1 科学课上的“捣蛋鬼”
在我脑海中还清楚记得我教《物体形状改变以后》一课的情景。在讲了弹力概念后，我放手让学生设计一个实验来判断物体的弹力大小。经过一番讨论，有的同学说把橡筋拉长，用尺量，越长弹力越大；有的同学说用橡筋弹人，感觉越痛弹力越大。这两个答案与我预设的能直观看见弹力大小答案有差异，所以我均予以否认。这时一个男同学突然站起来大声说：“用弹子打泥巴”。这个男同学平时最爱“捣蛋”、搞恶作剧，回答问题总是刁钻古怪、不着边际，同学们都称他“捣蛋鬼”。听了他这一回答，心想他又在捣蛋了，我大声喝斥到“你捣什么蛋，又想玩弹弓、泥巴了，快坐下吧。”他还想争辩什么，为了完成教学任务，我未给他争辩的机会，这名同学红着脸不情愿的坐下了。不记得这节课是怎样结束的，弹弓、泥巴的影子在我的眼前晃动。我问自己，用弹弓打泥土可以吗？我迅速找来一把弹弓和一堆黄泥巴试一试，我站在同一位置，用大小一样的子弹，用力在弹弓上把弹子拉不同的长度，子弹在泥土上溅起一个洞深、一个洞浅。嗨，用弹弓打泥巴还真可以看出弹力大小呢，我知道错怪了那位同学。放学了，我把他找来说：“我们一起玩弹弓打泥巴吧。”他一惊，但看见我手中的弹弓和泥巴，他马上和我玩了起来，我们高高兴兴完成了这次探究。以后的科学课上，我一次次的给他交流的机会，“捣蛋鬼”的探究兴趣是越来越浓了，我的心里暖暖的。
这节科学课给我的感悟颇深。第一，教师不仅仅是教学生知识，更重要的是尊重每一个学生，保护好学生的学习兴趣。学生都是天真可爱的，不管他回答的问题是对是错，不管他是调皮还是捣蛋，我们教师都要尊重他，尊重他的人格，尊重他的关于探究的奇思妙想和劳动成果。这名男同学愿意积极思考，敢于大胆发表自己的意见，凭这一点老师就该给予鼓励和肯定。《科学》是承担科学启蒙任务的一门课程，教师一定要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。第二，教师的教在于帮助学生展开想象的翅膀，让学生自由翱翔。《科学课标》中指出“要让学生保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象”。教师在课前充分预设学生学习进程和探究问题，教师适时适宜引导，有利于学生的探究。但若不论学情，总是按照老师预设的轨道让学生走，学生怎么发挥想象？又怎么培养学生科学探究精神和探究能力呢？学生敢于提出自己的见解，敢于大胆想象，教师应因势利导，帮助他自己设计方案，让他自主探究，学生才能真正成为探索者、发现者。
1 科学课上的“捣蛋鬼”
在我脑海中还清楚记得我教《物体形状改变以后》一课的情景。在讲了弹力概念后，我放手让学生设计一个实验来判断物体的弹力大小。经过一番讨论，有的同学说把橡筋拉长，用尺量，越长弹力越大；有的同学说用橡筋弹人，感觉越痛弹力越大。这两个答案与我预设的能直观看见弹力大小答案有差异，所以我均予以否认。这时一个男同学突然站起来大声说：“用弹子打泥巴”。这个男同学平时最爱“捣蛋”、搞恶作剧，回答问题总是刁钻古怪、不着边际，同学们都称他“捣蛋鬼”。听了他这一回答，心想他又在捣蛋了，我大声喝斥到“你捣什么蛋，又想玩弹弓、泥巴了，快坐下吧。”他还想争辩什么，为了完成教学任务，我未给他争辩的机会，这名同学红着脸不情愿的坐下了。不记得这节课是怎样结束的，弹弓、泥巴的影子在我的眼前晃动。我问自己，用弹弓打泥土可以吗？我迅速找来一把弹弓和一堆黄泥巴试一试，我站在同一位置，用大小一样的子弹，用力在弹弓上把弹子拉不同的长度，子弹在泥土上溅起一个洞深、一个洞浅。嗨，用弹弓打泥巴还真可以看出弹力大小呢，我知道错怪了那位同学。放学了，我把他找来说：“我们一起玩弹弓打泥巴吧。”他一惊，但看见我手中的弹弓和泥巴，他马上和我玩了起来，我们高高兴兴完成了这次探究。以后的科学课上，我一次次的给他交流的机会，“捣蛋鬼”的探究兴趣是越来越浓了，我的心里暖暖的。
这节科学课给我的感悟颇深。第一，教师不仅仅是教学生知识，更重要的是尊重每一个学生，保护好学生的学习兴趣。学生都是天真可爱的，不管他回答的问题是对是错，不管他是调皮还是捣蛋，我们教师都要尊重他，尊重他的人格，尊重他的关于探究的奇思妙想和劳动成果。这名男同学愿意积极思考，敢于大胆发表自己的意见，凭这一点老师就该给予鼓励和肯定。《科学》是承担科学启蒙任务的一门课程，教师一定要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。第二，教师的教在于帮助学生展开想象的翅膀，让学生自由翱翔。《科学课标》中指出“要让学生保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象”。教师在课前充分预设学生学习进程和探究问题，教师适时适宜引导，有利于学生的探究。但若不论学情，总是按照老师预设的轨道让学生走，学生怎么发挥想象？又怎么培养学生科学探究精神和探究能力呢？学生敢于提出自己的见解，敢于大胆想象，教师应因势利导，帮助他自己设计方案，让他自主探究，学生才能真正成为探索者、发现者。