1 体验式写作----仿写
东升二小 董理规
仿写灵感：
这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。基于文章的选材特点，本节课我按照首先自助学习，再找写作技巧，然后再仿写，最后展示作品的设计思路，由浅入深，为学生上一节全新的体验式写作—仿写。
猜谜语导入
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?
生：喜欢（一起说）
师：老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听仔细了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。 生：字典（异口同声的回答）
师：是呀！字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？
生：想（面带微笑）
2 出示课件：
教学片段一：重温经典，探寻文本最有价值的言语奥妙。 师：那这节课就让我们先来学习一篇经典课文《字典公公家里的争吵》，试着去寻找文本背后最有价值的言语奥妙。
出示课件：
字典公公家里吵吵闹闹，
吵个不停的是标点符号。
看它们的眼睛瞪得多大，
听它们的嗓门提得多高。
感叹号拄着拐杖，
小问号张大耳朵，
调皮的小逗号急得蹦蹦跳。
师：谁愿意来为大家读读第一小节？（学生纷纷举手）
生读
师：你从第一小节读懂了哪些内容？
生1：我读到了字典公公家里正在发生这一场争吵；
生2：争吵的是字典公公家里的标点符号们;
生3：这场争吵肯定很激烈
„„
师：你们说的真好，可是字典公公家里为什么会发生争吵？他们争吵的原因又是什么呢？
出示课件：
4 理解的，就请你怎么读。
课件出示：
孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。 生：（齐读）孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。
师：这是一位慈爱的字典公公。
生：孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。
师：字典公公语重心长。
师：那你们同意字典公公说的话吗？
生：（齐答）同意。
师：这群标点符号听到了长辈字典公公的话，马上停止了争吵。 你们看了字典公公家里的争吵，心里想的啥？能不能让我们知道？ 生：要团结，少一个人也不行。
师：你从这篇文章悟到了必须要——团结。（板书：团结） 生：尺有所短，寸有所长。
师：每个人都有自己的优点和长处。
生：我从这篇课文懂得了团结合作更美妙。
生：不要说自己哪里好，如果真的很好的话，名气自然会大。 师：不要自己夸耀自己。
生：每个人都是集体中不可缺少的一部分。
师：你们说得真好。一个标点符号也好，一个人也好，都是这个集体中间不可缺少的一部分。只有我们团结合作了，才能更美妙。（板
5 书：团结合作更美妙）
师：字典公公家里的争吵不仅让我们学习了课文，还让我们明白了一些道理。哎，你们听听，字典公公家里的争吵结束了。可是我又听到了一阵争吵声。听听，在哪里？哎，好像是这里。（老师从讲台旁拿出文具盒，举起来）这里面发出了争吵声，听到了吗？（凑近不同学生耳边）听到了吗？争得不可开交。听到了吗？（生仿佛听到，纷纷点头）这是谁在争吵？我们猜猜。
生：应该是铅笔盒里面的铅笔、水笔或者是橡皮擦。
师：再听听，听到谁的声音了？（凑到另一学生耳边）
生：（微笑）尺子。
师：我们一起来看看究竟是谁在争吵呢？（老师打开文具盒，生齐答：尺子、橡皮、铅笔）
师：他们在争什么呢？再听。
生：他们在争谁的本领大。
生：他们都说自己的作用大。
师：橡皮在说什么？
生：他说，如果不是我的话，铅笔写错的字，根本就擦不了。 师：听听，尺子在说什么？
生：尺子说，如果考试的时候没有尺子，那线就会划弯了。 师：铅笔不服气，铅笔在说什么？
生：他在说，要是没有我的话，那考试的时候该怎么办哪？ 师：同学们，他们争得不可开交呀。要不，我们也来创作一首儿
6 童诗，好不好？
生：（跃跃欲试）好！
师：让读者们从我们的儿童诗里也明白一些道理。那我们就一起来写写《文具盒奶奶家里的争吵》。
课件出示：
教学片断三：仿写训练，实现语言文字运用方法的迁移。 课件出示：仿写要求
1. 仿写一段话，注意提示语的灵活运用；
2. 充分发挥想象，写出文具盒家庭成员的主要功能和作用；
3. 留意故事的完整性，使用一些表示动作、神态、语言等词语或句子，增加文章的感染力。
课件出示：文具盒奶奶家里的争吵
在一个漂亮的文具盒里住着铅笔、橡皮、尺子一家子，它们每天忙着为小主人学习服务，生活得很开心。
可是，有一天晚上文具盒里却传来了争吵声，原来它们
______________________________________________________________________________________________________________________ 课件出示
教学片断四：分享成果，赋予学生不同的文字体验。
学生交流，教师和学生共同评价
师：同学们，今天这节课，我们欣赏了一篇经典性的文章，，并且还自己创作了自己的文章。我相信你们对写作文有了更多的兴趣，
7 希望这种全新的体验是写作，能为你今后的写作提供一个很好的参考。
师：老师这里有一个书目，里面有非常精彩的作品，现在推荐给大家。你们课后可以借来看看：《鸟儿们的小吃店》、《会说话的老鼠》、《树叶的香味》、《永远的布谷鸟》等等。如果你们在书店里，在网站上看到了一些很有意思的书，也不妨向同学们推荐推荐。我相信，如果你们的童年生活有书的陪伴，那么你们的童年会更加的美好！
1 体验式写作----仿写
东升二小 董理规
仿写灵感：
这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。基于文章的选材特点，本节课我按照首先自助学习，再找写作技巧，然后再仿写，最后展示作品的设计思路，由浅入深，为学生上一节全新的体验式写作—仿写。
猜谜语导入
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?
生：喜欢（一起说）
师：老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听仔细了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。 生：字典（异口同声的回答）
师：是呀！字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？
生：想（面带微笑）
2 出示课件：
教学片段一：重温经典，探寻文本最有价值的言语奥妙。 师：那这节课就让我们先来学习一篇经典课文《字典公公家里的争吵》，试着去寻找文本背后最有价值的言语奥妙。
出示课件：
字典公公家里吵吵闹闹，
吵个不停的是标点符号。
看它们的眼睛瞪得多大，
听它们的嗓门提得多高。
感叹号拄着拐杖，
小问号张大耳朵，
调皮的小逗号急得蹦蹦跳。
师：谁愿意来为大家读读第一小节？（学生纷纷举手）
生读
师：你从第一小节读懂了哪些内容？
生1：我读到了字典公公家里正在发生这一场争吵；
生2：争吵的是字典公公家里的标点符号们;
生3：这场争吵肯定很激烈
„„
师：你们说的真好，可是字典公公家里为什么会发生争吵？他们争吵的原因又是什么呢？
出示课件：
4 理解的，就请你怎么读。
课件出示：
孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。 生：（齐读）孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。
师：这是一位慈爱的字典公公。
生：孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。
师：字典公公语重心长。
师：那你们同意字典公公说的话吗？
生：（齐答）同意。
师：这群标点符号听到了长辈字典公公的话，马上停止了争吵。 你们看了字典公公家里的争吵，心里想的啥？能不能让我们知道？ 生：要团结，少一个人也不行。
师：你从这篇文章悟到了必须要——团结。（板书：团结） 生：尺有所短，寸有所长。
师：每个人都有自己的优点和长处。
生：我从这篇课文懂得了团结合作更美妙。
生：不要说自己哪里好，如果真的很好的话，名气自然会大。 师：不要自己夸耀自己。
生：每个人都是集体中不可缺少的一部分。
师：你们说得真好。一个标点符号也好，一个人也好，都是这个集体中间不可缺少的一部分。只有我们团结合作了，才能更美妙。（板
5 书：团结合作更美妙）
师：字典公公家里的争吵不仅让我们学习了课文，还让我们明白了一些道理。哎，你们听听，字典公公家里的争吵结束了。可是我又听到了一阵争吵声。听听，在哪里？哎，好像是这里。（老师从讲台旁拿出文具盒，举起来）这里面发出了争吵声，听到了吗？（凑近不同学生耳边）听到了吗？争得不可开交。听到了吗？（生仿佛听到，纷纷点头）这是谁在争吵？我们猜猜。
生：应该是铅笔盒里面的铅笔、水笔或者是橡皮擦。
师：再听听，听到谁的声音了？（凑到另一学生耳边）
生：（微笑）尺子。
师：我们一起来看看究竟是谁在争吵呢？（老师打开文具盒，生齐答：尺子、橡皮、铅笔）
师：他们在争什么呢？再听。
生：他们在争谁的本领大。
生：他们都说自己的作用大。
师：橡皮在说什么？
生：他说，如果不是我的话，铅笔写错的字，根本就擦不了。 师：听听，尺子在说什么？
生：尺子说，如果考试的时候没有尺子，那线就会划弯了。 师：铅笔不服气，铅笔在说什么？
生：他在说，要是没有我的话，那考试的时候该怎么办哪？ 师：同学们，他们争得不可开交呀。要不，我们也来创作一首儿
6 童诗，好不好？
生：（跃跃欲试）好！
师：让读者们从我们的儿童诗里也明白一些道理。那我们就一起来写写《文具盒奶奶家里的争吵》。
课件出示：
教学片断三：仿写训练，实现语言文字运用方法的迁移。 课件出示：仿写要求
1. 仿写一段话，注意提示语的灵活运用；
2. 充分发挥想象，写出文具盒家庭成员的主要功能和作用；
3. 留意故事的完整性，使用一些表示动作、神态、语言等词语或句子，增加文章的感染力。
课件出示：文具盒奶奶家里的争吵
在一个漂亮的文具盒里住着铅笔、橡皮、尺子一家子，它们每天忙着为小主人学习服务，生活得很开心。
可是，有一天晚上文具盒里却传来了争吵声，原来它们
______________________________________________________________________________________________________________________ 课件出示
教学片断四：分享成果，赋予学生不同的文字体验。
学生交流，教师和学生共同评价
师：同学们，今天这节课，我们欣赏了一篇经典性的文章，，并且还自己创作了自己的文章。我相信你们对写作文有了更多的兴趣，
7 希望这种全新的体验是写作，能为你今后的写作提供一个很好的参考。
师：老师这里有一个书目，里面有非常精彩的作品，现在推荐给大家。你们课后可以借来看看：《鸟儿们的小吃店》、《会说话的老鼠》、《树叶的香味》、《永远的布谷鸟》等等。如果你们在书店里，在网站上看到了一些很有意思的书，也不妨向同学们推荐推荐。我相信，如果你们的童年生活有书的陪伴，那么你们的童年会更加的美好！