《奥运圣火》说课稿
各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是湘教版六年级上册第六组的一篇课文——《奥运圣火》，本组课文以“和平”为专题。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、设计理念、教学方法和学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。
一、说教材分析：
《奥运圣火》一文通过对奥运圣火的来历、作用、传递程序、传递盛况和奥林匹克运动的目标与精神的具体介绍及说明，说明了奥运圣火的神圣与其独有的魅力连接着世界的和平、友谊、进步和发展。课文按照时间的先后顺序具体地介绍了奥运圣火的有关知识，多处运用了举例子、列数字的说明方法，如作者为了说明现代奥运圣火传递的隆重，选取了2004年雅典奥运会传递的盛况来说明，让读者了解其场面壮观、仪式隆重。
二、说学情分析：
在过去的学习和生活中，学生虽对奥运会、奥林匹克精神等有一点了解，但他们缺乏相关的生活体验，缺乏必要的奥运知识，因此我在阅读教学中引导学生收集相关资料，以加深对课文的理解和体验，让学生懂得和平的意义，并树立为促进世界和平发展而贡献自己力量的理想。
三、说教学目标：
教学目标的制定应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素养的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。所以我根据教材内容，单元训练重点及新课标对小学高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：
知识与技能：
（1）学会本课7个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文围绕奥运圣火讲了哪些内容。
（3）学习课文以“奥运圣火”为线索组材和行文的表达方法。
（4）理解“和平、友谊、进步”的奥林匹克精神。 过程与方法：采用“读读、看看、说说、议议”的基本过程组织教学。
情感态度价值观： 让学生受到奥林匹克精神的熏陶和感染，激发学生对奥运会的向往之情。
教学重难点：
重点：了解课文围绕奥运圣火讲了哪些内容。
难点：理解“和平、友谊、进步”的奥林匹克精神。
四、说设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体. 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心, 求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主, 合作, 探究的学习方式”。
本课设计中，我通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，促进学生品德构建，以求达到语文学科人文性和工具性的和谐统一。
五、说教法和学法
教法： “教师的教是为学生的学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。为了实现培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神这一目标，同时也为了体现新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采用了以下方法：
1、利用远教资源，做好课前准备。
2、采取引导法，引导学生理解课文内容，掌握重点; 借助多媒体的辅助作用，引导学生探究“和平、友谊、进步”的奥林匹克精神，突破难点。
3、结合实际进行适当的拓展延伸。
学法： 1、自读感知课文内容。
2、小组合作交流理解课文内容，把握重点。
3、合作探究体会奥林匹克精神，突破难点。
六、说教学过程
学生虽然已经有五年多的语文学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力，但是这篇课文有着深刻的思想内涵和丰富的情感因素，六年级的学生缺乏相关的生活经验，缺乏必要的奥运知识，另外，课文中涉及的一些内容离学生的生活实际较远，再加上程序化的语言，这一切就给学生理解课文带来了障碍。
所以在本课的教学中，我设计了以下几个环节：
1、创设情境、激情导入：首先播放歌曲《我和你》，让学生说说自己知道的有关奥运会的知识，质疑：你知道奥运圣火的来历吗？你知道奥运圣火有什么重大意义吗？
2、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。让学生了解这篇课文围绕“奥运圣火”讲了哪些内容。
3、讨论交流，理解内容，学习课文组材和行文的技法。在这个环节中，我先让学生自学，同桌交流：课文围绕奥运圣火讲了哪些内容？作者是靠什么把他们组织在一起的？因为人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。充
分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，一旦进入探讨阶段就会全身心投入。这样既提高了学生的学习兴趣，又给学生留下了深刻印象，还强化了学生的自主意识。然后利用课件引导学生讨论，学生经过讨论交流后得出结果，我就势点明：课文就是以“奥运圣火”为线索来组织材料的，这种“一线穿珠”的组材技法能把众多材料统一为一个整体，让人不觉得散乱。在今后的作文中，如果所写的事较多，也可以采用这种方法。 4、自学研讨，比较古代奥运会和现代奥运会火炬传递的异同。在这个环节中，我让学生采用不同方式读课文，经过讨论明白了现代奥运会火炬接力更隆重、壮观，它有着一套严格的规定和程序：火种必须来自奥运会发源地奥林匹亚。火种传送必须在奥运会开幕式前一天到达。引导学生理解两个“必须”的含义。 5、引导学生理解“和平、友谊、进步”的奥林匹克精神。在这个环节中，引导学生联系上文的内容理解“和平”；播放奥运会竞技中的一些精彩场面，体会各国运动健儿之间表现得多么亲切、友好，理解“友谊”；对“进步”引导学生从多角度进行理解：比赛项目成绩的刷新、体育技术的进步等，此外，奥运会还可以不断促进各国之间文化、经济的进步。
6、巩固运用、深化拓展：学生对于奥运会的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。
为此我设计了如下的拓展训练：
1、你能补充一两点有关奥运圣火的知识或讲述一个有关奥运圣火的故事吗？
2、我们应怎样发扬奥运精神呢？这一设计主要是让学生利用网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成“信息的获取——内化——提升——再获取”的习惯。
七、板书设计：
20 奥运圣火
发祥地——奥林匹亚
起源——普罗米修斯盗火
火炬接力——严格的规定和程序
精神——和平、友谊、进步
板书将课文围绕“奥运圣火”写的几个方面内容一一列出，并在其中体现本文的训练重点，同时再现文章的结构，清晰、明确。 综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。
《奥运圣火》说课稿
各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是湘教版六年级上册第六组的一篇课文——《奥运圣火》，本组课文以“和平”为专题。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、设计理念、教学方法和学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。
一、说教材分析：
《奥运圣火》一文通过对奥运圣火的来历、作用、传递程序、传递盛况和奥林匹克运动的目标与精神的具体介绍及说明，说明了奥运圣火的神圣与其独有的魅力连接着世界的和平、友谊、进步和发展。课文按照时间的先后顺序具体地介绍了奥运圣火的有关知识，多处运用了举例子、列数字的说明方法，如作者为了说明现代奥运圣火传递的隆重，选取了2004年雅典奥运会传递的盛况来说明，让读者了解其场面壮观、仪式隆重。
二、说学情分析：
在过去的学习和生活中，学生虽对奥运会、奥林匹克精神等有一点了解，但他们缺乏相关的生活体验，缺乏必要的奥运知识，因此我在阅读教学中引导学生收集相关资料，以加深对课文的理解和体验，让学生懂得和平的意义，并树立为促进世界和平发展而贡献自己力量的理想。
三、说教学目标：
教学目标的制定应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素养的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。所以我根据教材内容，单元训练重点及新课标对小学高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：
知识与技能：
（1）学会本课7个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文围绕奥运圣火讲了哪些内容。
（3）学习课文以“奥运圣火”为线索组材和行文的表达方法。
（4）理解“和平、友谊、进步”的奥林匹克精神。 过程与方法：采用“读读、看看、说说、议议”的基本过程组织教学。
情感态度价值观： 让学生受到奥林匹克精神的熏陶和感染，激发学生对奥运会的向往之情。
教学重难点：
重点：了解课文围绕奥运圣火讲了哪些内容。
难点：理解“和平、友谊、进步”的奥林匹克精神。
四、说设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体. 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心, 求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主, 合作, 探究的学习方式”。
本课设计中，我通过创设情境，引导学生自主学习、合作探究；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，促进学生品德构建，以求达到语文学科人文性和工具性的和谐统一。
五、说教法和学法
教法： “教师的教是为学生的学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。为了实现培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神这一目标，同时也为了体现新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采用了以下方法：
1、利用远教资源，做好课前准备。
2、采取引导法，引导学生理解课文内容，掌握重点; 借助多媒体的辅助作用，引导学生探究“和平、友谊、进步”的奥林匹克精神，突破难点。
3、结合实际进行适当的拓展延伸。
学法： 1、自读感知课文内容。
2、小组合作交流理解课文内容，把握重点。
3、合作探究体会奥林匹克精神，突破难点。
六、说教学过程
学生虽然已经有五年多的语文学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力，但是这篇课文有着深刻的思想内涵和丰富的情感因素，六年级的学生缺乏相关的生活经验，缺乏必要的奥运知识，另外，课文中涉及的一些内容离学生的生活实际较远，再加上程序化的语言，这一切就给学生理解课文带来了障碍。
所以在本课的教学中，我设计了以下几个环节：
1、创设情境、激情导入：首先播放歌曲《我和你》，让学生说说自己知道的有关奥运会的知识，质疑：你知道奥运圣火的来历吗？你知道奥运圣火有什么重大意义吗？
2、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。让学生了解这篇课文围绕“奥运圣火”讲了哪些内容。
3、讨论交流，理解内容，学习课文组材和行文的技法。在这个环节中，我先让学生自学，同桌交流：课文围绕奥运圣火讲了哪些内容？作者是靠什么把他们组织在一起的？因为人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。充
分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，一旦进入探讨阶段就会全身心投入。这样既提高了学生的学习兴趣，又给学生留下了深刻印象，还强化了学生的自主意识。然后利用课件引导学生讨论，学生经过讨论交流后得出结果，我就势点明：课文就是以“奥运圣火”为线索来组织材料的，这种“一线穿珠”的组材技法能把众多材料统一为一个整体，让人不觉得散乱。在今后的作文中，如果所写的事较多，也可以采用这种方法。 4、自学研讨，比较古代奥运会和现代奥运会火炬传递的异同。在这个环节中，我让学生采用不同方式读课文，经过讨论明白了现代奥运会火炬接力更隆重、壮观，它有着一套严格的规定和程序：火种必须来自奥运会发源地奥林匹亚。火种传送必须在奥运会开幕式前一天到达。引导学生理解两个“必须”的含义。 5、引导学生理解“和平、友谊、进步”的奥林匹克精神。在这个环节中，引导学生联系上文的内容理解“和平”；播放奥运会竞技中的一些精彩场面，体会各国运动健儿之间表现得多么亲切、友好，理解“友谊”；对“进步”引导学生从多角度进行理解：比赛项目成绩的刷新、体育技术的进步等，此外，奥运会还可以不断促进各国之间文化、经济的进步。
6、巩固运用、深化拓展：学生对于奥运会的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。
为此我设计了如下的拓展训练：
1、你能补充一两点有关奥运圣火的知识或讲述一个有关奥运圣火的故事吗？
2、我们应怎样发扬奥运精神呢？这一设计主要是让学生利用网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成“信息的获取——内化——提升——再获取”的习惯。
七、板书设计：
20 奥运圣火
发祥地——奥林匹亚
起源——普罗米修斯盗火
火炬接力——严格的规定和程序
精神——和平、友谊、进步
板书将课文围绕“奥运圣火”写的几个方面内容一一列出，并在其中体现本文的训练重点，同时再现文章的结构，清晰、明确。 综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。