谐、镣、蒋”5个字并组词。2、联系课文理解词语。 扭转乾坤：形容变化巨大而彻底。乾坤，天地。妄加评论：乱评一气。妄，胡乱。猩猩：渣滓洞集中营的特务头子，因为他是人却没有人的心肝，所以难友们给他取了这么一个绰号。翻天覆地：形容变化的巨大而彻底。江姐：是小说《红岩》中的主人公，是作者着力刻画的一位革命者，小说中的全名是江雪琴。监狱之花：是狱中一对牺牲了的革命者遗留下的女婴，她父亲入狱后很快被敌人枪杀，她的母亲因难产去世。是难友们给她取了这个美好的名字。极乐世界：佛经中指阿弥陀佛所住的国土。佛教徒认为居住在这个地方，就可以获得光明和快乐，摆脱人间一切烦恼，也叫西天。苍劲：苍老挺拔。课文里指字写得成熟、有力。诙谐：形容说话有趣，引人发笑。参禅：原为佛教名词，指彻底理解了佛教禅宗的奥秘。这里借用这个佛教名词，说的是要理解马克思主义的真谛。劣绅和土豪：指旧社会农村中有钱有势的地主、恶霸。黑名单：这里指特务准备逮捕或枪杀革命者的名单。3、大体了解课文讲了什么事。4、课文按照事情发展的顺序叙述了几件事，其中重点写的是哪几件？ 叙述了“唱歌”、“交换礼品”、“贴春联”、“表演节目”四件事。重点写了“贴春联”和“表演节目”四件事。5、给大家读一读你认为含义深刻的句子，并简单说说你的理解。五、教师点拨，突破难点1．学习“唱歌”部分（1）读完这一段，你有什么感受？从哪些词语可以体现出来？（2）小结：元旦早晨，天还没亮，大家就尽情地高唱革命歌曲，揭开了联欢的序幕。2．学习“交换礼品”部分（1）默读思考：你认为狱中的生活怎样？从哪些地方可以看出来？（引导学生说出狱中的生活非常艰苦。从礼品：贺年卡是草纸做的，用红药水上色。五角星是用牙刷的柄雕成的，锦旗是女难友从自己的袜子上拆了丝线绣出来的。这些纪念品极其简陋，说明狱中条件的艰苦令人难以想象。）（2）为什么要交换礼品，你从中体会到了什么？（为了共同庆贺即将到来的革命胜利，互相鼓励与敌人斗争到底，坚持到革命胜利的
那一天，表现了革命者的心灵手巧和情深志坚。）3．学习“贴对联”部分（1）默读思考：仔细体会课文中春联的含义，它们有什么特点？划出直接评价春联的两句话。（女牢的对联意思是说，几千年的封建王朝，特别是蒋介石的黑暗统治即将彻底崩溃，人民当家作主的时代就要来了。）（楼一室的对联是说，敌人的迫害并没有磨垮革命者的意志，相反，使革命者领悟到了更多的革命道理，深刻地领会到马列主义的真谛。）（楼二、三室的对联生动地表现了革命的大好形势，表达了革命者迎接光明，充满革命乐观主义精神。）（楼七室对联中幽默的语言反映了革命者对恶劣的监狱环境的轻视。“乐”字表现了对敌人残酷迫害革命者的暴行的讽刺）。（抓住“乐观”、“诙谐”引导学生理解每幅对联的含义。“乐观”是说对联表现出难友们并没有被敌人残酷的迫害所吓倒，而是对革命事业充满了必胜的信心；“诙谐”是说每幅对联幽默有趣，巧妙地讽刺了敌人。）（抓住特务头子“猩猩”的丑行，进一步体会对联的含义和战斗作用。）（2）小结；这一幅幅对联都用了双关语。双关语表面上是一个意思，暗中隐藏着另一个意思。把对联的两种解释都注在旁边。4．学习“表演节目”部分（1）指名读课文，思考：同志们在联欢时表演了哪些歌舞节目？特务们是怎样对待联欢的？你有什么感受？（“叠罗汉”表现了革命者不畏强暴，不怕折磨，坚持宣传革命，表现了大无畏的精神和革命必胜的坚强信念。） （理解“真有意思，这里可以唱歌，又可以跳舞，开联欢会，还有人架上机枪，保卫我们的安全咧！”这句是用反语嘲讽了国民党反动派的无能，也表现出革命者大无畏的乐观主义精神。）三、总结全文 这篇课文具体描述了我们的革命前辈在1949年元旦到来之际，在渣滓洞监狱里通过各种形式的联欢活动巧妙地同反动派作斗争，表现出革命者坚强不屈的英雄气概，革命必胜的信心和乐观主义精神
名碑荟萃（总第73课时）
教学时间：2013.5.25
教学内容：名碑荟萃
教学目标：
1、学会本课的生词博采众长、骨气劲峭、遒劲郁勃、碑、荟萃。
2、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。
3、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
教学重难点：
1、知道各位书法家的书法特点，能用通顺的语言向大家介绍。
2、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
教学过程：
一、导入
中华文化源远流长，书法是我国艺术的精华。今天老师要带同学们游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。想不想看看。（板书课题）齐读。
二、学生一读课文，解决生词。
1、出示生词。要求学生在通读课文的基础上使用联系上下文或工具书解决。
2、学生自学。
3、反馈。
4、小结。
同学们，真聪明，一会就解决了，相信下面的任务更能很好的完成。
三、再读课文，学习课文。
1、出示自学提示。
用自己的方式认真阅读课文，想一想，课文讲了几个书法家，他们的字就有那些特点？哪一个书法家给你的印象深呢？为什么？批注，读完以后小组讨论交流。
要求：1、抓住关键词。
2、用自己的话归纳地说。
2、学生自学，小组交流。
3、反馈结果。学生反馈答案，老师板书，书法家及时代、书法特点。（及时纠正错误）
4. 小结。
王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！
四、介绍这四个书法家。
1、学生思考：向大家介绍书法家。（可以打草稿、列提纲）
2、让学生向大家介绍。（对每位学生给以鼓励的评语）
3、小结。我们祖国的书法艺术源远流长，下面我们就去体验一下把吧！
五、作业。
1. 搜集一下你喜欢的书法家的资料，和同学交流。
2. 有人说：“现在电脑太发达了，不用练字了。”你对这种看法怎样认为？
智慧之花（总第75课时）
教学时间：2013年5月28日
教学内容：智慧之花
教学目标：
1．默读课文，了解课文大意，了解两个故事的经过及故事中人物的特点：玛丽亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，东北的小姑娘江雪用法律来保护自己。知道课文是怎样把两个人物的特点写清楚的。
2．有感情的朗读课文，能简要复述课文内容，选择一个故事进行缩写。写一写自己的感想。
3．学习课文主要人物的爱心、勇气和智慧的品质。
教学过程：
一、揭题导入
1、齐读课题 今天我们一起来学习这篇文章。
2、介绍学习任务：首先要了解课文主要讲什么？然后说说课文好在哪？
二、初读课文
1、自读课文，说说课文主要写什么？ （解决课后第一个问题的一问）
课文讲了两个故 事：
第一个故事的主人公是维吾尔族的小姑娘玛利亚，她运用学过的关于电的基本知识，在自我保护的前提下救了5个触电的男同学。
第二个故事的主人公是东北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人。
这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存飞思想。
2、教师小结：本文讲了两个少年儿童的故事，赞扬了他们的机智勇敢。这是个怎样的故事？
三、品读课文
1、先读一读课文，练习复述课文。
2、指名复述
3、对故事进行缩写：
师指导：要注意三点：一是抓住故事主要内容，把事情讲清楚。二是语句要通顺、连贯。三是不超过规定的字数。
4、课文把两个少年的机智勇敢刻画得很清楚，说说文章好在哪 ？（抓住人物的动作、心理等细致描写；过渡段的使用是文章浑然一体，前后连贯。）
四、拓展延伸
1、说说读了这两个故事有什么感想？
2、小练笔：写一写读了这两个故事想到了什么 ？
提示：一是写读了这两个故事的感想。二是写自己知道的其他自我保护或救助别人的故事。 法制教育的渗透
《中华人民共和国消费者权益保护法》
第七条 消费者在购买、使用商品和接受服务时享有人身、财产安全不受损害的权利。 第十一条 消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的，享有依法获得赔偿的权利。
第十五条 消费者享有对商品和服务以及保护消费者权益工作进行监督的权利。消费者有权检举、控告侵害消费者权益的行为和国家机关及其工作人员在保护消费者权益工作中的违法失职行为，有权对保护消费者权益工作提出批评、建议。
给外地亲友写封信（总第76课时）
教学时间：2013.5.29
教学内容：给外地亲友写封信
教学目标：
1. 根据已确定的内容, 写信给远方的亲人。注意说话恰当。
2. 要求内容具体，条理清楚，格式正确。
教学过程：
一、初步谈话
人与人之间经常要交流思想，交流感情。如果你的亲人，你的朋友，你的同学住在远方，写信是交流思相和感情的好方法。大家有写好信的愿望吗? 今天——业前夕我们练习写信。
二、理解题意
出示作文要求：
不久，你就要小学毕业了，你的外地的亲人一定在挂念你，想知道你学习。身体怎样，可能进哪一所中学，什么时候进行毕业考试，毕业考试以后能不能到他们那儿去玩玩 „„请你给外地的亲人写封信，告诉他们一些你的情况和想法。要写得具体，真实，注意信和信封的格式。写完以后听听老师的意见，认真进行修改，再用信纸誊抄了寄给你的亲人。
1、读题。
2、提问：题目中提了哪些要求?(收信人是谁? 写些什么内容? 有什么要求?)
板 书：
收信人：远方的亲人
内 容：情况和想法
要 求：格式正确、内容具体、情况真实、修改寄出。
三. 理解" 亲人" 的意思
1、亲人是什么意思?
2、你能说说哪些人是你的亲人?
3、你准备写信给谁? 你和他之间是什么关系?
小结：搞清楚收信人和写信人之间的称呼关系很重要。因为在“落款”时要写明关系。
四. 讨论“内容”如何写具体、写真实
1、讨论“学习情况”怎么写。
谈学习情况时，可以写你是如何做好课前预习; 课上专心听老师讲课; 课后如何完成作业和温习功课的。也可以写你在学习减负的环境中是如何学习，正确处理学与玩的关系; 在减负中你在哪个方面有所发展的; 也可以写学校在我们毕业前夕仍然组织丰富多彩的文体活动：如古诗文诵读、组织各种兴趣小组等。
2、讨论身体情况。写身体情况又怎么写呢?
谈身体情况时, 可以谈体重、 身高、视力等。有视力下降的或其它什么疾病需要等到暑假里治疗等。
3、讨论进哪所中学，什么时候考试的问题
至于进哪所中学读书，目前还不太清楚，因为今年省重点中学招初一新生，对丁沟镇只招六十人，是划片招生，还是择优录取，目前还没有具体的方案。不管在哪所中学读书，作为学生来说，最重要的还是自我努力，刻苦勤奋。毕业考试大约七月五日左右吧。
4、你想不想到你写信的那个亲人那儿去玩?
如果有可能去的同学就告诉他大约什么时间利用什么交通工具，走什么路线，是否有人陪同去，去玩什么地方，一起告诉他，好让他有个准备。
如果不可能去的同学，也可把你要去的愿望告诉他，等将来长大了再去，也可邀请他来你家作客。
五、讨论书信格式是否正确。
写信有一定的格式，在写信的时候要注意格式的规范。
1、讨论：下面的格式正确吗? 为什么?
2、根据讨论，说说书信的正确格式。
3、小结书信的格式。 (称呼、问候、正文、结尾、署名、日期)
4、修改上面错误的书信格式。
(1 ) 应该顶格写。
(2 )正文第一段第一行开头应该空两格。
(3 )“工作顺利”应该顶格写。
(4 )称谓应该写在名字的前面，日期也应该写上。
六、讨论信封的格式。
1、信写好了，怎样才能把信寄到收信人手中呢? 这就要正确书写信封。出示信封。 上面的六个格中填写收信人的邮政编码。上面的横线上写收信人的详细地址。中间写收信人姓名，姓名要写得在些，下面一行写寄信人的详细地址，在右下角六个格中填上寄信人的邮政编码。
七、开始写信。
难忘的启蒙（总第77课时）
教学时间：2013.6.2
教学内容：难忘的启蒙
教学目标：
1、学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。
2、有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。
3、学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。
4、教育学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：学习本文倒叙的方法和选取典型材料。
教学过程：
一、板书课题：理解“启蒙”的意思。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？
2、同学交流
3、指名汇报
课文记叙三件事，〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛
〈2〉作文写字课受到老师申斥
〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。
4、全文共分成三段。
三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书
四、学习课文
第一段：1、齐读
2、圈出课文表达“我”对老师感情的词语。
（板书：感激、思念）
3、倒叙开头
第二段是课文的重点内容。
1、作者共回忆了几件事？试用小标题概括
板书：讲演比赛（3-5）
受到申斥（6-7）
翻译官宽容（8）
2、指三人分读（3-8）
〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。
〈2〉谈谈自己的理解
①“那时我还小”——————“从心里感到敬佩”
②“我感到羞愧”——————“编造出来的”
③“我心里还是服气的”———“很不用心”
④“从这种宽严之问”————“某些道理”。
重点理解句中：A “宽严”之问指什么？
（从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈）
3、指名读第三段，谈谈讲了什么？
（学堂的名字，位置，环境）
4、总结：这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情，选取三件典型的事例，有说服力。
第三段：
1、指名读
2、出示最后一句
既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？
⑴理解句子意思
⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。
五、总结全文，学生质疑
全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。
六、课外练习
读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。〈〈我的老师〉〉
板书设计
难忘的启蒙
感 思 讲演比赛
激 念 热爱祖国
受到申斥 （严）
仇恨敌人
翻译官宽容 （宽）
老师领进门（总第78课时）
教学时间：2013.6.4
教学内容：老师领进门
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
教学重点：
朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。
教学难点：
借助课文语言环境，引导学生感悟老师教书育人的崇高境界，感受作者尊重老师，爱老师的感情。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、你还记得那些曾经教过你的老师吗？你最尊敬的老师是谁？为什么？
2、常言道“师恩难忘”，今天要学习的课文是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。（读课题）你觉得课题的重点词应是哪个词？
3、刘绍棠简介：
13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家，有社会主义“田园牧歌”之美誉。后遭波折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师——田老师。大家想像一下那该是一位怎样的老师？
过渡：他是不是就是你们想象中的老师呢？他又把作者领进了什么大门呢？请同学们来读读课文。
二、检查预习情况：指名分节读课文，提醒读好儿化音。
三、再读课文、边思边读
1．默读思考：田老师是个怎样的老师？他把我领进了什么门？
2．交流：
（1）首先让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。
小结：口才好、文笔好；桃李满门的；善讲故事的；谦虚的；很有教学方法。
（2）田老师把我领进了什么门？板书：文学创作之门
（启发引导：文中的我是一位作家，从事的是什么工作？可见田老师把我领进的是文学创作之门。）
四、研读课文，重点理解含义深刻的句子
过渡：田老师执教四十年，桃李满门，他不仅口才好，而且文笔也好，是他把我领进了文学创作之门。
1、默读3-7节，思考：文章用一件什么事例来出田老师把我领进了文学创作之门？板书：小诗编成故事
2、齐读小诗听老师讲故事（老师范读故事）
3、作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？
交流后小结：还教给我们做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；教给我做人的道理：听从大人的正确教导。
过渡：这么动听这么有教育意义的故事作者被深深地吸引住了。请快速浏览课文找一找。
4、书上哪些句子写出“我”被深深地吸引住了：
五、学习8，9节
1、过渡：从事文学创作，需要丰富的想象力，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，田老师影响培育了我，使我开了窍，使我受益四十年，“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示）
2、出示，指名读：
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）
请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）
3、请齐读8、9节
六、总结全文，拓展延伸。
师小结：田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。难怪一位知名作家在阔别老师40年以后，还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。让我们满怀感念师恩的心情有感情地朗读课文最后两节。
七、拓展训练
1、从幼儿园到现在，在我们身边有许多的老师，带着感激之情写一写你与老师之间的一段往事.
2 、感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们可以读一读。 鲁迅《藤野先生》毛泽东《我的老师徐特立》贾志敏《全在不经意之中》
新来的王老师（总第79课时）
教学时间：2013.6.5
教学内容：新来的王老师
教学目标：
1、引导学生反复读文，学习字词，把握课文内容，读懂课文。
2、引导学生抓住相关语句把握人物形象，体会新来的王老师的魅力。
3、激发学生对老师的热爱之情。
教学过程：
一、导入
六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。
二、初读，学习生字词。
①齐读
②学生点读巩固
③释词促解（资质平庸）
④运用词语造句
⑤齐读巩固
三、再读，整体感知课文内容。
请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事？”
【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】
四、精读，把握人物形象
（一）解读蔡林
1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个 的学生”。
①学生举手回答 ②齐读 ③理解加着重号的词语
④想一想“这是一个 的学生”
⑤有感情的齐读
2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。
①分角色来模拟对话。
②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？
③理解的基础上有感情的读读句子
（二）解读王老师
1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？
2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？
再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师？ 这是一个 的老师。
学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。
3、出示差生档案
①齐读差生档案
②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？
③蔡林读懂王老师的信了吗？齐读最后一自然段
④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个 什么样的老师？根据回答，板书。
五、拓展延伸
六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开
恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？拿起笔，写下你内心最真挚的话语。
老师，我想对您说
六、总结
亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。
忘不了的小学生活（总第80课时）
教学时间：2013.6.6
教学内容：忘不了的小学生活
教学要求:
1、理解课文内容，了解文章中所表达出来的同学形象。
2、体会作者如何描写每位同学的特点。把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。
3、拓展练习作文。
教学过程：
忘不了的笑声
一、激趣导入
同学们，在全班同学中，你印象最深刻的是谁？
二、了解内容、分析写作方法。
自由读课文，读后思考讨论：
1、课文描写了几个同学，每个同学的特点是什么？
2、学生交流回答。
3、复习描写人物的方法。（动作、语言、外貌、神态、心理）
4、分析每个同学用了什么方法去描写？列举出课文中的例子。
5、师生交流。
作文上的红双圈
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文，思考问题。
1、学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？
（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？
(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？
（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？
2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：
（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”
（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法？
明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
四、交流体验。
1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。 学生交流后，教师作适当总结。
2、让学生将交流的情况整理成文。
给老师的一封信（总第81课时）
教学时间：2013.6.6
教学内容：给老师的一封信
教学目标
1、检查预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。
2、归纳疑难问题。
3、给课文分段，完成部分书面作业。
一、揭题导入
1、板书“老师”
2、看到“老师”，你能用一句比喻句来赞美她吗？（学生可能用春雨、蜡烛等）
3、板书课题（给老师的一封信）
二、初读感知
1、自由读课文，读完课文想一想：读了课文你有什么感受？
2、出示生字新词，齐读
3、谈体会：读了课文你有什么感受？（学生自由交流）
三、再读深入
1、过渡：正如你们刚才的所说，在同学们的心目中，老师是春雨滋润着我们，又是蜡烛点燃自己，照亮我们，无私奉献，那么在露露的心目中老师又像是什么呢？请大家再读课文找找看，划出句子来。
2、学生默读课文找句子
3、交流：
小作者的日记为什么会充满生机，除了顾老师高超的艺术，还有什么呢？请大家读读第四自然段的前半部分。（指名交流）轻轻读读前半部分，想一想，你感受到什么？（很幸福，很优美）顾老师平时除了教我们找春天、饲养长毛兔子以外，还会带领我们干什么？（多么幸福的时刻呀！）正因为这样我那平平淡淡的日记就充满了生机，都有哪些生机呢？（齐读有关句子，想象说话还有哪些生机呢？）
难怪露露在第二自然段中的开头这样写道：出示句子；
4、学习第二自然段
学生自由读书，质疑
学生可能提问：桃李指什么？沐浴什么意思？
可以让学生自己解决
把“无不”去掉行不行？（可以看出老师对同学们的关爱是每时每刻的，） 齐读
四、拓展延伸
1、可是，露露为什么会说老师会忘记了呢？
2、学生回答
3、用心去读第五自然段，看看这个自然段哪些词语最能打动你的心？做上记号细细体会
4、交流汇报（说不清，说不清可以看出老师培养的人才多；）
看到那头上的银丝和眼角的皱纹，你此时此刻仿佛看到了怎样的画面？学生汇报教师总结：是呀，老师，我仿佛看到其中的一根头发是为我而白，一丝皱纹是为我所生的。老师是如此的劳累，你会带着怎样的心情去读这一段文字呢？（感恩、感激）
5、自由读、指名读
6、教师出示描写老师的一首诗：老师，您是魔术师，把那拼音字母陌生的脸，神奇地变成了熟悉的音节；您是童话中的仙子，这儿一指，那儿一点，我那平平淡淡的日记几充满了生机，老师，亲爱的老师，您的恩情我一辈子也不会忘记的。您头上的银丝，眼角的皱纹，是您辛勤劳动的见证，您桃李满天下
在小学毕业典礼上的讲话（总第82课时）
教学时间：2013.6.7
教学内容：在小学毕业典礼上的讲话
教学目标：
1、知识与能力：初步学写演讲稿。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解作者的思想感情。
3、情感、态度与价值观：感受老师对学生的爱，同学之间的关爱，培养学生团结同学、热爱老师的思想感情。
教学过程：
一、深情诉说，激情导入
小学六年的生活，在人生的旅途中是极为重要的第一站。六年的时光，你们从天真的“小不点”成长为翩翩少年，从懵懵懂懂的娃娃成长为有理想、有知识、有文化的小学毕业生。
在这儿，你们与老师和同学结下了深深的情谊。六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事。在即将毕业离开母校的时候，让我们翻开尘封已久的照片，追忆往事，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，作为永久的珍藏，这是一件多么有意义的事。 下面让我们一起来读读《在小学毕业典礼上的讲话》
二、分析课文，体会情感。
1、学生自由朗读课文，思考：文章写了几件事？
2、让学生说一说文章是什么体裁？写了哪几件事？
本文体裁为演讲稿。文章回忆了六年小学生活中难忘的三件事——上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会。
3、分析演讲稿有什么格式特点？
学生讨论之后，明确：格式规范，条理清晰。
演讲稿的结构通常包括开头、正文、结尾三部分。开头，也叫开场白，要有亲和力，要能紧紧抓住听众的注意力，为整场的演讲成功打下基础，正文是演讲的主题部分，要有征服力，要有重点，有层次，便于听众理解，结尾要有号召力，起到深化主题的作用。
三、联系实际，升华情感。
1、教师引导：往事桩桩件件，历历在目，那是我们记忆仓库里一颗颗流光溢彩的珍珠啊！相信同学们小学生活的记忆仓库里也有许多流光溢彩的珍珠, 有许多难忘的人或事，全
班交流。
展示放映《我们的校园》剪影，勾起回忆，引起共鸣。观看完后说一说：（任选其一） 难忘的小学生活
难忘的老师
难忘的同学
难忘的一节课
难忘的一次活动
难忘的运动会
难忘的„„
2、出示：课文开头部分片段精选——此时此刻，我耳边又响起诲人不倦的心声，玩闹嬉戏的笑声，快乐童真的歌声，我眼前又浮现出引人入胜的课堂，你追我赶的赛场，热火朝天的劳动，„„
要求学生用固定的格式说一说：
此时此刻，
我耳边又响起 。
我眼前又浮现 。
四、敞开心扉，以情入文
1、有感情的朗读课文六——十自然段。
Ppt 放映本班同学的学校生活剪影，进一步升华情感。
2、选择固定的格式仿写自己对母校、老师、同学的感恩怀念之情。
写一写：
忘不了 。
忘不了 。
忘不了 。
再见，敬爱的母校 。
再见，敬爱的老师 。
再见，亲爱的同学 。
五、实践演讲，表达深情
ppt 布置成演讲台的背景，同学们把自己仿写的句子完成后，读一读，然后指名到讲台上做演讲练习。（配乐：《明天会更好》）
六、寄语未来，扬帆起航
1、布置作业：完成一篇完整的演讲稿，并准备在班会课上演讲。
今天，我们所做的“说一说”、“写一写”这些练习，就是演讲稿的“开头”、“正文”和“结尾”，把这些练习组合在一起，就是一篇完整的演讲稿，请同学们回家后整理好，并准备在班队课上演讲。
2、教师寄语：
生活往事，历历在目，令人回味„„在这间小小的教室里，洒下了同学们多少欢笑，又铭刻了同学们多少豪迈的誓言。蓦然回首，那已经过去的一切就好像发生在昨天，每一位老师都不会忘记。短短的六年，你们告别了天真，走向了沉稳；脱去了童年的稚气，获得了自信；抛弃了依赖，学会了选择，懂得了自尊、自立、自强。
雄鹰之所以在蔚蓝的天空中展翅高飞，自由翱翔，是因为他们拥有了一对历经狂风暴雨、严寒酷暑磨砺的坚硬翅膀，愿你们像雄鹰一样勇敢地高飞，去迎接更灿烂的明天，去拥抱新
世纪的太阳。
给校长的建议（总第82课时）
教学时间：2013.6.8
教学内容：给校长的建议
教学目标
指导学生学写建议书。
有感情地朗读课文，理解作者的思想感情。
培养学生热爱母校，关心母校的思想感情。
教学过程：
一、导入。
你认为我们的学校还有哪些不足？怎样将这些建议反映给学校呢？现在，我们就学习一篇建议书，看看小作者是怎样将自己的意见说清楚的。
二、整体感知课文内容。
思考：1、作者向校长提出了什么建议？
2、他除了提出建议之外，还说了什么？
3、从中可以看出作者的什么思想感情？
明确：1、作者针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书室的建议。
2、作者不但提出了自己的设想，还提出了具体改进的办法。
3、从中可以看出作者对母校的热爱之情。
三、讨论怎样写建议书。
学生讨论后，教师明确：
1、建议书是针对某项具体工作或规化向领导或个人提出建议的专用书信。它的内容只是个人见解的陈述，仅供对方参考。一般用商讨的语气。
2、建议书的内容：
（1）摆情况：目的是为了引起对方的注意。
（2）讲理由：申述建议的理由，目的是为了引起对方的思考。
（3）提建议：一般用条款形式提出建议，目的是希望对方如何行动。前两部分内容为铺垫，第三部分才是主体。各部分的内容可多可少，可长可短。为清晰醒目，一般取条款式陈述。当然，如果建议不多，也可以不列条款。
（4）结尾：一般写些谦虚的话，如“以上建议仅供参考”。
（5）开头和署名等与其它专用书信的格式相同。
四、指导写作。
1、你认为我们学校还有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然后和同学相互交流。
2、写建议书。
五、总结，布置作业。
1、教师总结。
2、布置作业：将同学们的建议整理出来，选择其中的几篇，交给校长。
毕业赠言(总第83课时)
教学时间：2013.6.9
教学内容：毕业赠言
教学目标：
1、明确毕业赠言的目的及内容，辨别赠言的优劣，了解赠言的特点。
2、通过说、写毕业赠言，练习用简洁得体的语言表达心中的情感，培养学生综合表达能力。
3、在说、写赠言过程中感受同学间纯真美好的情谊，激发学生对母校、对老师、对同学的眷恋之情。
教学过程：
一、 深情回忆，创设情境。
1、 欣赏同学们以往在一起学习生活的照片。（请主角简要讲述当时情景）
2、 师导入：看着这些照片，听着同学们的回忆，能让我们回想起多少关于校园，关于老师，关于同学的往事啊。同学们每一张可爱的笑脸，每一个有趣的动作，每一次精彩的发言，都深深地留在了大家的记忆中。这友谊是多么珍贵啊！再过几个星期，我们就要告别温馨可爱的校园，告别朝夕相处的老师和同学，开始新的学习生活。此时此刻，你的心里有什么感受，能用一两句话说说吗？（学生轮流说说自己心中的感受。）
3、 师：是呀，在离别之际，大家一定感慨万千，一定有许多心里话要倾诉给母校，倾诉给老师，倾诉给同学，那么如何把心里话尽情地表达出来呢？写毕业赠言，就可以把你们对老师、同学、母校的留恋、感激之情表达出来。（板书：毕业赠言）齐读课题。
二、诗句引路，激发情感
1、师：俗话说：天下无不散之筵席。离别是我们每个人都要面对的，古人云：自古多情伤离别，古人在送别时留下了许多脍炙人口的诗句。
2、交流搜集的资料与同学共享。
课前老师让大家搜集了关于送别的诗句、谚语、名言，谁愿意把你搜集到的资料读出来和大家分享，看看别人是怎么写临别赠言的。
3、谈读后的感受。
师：读着这些千古名句，你觉得在写临别赠言方面有什么启示？
荀子说的好“赠人一言，重于珠玉” 。临别的赠言不但表达了自己的不舍之情，更给朋友以鼓励。
三、 辨析赠言，习得方法
师：一篇好的赠言应该表达什么主题，应该具有哪些特点呢？
（一）、读书中赠言：下面我们打开书143页，读一读书中的毕业赠言，品味一下每句赠言，看看你最喜欢哪一句，多读几遍，一会来说说你的感受与大家分享。
1、生自读、汇报。
齐读，小结：这三句都表达了对老师的感激之情，赞美了师生间的情谊。
板书：感谢师恩 赞美情谊
赏析：以对校园生活的美好的回忆作为赠言，自然引发学友对昔日美好时光的回忆，体现了同学间深厚的友谊。
齐读小结：回忆美好的校园生活，赞美了同学间的友谊，抒发了依依不舍之情。
3、小结：在赠言的最后，我们免不了要祝愿一下老师和同学的将来，这叫什么？
（二）、课件出示赠言，学生看后辨优劣。
师：老师也搜集到了一些赠言，哪儿来的呢？是老师以前的学生同学录上的，请同学们看一看，读一读，欣赏一下。
附：赠言
（1）我们即将离别了，你是我最好的朋友，我祝愿你未来的日子里福如东海，寿比南山，长命百岁。
（2）你的文章“凤头豹尾”令我钦佩不已，相信进入中学以后经过努力，你的口才也能像你的文笔一样清新、流畅。
（3）我送你一个168，祝你财源滚滚，一路发! 发！发！
（4）人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。
（5）愿你是航船，在知识的海洋里乘风破浪；愿你是水晶，永远保持一颗纯洁善良的心；愿你是雄鹰，经得起生活中狂风暴雨的考验。
（6）祝你好好学习，天天向上。
（7）祝你笑口常开，笑死活该！
六、拓展激情，升华情感。
1、师：听着同学们写的赠言，我仿佛看到了你们那一颗颗诚挚的心，也感受到了你们那一份份纯真的情，真是一份赠言一份情，份份赠言表真情，他年回忆此时刻，定有泪水湿眼睛。同学们，赠言倾吐了我们的真情，拉近了我们的距离，在未来的日子里，老师衷心希望你们每一个人学习更优秀，生活更开心。一面请接受老师送给大家的赠言： 无论走到哪里，
请记住：你们曾经是六年的兄弟姐妹，
无论身在何方，
请记住：帮助他人就是帮助你自己。
成功时，
不要忘记告诉大家，让我们与你同乐；
失败时，
不要忘记我们永远支持你。
勤奋、进取、正直、善良，
诚信、尽责、儒雅、博爱，
勇敢、坚强、乐观、向上！
这是老师对你们的期望。
祝福你们中的每一位，
永远健康、快乐、幸福！
2、老师一边朗读一边赠送赠言卡。
3、同学们，时间是如此短暂，下课的铃声将要敲响，请大字起立，把我们的《临别的留言》送给我们母校的每一位老师，每一位同学。
4、生齐诵：
夏天马上过去, 我们将要离去,
喧闹的操场上, 有人将继续我们的游戏,
悄悄萌动的心绪和属于童年的记忆,
一天天增长的友情, 为岁月留下最初的痕迹.
耳边响起熟悉的铃声, 是召唤还是别离,
阳光下的你静静站立, 我的眼里却在下雨.
走过校园四季, 我踏过爱的足迹,
临别的留言写下永远美丽的回忆.
秋天马上来临, 我们告别这里,
未来的日子啊, 不会忘记您的教诲,
粉笔染白的发丝啊, 教鞭舞动的旋律,
我的梦想和您的期待, 一辈子都不会忘记.
耳边响起熟悉的铃声, 是召唤还是别离,
阳光下的您静静站立, 我的眼里却在下雨.
走过校园四季, 我踏过爱的足迹, 临别的留言写下永远美丽的回忆.
板书设计：
毕业赠言
主题 特点
回顾生活，抒发不舍 语言简洁 主题健康 感谢师恩，赞美情谊
风格独特 抓住特点 展望未来，表达祝愿
生动得体 情真意切