《生命 生命》教学设计
一、点题，回顾内容：
1、同学们，今天我们继续走进台湾著名女作家——杏林子的作品《生命 生命》。（板书课题）老师从刚刚同学们的读中听出了不同的韵味，如果让你根据对课文的理解替作者给题目加上标点，你怎么加？
2、学生汇报怎样加标点。教师引导：说说你的感受。（？表示：作者一直在问自己生命是什么。！表示：作者有了深切的感受，并决心要让自己的生命光彩有力）教师引导：有道理，你是个会读书的孩子。
3、让我们也带着这样的思考，带着这样的感悟，来齐读课题。
4、请同学们再迅速的浏览课文，回忆一下课文主要讲了哪些具体事例。（学生汇报，教师板书：飞蛾求生 瓜苗生长 聆听心跳）讲：这三个平凡的事例给作者、给我们带来怎样的感悟呢？这节课我们来深入学习，相信同学们一定会有新的收获。
二、品词析句，读写联动。
1、请女同学齐读“飞蛾求生”段落，思考：这是一只（ ）的飞蛾。（课件：图片加填空）（学生齐读，汇报。教师引导：你是从哪里看出来的？）
A 、第一个：又一个会读书的孩子，能抓住重点句子来体会。读出你的感悟。
B 、第二个：从哪里看出来的？说说感受。这个句子中个哪些词给你感受最深？（找出三个动词：挣扎、鼓动、跃动。同学们，我们读文时可以先找出重点句子，再找出句子中的关键词语，这样能帮助我们
更好的感悟课文。）
C 、读出你的感悟。从你的朗读中老师似乎看到了一只（）的飞蛾。
2、同学们说的真好，飞蛾是多么想通过自己极力鼓动翅膀来摆脱这种困境啊，我们再来读一读这几句话，请同学们注意红色部分。（课件出示句子，动词红色。）
3、这真是一只勇敢的，坚强的，珍爱生命的飞蛾，用课文中的话回答就是：那样。。。强烈，那样！（板书：强烈 鲜明）
4、请同学们拿出老师发给你的阅读材料，认真读《一只惊天动地的虫子》的第4自然段（课件），A 、思考：我看到了一只（）的虫子，我感悟到了（）。课件。B 、学生汇报，你是从哪读出来的？说说感受。
5、在这个事例中我们再一次感受到了生命的存在，生命的神奇，即便生命中历经曲折坎坷，也永不言弃。请同学们再迅速浏览“飞蛾求生”段落和“一只惊天动地的虫子”的第四段，比较一下在写法上有什么相同之处？（学生汇报：都是先举出具体事例，后写自己的感悟。教师板书：事例+感悟）。
6、男生齐读“瓜苗求生”部分，思考：我看到了（）的瓜苗，感悟到了（），课件 请同学们用这样的句式说一说。
7、没有阳光，没有泥土，在这样恶劣的环境中香瓜子竟然奇迹般的生长着，在“瓜苗生长”这个具体事例中，我们再一次感受到了生命带给我们的震撼。让我们带着这震撼再来读一读这一部分（课件出示：事例黑色，感悟红色。）女生读黑色部分，男生读红色部分。
A 、“不在乎生命的长度，只在乎生命的宽度”，不管生命有多久，只要拼搏过奋斗过，这样的生命就有价值，原来小小一粒香瓜子竟然教会了我们如何面对人生的困难和阻力，让我们发自内心的对香瓜子表示由衷的赞叹。再读，老师读黑字，同学们读红字。
8、这小小的瓜苗带给我们的震撼是不言而喻的，作者用这样的八个字来诠释生命“不屈向上 茁壮生长”（板书）。
A 、老师给大家带来了三幅图片，请同学们看一看，教师出示课件，深情诵读赞美胡杨的句子。学生思考：从这三幅图片中，我看到了（），感悟到了（）。学生汇报。
9、生命是脆弱的，生命也是坚强的；生命是平凡的，生命也是壮丽的。生命往往是一场奇迹，叙写着平凡而又壮丽的诗篇。指名读“聆听心跳”部分：你来读一读“聆听心跳”部分，让我们再感受一下生命的神奇。
A 、我们对生命可以有两种选择，一种是？另一种是？作者的选择是？（指名汇报，板书：好好使用 白白糟蹋）
B 、作者选择了坚持，选择了顽强，选择了好好使用。（课件出示杏林子的资料）教师朗读。
10、塞内卡说过：“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。（课件出示）”是啊，生命只有焕发光彩，才不辱没生命的意义。
11、尼克. 胡哲同学们知道吗？老师给大家带来了他的故事。谁能说一说尼克胡哲和杏林子他们两个有什么共同点？
12、虽然经历各有不同，但是他们却有相同的人生目标，那就是：（课
件出示，请同学们齐读第五自然段）这节课我们了解了很多个珍爱生命的具体事例，有。。。（师生齐回忆）除了这些事例，你还知道哪些？说说感悟（学生汇报）
13、同学们说的真好，下面请同学们拿出纸笔把你知道的事例，以及事例带给你的感悟写下来，一会展示给大家。配乐写文。
14、谁愿意展示自己的作品？A 、指名读，评价。请同学们结合刚刚的评价修改自己的片断。B 、选择写的好的到前面读。C 、教师小结：同学们，听，这几个同学的文章连在一起又成就了一篇《生命 生命》，教师指课题，学生齐读。教师引导：两个生命连用既表达了作者对生命的强烈呼唤，也更加引发了我们无限的思考，对待生命就要象杏林子、尼克胡哲那样：（课件出示最后一段，齐读）
三、作业：
请同学们课下搜集有关珍惜生命、热爱生命的名言，和同学互相交流。
《生命 生命》教学设计
一、点题，回顾内容：
1、同学们，今天我们继续走进台湾著名女作家——杏林子的作品《生命 生命》。（板书课题）老师从刚刚同学们的读中听出了不同的韵味，如果让你根据对课文的理解替作者给题目加上标点，你怎么加？
2、学生汇报怎样加标点。教师引导：说说你的感受。（？表示：作者一直在问自己生命是什么。！表示：作者有了深切的感受，并决心要让自己的生命光彩有力）教师引导：有道理，你是个会读书的孩子。
3、让我们也带着这样的思考，带着这样的感悟，来齐读课题。
4、请同学们再迅速的浏览课文，回忆一下课文主要讲了哪些具体事例。（学生汇报，教师板书：飞蛾求生 瓜苗生长 聆听心跳）讲：这三个平凡的事例给作者、给我们带来怎样的感悟呢？这节课我们来深入学习，相信同学们一定会有新的收获。
二、品词析句，读写联动。
1、请女同学齐读“飞蛾求生”段落，思考：这是一只（ ）的飞蛾。（课件：图片加填空）（学生齐读，汇报。教师引导：你是从哪里看出来的？）
A 、第一个：又一个会读书的孩子，能抓住重点句子来体会。读出你的感悟。
B 、第二个：从哪里看出来的？说说感受。这个句子中个哪些词给你感受最深？（找出三个动词：挣扎、鼓动、跃动。同学们，我们读文时可以先找出重点句子，再找出句子中的关键词语，这样能帮助我们
更好的感悟课文。）
C 、读出你的感悟。从你的朗读中老师似乎看到了一只（）的飞蛾。
2、同学们说的真好，飞蛾是多么想通过自己极力鼓动翅膀来摆脱这种困境啊，我们再来读一读这几句话，请同学们注意红色部分。（课件出示句子，动词红色。）
3、这真是一只勇敢的，坚强的，珍爱生命的飞蛾，用课文中的话回答就是：那样。。。强烈，那样！（板书：强烈 鲜明）
4、请同学们拿出老师发给你的阅读材料，认真读《一只惊天动地的虫子》的第4自然段（课件），A 、思考：我看到了一只（）的虫子，我感悟到了（）。课件。B 、学生汇报，你是从哪读出来的？说说感受。
5、在这个事例中我们再一次感受到了生命的存在，生命的神奇，即便生命中历经曲折坎坷，也永不言弃。请同学们再迅速浏览“飞蛾求生”段落和“一只惊天动地的虫子”的第四段，比较一下在写法上有什么相同之处？（学生汇报：都是先举出具体事例，后写自己的感悟。教师板书：事例+感悟）。
6、男生齐读“瓜苗求生”部分，思考：我看到了（）的瓜苗，感悟到了（），课件 请同学们用这样的句式说一说。
7、没有阳光，没有泥土，在这样恶劣的环境中香瓜子竟然奇迹般的生长着，在“瓜苗生长”这个具体事例中，我们再一次感受到了生命带给我们的震撼。让我们带着这震撼再来读一读这一部分（课件出示：事例黑色，感悟红色。）女生读黑色部分，男生读红色部分。
A 、“不在乎生命的长度，只在乎生命的宽度”，不管生命有多久，只要拼搏过奋斗过，这样的生命就有价值，原来小小一粒香瓜子竟然教会了我们如何面对人生的困难和阻力，让我们发自内心的对香瓜子表示由衷的赞叹。再读，老师读黑字，同学们读红字。
8、这小小的瓜苗带给我们的震撼是不言而喻的，作者用这样的八个字来诠释生命“不屈向上 茁壮生长”（板书）。
A 、老师给大家带来了三幅图片，请同学们看一看，教师出示课件，深情诵读赞美胡杨的句子。学生思考：从这三幅图片中，我看到了（），感悟到了（）。学生汇报。
9、生命是脆弱的，生命也是坚强的；生命是平凡的，生命也是壮丽的。生命往往是一场奇迹，叙写着平凡而又壮丽的诗篇。指名读“聆听心跳”部分：你来读一读“聆听心跳”部分，让我们再感受一下生命的神奇。
A 、我们对生命可以有两种选择，一种是？另一种是？作者的选择是？（指名汇报，板书：好好使用 白白糟蹋）
B 、作者选择了坚持，选择了顽强，选择了好好使用。（课件出示杏林子的资料）教师朗读。
10、塞内卡说过：“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。（课件出示）”是啊，生命只有焕发光彩，才不辱没生命的意义。
11、尼克. 胡哲同学们知道吗？老师给大家带来了他的故事。谁能说一说尼克胡哲和杏林子他们两个有什么共同点？
12、虽然经历各有不同，但是他们却有相同的人生目标，那就是：（课
件出示，请同学们齐读第五自然段）这节课我们了解了很多个珍爱生命的具体事例，有。。。（师生齐回忆）除了这些事例，你还知道哪些？说说感悟（学生汇报）
13、同学们说的真好，下面请同学们拿出纸笔把你知道的事例，以及事例带给你的感悟写下来，一会展示给大家。配乐写文。
14、谁愿意展示自己的作品？A 、指名读，评价。请同学们结合刚刚的评价修改自己的片断。B 、选择写的好的到前面读。C 、教师小结：同学们，听，这几个同学的文章连在一起又成就了一篇《生命 生命》，教师指课题，学生齐读。教师引导：两个生命连用既表达了作者对生命的强烈呼唤，也更加引发了我们无限的思考，对待生命就要象杏林子、尼克胡哲那样：（课件出示最后一段，齐读）
三、作业：
请同学们课下搜集有关珍惜生命、热爱生命的名言，和同学互相交流。