《地球妈妈》 教学设计（二）
教学目标：
1．正确认读本课十二个生字。认识新笔画“竖折折钩”和偏旁“角字头”。会写田字格里的四个生字。
2．借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．培养学生热爱我们共同家园——地球的感情。
教学重点：
1．会写田字格里的四个字，正确认读要求会认的十二个字。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，进而了解我们伟大的地球家园。 教学准备：生字卡片，小黑板
教学过程：
一、谈话导入新课
1．师：在你的家里，谁最亲你？（谈到妈妈时，说一说自己的妈妈。） 妈妈都为你做过那些事情？（学生发言）
师：是啊，是妈妈给了我们生命，并为我们付出了很多。今天我们要学习一篇有关妈妈的课文，《地球妈妈》。
2．大家齐读课题
师：你们猜一猜课文会写些什么？地球是谁的妈妈？
二、初读课文，认读生字，整体感知课文
1．教. 师范读课文，学生认真倾听。想一想地球是谁的妈妈。
2．学生借助汉语拼音认读课文，提出要求：不能丢字落字，读准字音。
3．指名读课文，纠正字音, 互相评价。
4．在这篇课文里，还有许多生字朋友，我们一起来认识一下。
5．小黑板出示带拼音的生字，利用小老师领读等形式熟悉生字，再去掉拼音，开火车读。（利用多种形式的读，使学生认字的兴趣更浓) 。
三、朗读课文，理解课文
1．师：认识了这些生字后，我们读起课文来，就能读得更流利。（孩子们学习的积极性被调动起来，就会更主动地读好。）
2．再通读全文，了解课文内容，说一说地球是谁的妈妈。（小鸟、小鱼、小虾„„）
3．让学生在课文里找一找，这些小动物都住在哪儿？读一读相应的句子。
（1）在学生回答的时候，老师在黑板上板画：半空中的树杈、池塘里的荷叶、地底下的泥洞、地上的小房子。
（2）找学生把表示动物的生字卡片粘到相应的图旁边。
4．学生自由读文，想一想：课文的开头说“地球妈妈真好，她让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾又说“她让所以的孩子共有一个大大的家”，
“小小的家”指什么？“大大的家”又指什么？
交流。
师小结：“小小的家”指的是每一个孩子居住的地方，例如半空中的树杈上是小鸟“小小的家”；池塘里的荷叶下面是小鱼和小虾“小小的家”；而小兔“小小的家”则在地底下的泥洞里。这小小的家是属于自己的家。
“大大的家”是指我们都是地球妈妈的孩子，我们都生活在地球上，地球是我们共同的家，我们共有地球这样一个大大的家。
四、思维扩展、延伸
1．地球妈妈只给了这些小动物一个家吗？它有没有给其他小动物一个家？（有，其他的书上省略了没有说。）
2．除了书上提到的，你还知道地球妈妈给了谁一个家？在小组里说一说。
3．小黑板出示填空（在什么地方，有谁的家？）学生可参照书上的形式，口头填内容。（不仅扩展学生的思维，还锻炼他们的表达能力）
4．地球妈妈给了我们所以孩子一个家，我们应对她做些什么呢？
五、带着感情朗读课文。
六、识字写字
1．识字。
两个同学为一组，互相检查生字卡片上的字。
2．写字。
“个”上面的“人”要写得稍扁一些才好看。
“子”的、“竖弯钩”要写在书中线上，“横”要写在横中线上。
书写“鸟”字，注意新笔画“竖折折钩”。
书写“鱼”字时注意新偏旁“角字头”。
3．汉字复习巩固。
由喜欢美术的同学画几幅“小小动物园”、“我喜欢的动物”“我的动物朋友”等有关动物的作品，在家长或教师的帮助下写上动物的名称，然后张贴到墙上。
七、拓展阅读
推荐学唱歌曲《热爱地球妈妈》
热爱地球妈妈
妈妈的草地，
是温暖的摇篮，
请不要将草地踩坏，
让妈妈心酸。 妈妈的天空， 是慈祥的笑脸， 请不要向天空吐烟， 让妈妈难堪。 妈妈的河流， 是爱的源泉，
请不要往里面排放脏水， 让妈妈心灵污染。 地球是我们的妈妈， 我们都是地球的孩子， 热爱妈妈吧，
请不要给妈妈增添麻烦
《地球妈妈》 教学设计（二）
教学目标：
1．正确认读本课十二个生字。认识新笔画“竖折折钩”和偏旁“角字头”。会写田字格里的四个生字。
2．借助汉语拼音正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．培养学生热爱我们共同家园——地球的感情。
教学重点：
1．会写田字格里的四个字，正确认读要求会认的十二个字。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，进而了解我们伟大的地球家园。 教学准备：生字卡片，小黑板
教学过程：
一、谈话导入新课
1．师：在你的家里，谁最亲你？（谈到妈妈时，说一说自己的妈妈。） 妈妈都为你做过那些事情？（学生发言）
师：是啊，是妈妈给了我们生命，并为我们付出了很多。今天我们要学习一篇有关妈妈的课文，《地球妈妈》。
2．大家齐读课题
师：你们猜一猜课文会写些什么？地球是谁的妈妈？
二、初读课文，认读生字，整体感知课文
1．教. 师范读课文，学生认真倾听。想一想地球是谁的妈妈。
2．学生借助汉语拼音认读课文，提出要求：不能丢字落字，读准字音。
3．指名读课文，纠正字音, 互相评价。
4．在这篇课文里，还有许多生字朋友，我们一起来认识一下。
5．小黑板出示带拼音的生字，利用小老师领读等形式熟悉生字，再去掉拼音，开火车读。（利用多种形式的读，使学生认字的兴趣更浓) 。
三、朗读课文，理解课文
1．师：认识了这些生字后，我们读起课文来，就能读得更流利。（孩子们学习的积极性被调动起来，就会更主动地读好。）
2．再通读全文，了解课文内容，说一说地球是谁的妈妈。（小鸟、小鱼、小虾„„）
3．让学生在课文里找一找，这些小动物都住在哪儿？读一读相应的句子。
（1）在学生回答的时候，老师在黑板上板画：半空中的树杈、池塘里的荷叶、地底下的泥洞、地上的小房子。
（2）找学生把表示动物的生字卡片粘到相应的图旁边。
4．学生自由读文，想一想：课文的开头说“地球妈妈真好，她让每一个孩子都有一个小小的家”，结尾又说“她让所以的孩子共有一个大大的家”，
“小小的家”指什么？“大大的家”又指什么？
交流。
师小结：“小小的家”指的是每一个孩子居住的地方，例如半空中的树杈上是小鸟“小小的家”；池塘里的荷叶下面是小鱼和小虾“小小的家”；而小兔“小小的家”则在地底下的泥洞里。这小小的家是属于自己的家。
“大大的家”是指我们都是地球妈妈的孩子，我们都生活在地球上，地球是我们共同的家，我们共有地球这样一个大大的家。
四、思维扩展、延伸
1．地球妈妈只给了这些小动物一个家吗？它有没有给其他小动物一个家？（有，其他的书上省略了没有说。）
2．除了书上提到的，你还知道地球妈妈给了谁一个家？在小组里说一说。
3．小黑板出示填空（在什么地方，有谁的家？）学生可参照书上的形式，口头填内容。（不仅扩展学生的思维，还锻炼他们的表达能力）
4．地球妈妈给了我们所以孩子一个家，我们应对她做些什么呢？
五、带着感情朗读课文。
六、识字写字
1．识字。
两个同学为一组，互相检查生字卡片上的字。
2．写字。
“个”上面的“人”要写得稍扁一些才好看。
“子”的、“竖弯钩”要写在书中线上，“横”要写在横中线上。
书写“鸟”字，注意新笔画“竖折折钩”。
书写“鱼”字时注意新偏旁“角字头”。
3．汉字复习巩固。
由喜欢美术的同学画几幅“小小动物园”、“我喜欢的动物”“我的动物朋友”等有关动物的作品，在家长或教师的帮助下写上动物的名称，然后张贴到墙上。
七、拓展阅读
推荐学唱歌曲《热爱地球妈妈》
热爱地球妈妈
妈妈的草地，
是温暖的摇篮，
请不要将草地踩坏，
让妈妈心酸。 妈妈的天空， 是慈祥的笑脸， 请不要向天空吐烟， 让妈妈难堪。 妈妈的河流， 是爱的源泉，
请不要往里面排放脏水， 让妈妈心灵污染。 地球是我们的妈妈， 我们都是地球的孩子， 热爱妈妈吧，
请不要给妈妈增添麻烦