2015-2016学年九年级上学期终结性评价测试反思 第一板块：积累与运用
第①小题考察字音，相对来说让选“每对读音都不同的一项”是字词考察难度系数最大的一种，学生要读对每一组的读音，否则就很难选出正确答案；第②小题相对第一小题难度系数要小得多。在复习备考时，我们让同学们对字词进行了专项练习。所以前两小题同学们做的比较理想；第③小题是古诗文默写，一册书是十首诗词，三篇重点文言文。我们学的时候，就是稳扎稳打，同学们掌握得相对较好；让人头疼的是第④小题的名著阅读。现在并不是吃“速食食品”就能解决问题的，因为名著的考察越来越细，不深入研读名著是无论如何也答不出题的。《西游记》是我们及学生们非常熟悉的，但大多都是看电视剧而得知，不读原著，着实无法用确切的名词描述孙悟空把尾巴变成了什么。可是我们的学生到了九年级已没时间再读名著，希望以后我们的语文组老师让学生把名著阅读活动落到实处；第⑥小题是漫画加材料，说白了就是图文的整合，材料的信息提炼，我们的学生平时针对这类形式的题练习的很少，得分率也偏低。以后的教学当中还应注重训练同学们中心的提炼和语言概括的能力，并且要多做这类题，学会答题技巧。
第二板块：现代文阅读
现代文阅读缺少整体感知。第一篇记叙文并不难，但提到文章标题所起的作用，大部分学生答题不能把这一问题与文章内容联系起来，这种“只见树木不见森林”的理解，充分暴露出学生欠缺现代文的整
体感知能力，也能透视出我们教学中存在着肢解课文的现象，导致学生未能更好地把握住局部与整体的关系。第二篇议论文难度就大了，特别是受上次月考议论文的影响，就是最基本的中心论点都找不准，更别说论证思路了，丢分现象非常严重。
第三板块：文言文对比阅读
文言文阅读能力较差。此文言文与中考此题的命题要求相比，难度不是很大，但从学生出现的问题来看，学生对课内的文言文知识巩固还很不到位。
第四板块：写作
占据半壁江山的作文在此次考试中相当一部分学生未把它的实力显示出来。从大的方面来看，小标题、题记等多种形式并存，但作文过于追求形式，内容却空洞无味；从细节来看，有的不会描写、抒情，有的叙事不清，不能凸显主题，有的字数严重不足，有的书写潦草，都直接影响了作文的得分。
今后的教学，我要对基础知识继续努力抓准确，注重每一个字词的基本含义，培养学生对字词深追其意的习惯，多进行运用练习。 潜心钻研教材，真正达到备学生。设计活的课堂，让学生大胆的参与 提高语言的运用能力。对学生继续严格要求，在教学中面向全体学生，注重培养前面的优秀学生，提高优秀率。继续关注后半部分学生的思想和学习，让他们不掉队。
2015-2016学年九年级上学期终结性评价测试反思 第一板块：积累与运用
第①小题考察字音，相对来说让选“每对读音都不同的一项”是字词考察难度系数最大的一种，学生要读对每一组的读音，否则就很难选出正确答案；第②小题相对第一小题难度系数要小得多。在复习备考时，我们让同学们对字词进行了专项练习。所以前两小题同学们做的比较理想；第③小题是古诗文默写，一册书是十首诗词，三篇重点文言文。我们学的时候，就是稳扎稳打，同学们掌握得相对较好；让人头疼的是第④小题的名著阅读。现在并不是吃“速食食品”就能解决问题的，因为名著的考察越来越细，不深入研读名著是无论如何也答不出题的。《西游记》是我们及学生们非常熟悉的，但大多都是看电视剧而得知，不读原著，着实无法用确切的名词描述孙悟空把尾巴变成了什么。可是我们的学生到了九年级已没时间再读名著，希望以后我们的语文组老师让学生把名著阅读活动落到实处；第⑥小题是漫画加材料，说白了就是图文的整合，材料的信息提炼，我们的学生平时针对这类形式的题练习的很少，得分率也偏低。以后的教学当中还应注重训练同学们中心的提炼和语言概括的能力，并且要多做这类题，学会答题技巧。
第二板块：现代文阅读
现代文阅读缺少整体感知。第一篇记叙文并不难，但提到文章标题所起的作用，大部分学生答题不能把这一问题与文章内容联系起来，这种“只见树木不见森林”的理解，充分暴露出学生欠缺现代文的整
体感知能力，也能透视出我们教学中存在着肢解课文的现象，导致学生未能更好地把握住局部与整体的关系。第二篇议论文难度就大了，特别是受上次月考议论文的影响，就是最基本的中心论点都找不准，更别说论证思路了，丢分现象非常严重。
第三板块：文言文对比阅读
文言文阅读能力较差。此文言文与中考此题的命题要求相比，难度不是很大，但从学生出现的问题来看，学生对课内的文言文知识巩固还很不到位。
第四板块：写作
占据半壁江山的作文在此次考试中相当一部分学生未把它的实力显示出来。从大的方面来看，小标题、题记等多种形式并存，但作文过于追求形式，内容却空洞无味；从细节来看，有的不会描写、抒情，有的叙事不清，不能凸显主题，有的字数严重不足，有的书写潦草，都直接影响了作文的得分。
今后的教学，我要对基础知识继续努力抓准确，注重每一个字词的基本含义，培养学生对字词深追其意的习惯，多进行运用练习。 潜心钻研教材，真正达到备学生。设计活的课堂，让学生大胆的参与 提高语言的运用能力。对学生继续严格要求，在教学中面向全体学生，注重培养前面的优秀学生，提高优秀率。继续关注后半部分学生的思想和学习，让他们不掉队。