如何让学生快乐写作文
龙门县龙潭镇左潭学校 茹友好
作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围的事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。那么，如何指导学生乐于写作文呢？
一、激发学生写作的兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它对人们正在进行的活动具有推动作用。写作兴趣会使学生渴求获得写作的知识或在参加写作活动中而得到情绪上的满足，而这种求知欲和情绪上的满足，能推动学生积极地去参加写作活动，使学生在写作实践中提高作文能力，所以
从一开始就要小心翼翼地培养学生对作文的兴趣，保护他们创作的积极性。
1．联系学生学习和生活实际，帮助学生寻找快乐的主题。
作文教学难在学生没有原始的，基本的想它爱它的欲望、冲动和兴趣；学生觉得没什么好写。所以激发学生的兴趣尤为重要。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪流自然活泼地流个不停。”学生的生活是五彩缤纷、生动有趣的，因此，老师在指导学生写作文时，首先要帮助学生寻找快乐的主题，让他们有话好写，这样才能真正做好由扶到放，让学生乐于写作。
2．让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性。
为了让学生继续保持写作的劲头，必须让他们有成功的体验。第一，开展“优秀作文展”。每次作文，我会让作文写得好的学生把自己的习作誊抄好，贴在学习园地上，让同学们阅读、评议。如果有学生的作文部分段落写得好，我会利用作文评讲课的时间让他们读给大家听。这样，学生们的兴致会很高，他们在把快乐送给大家的同时，更享受到了写作本身所带来的快乐。第二，鼓励学生及时将作文汇编成册。我让学生把优秀的作文进行分类整理，经过编辑排版，然后打印成册。当学生们看到自己的作文变成一本册子时，心里别提有多高兴了，他们的写作积极性空前高涨。
二、教给学生作文的方法，精心地指导学生作文。
在《语文课程标准》的理念下，我们要努力拓宽写作的渠道，创新作文的内容，引导学生写好作文。
1．指导学生仔细观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的事物要仔细地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。学生在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
2．在教学中落实作文指导。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”课本中的文章都是很好的范文，作者构思巧妙，有条有紊，观察独特，都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟作文的真谛。教师在教学每篇课文时，都要充分利用形象直观的例子，让学生潜心地去读，去想，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学课文时，我注意引导学生把课文读懂、读好，
认真理解文章的生动内容，仔细领略作者的匠心，从而受到感染和启发。让学生在吸收知识、增进技能的同时，不断增添写作的兴趣。又如在教学《理想的风筝》一文时，文中对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住特点去写，又要从外貌描写中表现人物的精神世界。还有，课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表达刘老师身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。又如教学《最后的姿势》一文，为了表现人物的精神品质，课文运用了正面描写和侧面烘托的写法。教学的时候让学生明白：正面描写（直接描写人物的外貌、语言、动作等）和侧面描写（通过他人的语言、介绍等）都可以立体地表现人物的品质。又如教学《夜晚的实验》一文，我们对意大利科学家斯帕拉捷有深刻的印象，是因为作者按事情的起因、经过、结果的顺序写清楚，从中要让学生懂得作文要按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清晰的印象。
3．在长期的课内外阅读中积累优美的词句。教师要引导学生通过各种渠道，广泛阅读课外书籍。多读书，好读书，在阅读中进行有效地语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才会下笔如有神。
三、 引导学生交流评价，指导修改。
要让学生明白，一篇好的文章是改出来的，没有经过反复修改的作文肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方。正所谓“文章不厌百回改，精雕细琢始成金。”因此，教师在学生练习写作的过程中要进行巡视，及时发现学生的优点和不足，然后让学生通过实物投影仪交流自己的习作。通过集
体评改，让每一个学生都能掌握表达作文的方法，同时，让学生感悟到同样的场景，同样的情感，而表达的语言和方式可以各具特色，感受到个性语言的无穷魅力。通过讨论交流，学生互相启发，教师相机让学生把片段修改得更加具体、生动、形象。修改后再次交流，特别要求学生说说是怎么改的，为什么这样修改。让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给予学生有理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个人的个性，学生一定会充满兴趣和自信，乐于写作文。
如何让学生快乐写作文
龙门县龙潭镇左潭学校 茹友好
作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围的事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。那么，如何指导学生乐于写作文呢？
一、激发学生写作的兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它对人们正在进行的活动具有推动作用。写作兴趣会使学生渴求获得写作的知识或在参加写作活动中而得到情绪上的满足，而这种求知欲和情绪上的满足，能推动学生积极地去参加写作活动，使学生在写作实践中提高作文能力，所以
从一开始就要小心翼翼地培养学生对作文的兴趣，保护他们创作的积极性。
1．联系学生学习和生活实际，帮助学生寻找快乐的主题。
作文教学难在学生没有原始的，基本的想它爱它的欲望、冲动和兴趣；学生觉得没什么好写。所以激发学生的兴趣尤为重要。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪流自然活泼地流个不停。”学生的生活是五彩缤纷、生动有趣的，因此，老师在指导学生写作文时，首先要帮助学生寻找快乐的主题，让他们有话好写，这样才能真正做好由扶到放，让学生乐于写作。
2．让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性。
为了让学生继续保持写作的劲头，必须让他们有成功的体验。第一，开展“优秀作文展”。每次作文，我会让作文写得好的学生把自己的习作誊抄好，贴在学习园地上，让同学们阅读、评议。如果有学生的作文部分段落写得好，我会利用作文评讲课的时间让他们读给大家听。这样，学生们的兴致会很高，他们在把快乐送给大家的同时，更享受到了写作本身所带来的快乐。第二，鼓励学生及时将作文汇编成册。我让学生把优秀的作文进行分类整理，经过编辑排版，然后打印成册。当学生们看到自己的作文变成一本册子时，心里别提有多高兴了，他们的写作积极性空前高涨。
二、教给学生作文的方法，精心地指导学生作文。
在《语文课程标准》的理念下，我们要努力拓宽写作的渠道，创新作文的内容，引导学生写好作文。
1．指导学生仔细观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的事物要仔细地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。学生在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
2．在教学中落实作文指导。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”课本中的文章都是很好的范文，作者构思巧妙，有条有紊，观察独特，都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟作文的真谛。教师在教学每篇课文时，都要充分利用形象直观的例子，让学生潜心地去读，去想，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学课文时，我注意引导学生把课文读懂、读好，
认真理解文章的生动内容，仔细领略作者的匠心，从而受到感染和启发。让学生在吸收知识、增进技能的同时，不断增添写作的兴趣。又如在教学《理想的风筝》一文时，文中对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住特点去写，又要从外貌描写中表现人物的精神世界。还有，课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表达刘老师身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。又如教学《最后的姿势》一文，为了表现人物的精神品质，课文运用了正面描写和侧面烘托的写法。教学的时候让学生明白：正面描写（直接描写人物的外貌、语言、动作等）和侧面描写（通过他人的语言、介绍等）都可以立体地表现人物的品质。又如教学《夜晚的实验》一文，我们对意大利科学家斯帕拉捷有深刻的印象，是因为作者按事情的起因、经过、结果的顺序写清楚，从中要让学生懂得作文要按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清晰的印象。
3．在长期的课内外阅读中积累优美的词句。教师要引导学生通过各种渠道，广泛阅读课外书籍。多读书，好读书，在阅读中进行有效地语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才会下笔如有神。
三、 引导学生交流评价，指导修改。
要让学生明白，一篇好的文章是改出来的，没有经过反复修改的作文肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方。正所谓“文章不厌百回改，精雕细琢始成金。”因此，教师在学生练习写作的过程中要进行巡视，及时发现学生的优点和不足，然后让学生通过实物投影仪交流自己的习作。通过集
体评改，让每一个学生都能掌握表达作文的方法，同时，让学生感悟到同样的场景，同样的情感，而表达的语言和方式可以各具特色，感受到个性语言的无穷魅力。通过讨论交流，学生互相启发，教师相机让学生把片段修改得更加具体、生动、形象。修改后再次交流，特别要求学生说说是怎么改的，为什么这样修改。让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给予学生有理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个人的个性，学生一定会充满兴趣和自信，乐于写作文。