作文教学总体目标、要求及措施
一、目标及要求：
本册“习作”共安排了8次习作。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：1、在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3、重视习作以后的交流和展示。4、注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。其基本要求有：
1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、
二、提高习作水平措施：
1、坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可）。
2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。
4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法
5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
2016-2017学年度第一学期 作文 教学进度表
课题： 写观察日记
习作目的
1. 培养学生乐于观察，并把乐意观察到的写下来。
2. 选择自己最感兴趣的、最想写的内容。
习作重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分 明地说和写。
课前准备
观察周围事物、找出最感兴趣的的部分。
教学课时：两课时
第一课时习作指导
教学过程：
一、积累 定向观察 收集素材
1. 导入：
教师引导：同学们刚刚举行了观察发现发布会，能不能把你平时观察中最感兴趣的或观察中的发现写下来介绍给大家。
2. 让学生说说自己最想写的是什么。
3. 学生当堂习作。
4. 写好以后可相互用读读评评的方式交流一下。
5. 揭示本次习作的主题（板书）
二、尝试 合作交流 拓展思路
①教师引述：你把观察到的事物写进日记里了吗？
②学生可自由组合读给朋友听听。
③由好朋友推荐写得好的读给大家听。
议一议
①教师引导：听了几位同学的日记，你们觉得哪些同学写得特别有趣？
②组织学生评说。（小组交流）
③指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。（教师巡查，个别指导） 写作练习（教师指导书写）
1. 当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。
2. 写完后读给同学听听，看看自己有没有把观察的过程和观察中的发现说清楚。 请同学提提意见，再修改一下。
教学反思：（红色笔书写）
第二课时 修改评议
教学过程：
一、第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
1. 修改错别字。
2. 修改不通顺的句子。
3. 修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
三、习作讲评
（一）肯定长处，培养自信
1、下发习作，学生认真读老师的评语。
2、生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。
（二）、教师总结点评
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。
课题： 我最喜欢的一种声音
习作目的
1、写出自己的真情实感。
2、充分发挥自己的想象力、创造力。
习作重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分
明地说和写。
课前准备
认真搜集素材，找出最喜欢的声音进行描写，写出你喜欢它的原因。
教学课时：两课时
第一课时习作指导
教学过程：
一、精心选材。
1、教师引导：仔细回想你所听到的声音，哪些是你最喜欢的声音，这些声音给你留下了怎样的印象，或对你产生了怎样的影响。
2、写出真实感受。把自己喜欢的原因写清楚。比如：写一次掌声给你的鼓励，让你增强了自信；写鸟语虫鸣，让你体会到大自然的可爱；写妈妈的唠叨，让你体会到妈妈对你的爱护等。
3、把事件写清楚。确定好些什么内容后，就要针对主题进行梳理：所写的声音是什么？在什么情况下听到的？对你产生了怎样的影响或起到了怎样的作用？
二、尝试 合作交流 拓展思路
1.让学生说说自己最想写的是什么。
2、学生交流：我想这样写。
三、教师出示范文
我喜欢的声音很多，但我最喜欢的，还是妈妈的“雷声”。 它可不是自然界的雷声，而是妈妈的吼声，这种“雷声”时常出现在我不乖的时候：有一次，我数学考了89分，一回家，妈妈的“雷声”又开始了：“怎么这么简单的题你也会错，不应该呀„„”其实，这种“雷”也不是很大声，但我却经常被吓哭。还有一种情况，妈妈在外面受了委屈，或工作不顺心或不高兴时，一回家就以平时“雷声”的音量来向我和爸爸告状，那声音还蛮大声的呢！ 以前，我讨厌这“雷声”，可是现在，我越来越喜欢了。因为，我渐渐明白了，这“雷声”是为我着想才情不自禁地从妈妈嘴里“跳”出来的。 妈妈的“雷声”是真诚的教诲，虽然很逆耳，但我觉得这是世界上最美妙的声音！
四、写作练习（教师指导书写）
1、学生当堂习作。
2、写好以后可相互用读读评评的方式交流一下。
①学生可自由组合读给朋友听听。
②由好朋友推荐写得好的读给大家听。
教学反思：（红色笔书写）
第二课时 修改评议
教学过程：
讲评目的：根据教学要求和本息作文的实际情况对学生进行指导讲评。
一、总结本次作文的基本情况。
二、本次作文较好的进行表扬。
1、 请好的同学读自己的作文。
2、 全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？
（举出具体的实例是那个情节还是„„）
3、 对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。
三、修订错别字。 对同学们错字率较高的字进行修订 （在小黑板上）
四、同学改错，教师进行复批。
教后反思： 课题：写一张照片
习作内容：
选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据 照片，自拟题目，写一篇作文 。
习作要求
1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
习作重点
内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
习作难点：
内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
课前准备
有关的范文。
教学课时：两课时
第一课时习作指导
教学过程：
一、创设情景
照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。
二、审题指导 读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考） 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）
三、组织材料
1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的情谊；记载着父母、老师们的关爱„„浏览一番，一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感慨最深的照片，把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。
要求：
（1）说一说使你难忘的事情是什么？
（2）说一说你为什么选择这个材料？
（3）把你选择的材料完整的说给大家听。 （在独立选材的基础上可以就近进行交流）
2、汇报自己的选材。
1. 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
2. 在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能
做到呢？
2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
五、动笔练习 根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
六、范文：
一张照片的故事
一岁时的一张普普通通的照片，记下了我童年的故事，给了我美好的童年回忆。 听妈妈说，我这张还穿着开裆裤的照片是在外婆家的小河边拍的。那时我一周岁多一点，刚学会走路，一天妈妈带我到小河边玩。妈妈找了一个地方洗起了衣服，把我放在能看到的一块草地上。我天生好动，想要让我安静地坐着，简直比登天还难。我左顾右盼，趁妈妈不注意，双脚一提，大摇大摆，晃晃悠悠地走开了。当时的我还根本搞不清哪些东西能吃，哪些东西不能吃，我在地上捡了块泡沫，不知道它是何物，可能还以为是巧克力呢，想都没想就把它塞进了嘴里。哇，怎么这么难吃？我马上吐了出来。我生气了，连忙用上了我的杀手锏—拿小便去射它。可它毫发无损，我捡了一块石头扔了出去，泡沫没扔着，扔到了水里，倒把自己溅了个落花流水。这时妈妈拿着相机找过来了，我正拿着石头准备第二次进攻，见到妈妈一高兴那块石头掉了下来，正好砸在了我的脚上，就在这0.01秒的瞬间，妈妈按下了快门，拍下了这张我正痛得眦牙咧齿的照片。不过还好，要是再晚哪怕是1秒钟的时间，就拍到我哇哇大哭的丑样了，要不就要出洋相喽。 这张照片虽然普通，却记下了我幼儿时期的快乐时光，我会永远珍藏的。
教学反思：（红色笔书写）
第二课时 修改评议
教学过程：
一、第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
1. 修改错别字。
2. 修改不通顺的句子。
3. 修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
三、习作讲评
（一）肯定长处，培养自信
1、下发习作，学生认真读老师的评语。
2、生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。
（二）、教师总结点评
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。
习作四
教学目标：
1、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。
2、能运用多种修辞方法，并能多角度描写景物。
课前准备：
要求学生收集有关家乡的风景、土特产品及有关资料。
第一课时
教学过程：
一、 揭示课题 你了解你的家乡吗？你的家乡一定有许多可爱的地方，比如，有迷人的自然风光，令人叫绝的土特产品，特别是有热爱家乡、建设家乡的人民。请你从家乡值得写的景、物、人、事中选择一个，写一篇记叙文。题目可以是《我爱家乡的——》，也可以是《我的家乡》。那么，你们想一想，《我爱家乡的——》、《我的家乡》让我们最值得爱的、最值得夸的、最值得写的是什么？ （要先想好叙述的顺序和重点再动笔。作文要把热爱家乡的思想感情表达出来。写完以后要修改。）
二、 注意观察，注重描写的方法
1、多角度描写景物
观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候，可采用从整体到部分再到整体，或按一定的方位顺序，或构成事物的不同方面的顺序，按事物不同特点进行观察。例如我们可以仿照《从百草园到三味书屋》的写景的顺序来写，也可以按照时间的顺序来安排材料，更可以用童话等形式来表现主题。
2、运用多种修辞方法 《我爱家乡的——》、《我的家乡》题意，不但要将××的特点写出来，还要注意在描写××特点的词时写出自己的喜爱之情，为了写的更具体、生动、富有感染力，可以运用多种修辞方法，如：比喻、拟人、排比、设问、反问等。
例如：
看！那呼呼的西北风吹到脸上似刀割一样痛。然而，雪松并没有被寒霜冰雪所征服、所吓倒。它依然挺直身体，昂起了头，迎接一次又一次的严峻考验。 选自《我爱家乡的雪松》
3、适当地运用合理的想象，引用民间传说或谚语等也可以达到写具体的效果。
三、赏析【优秀习作】 《我爱家乡的小河》
我家的门前有一条小河。记得小时候，妈妈领我到河边去玩儿，我指着哗哗的流水好奇地问：“妈妈，这么多水往哪里流哇？”妈妈笑着说：“这是‘土河’，水向东流入大海。”从此，“土河”这个名字就深深地印在我的脑海里。
我就像岸边的小树一样，伴随着小河流水慢慢地长大。
春天到了，我看河里的冰雪融化，河边垂柳的枝条上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉红色的桃花也探出了枝头。小燕子从南方飞来了，在清澈的水面上自由飞翔。放了学，我们就参加这百花争艳的盛会，在铺满新绿的河滩上跳舞唱歌。
夏天到了，两岸的景色更美了。河堤上绿树成阴，河滩上瓜果满园。放了学，我们有时还到小河里游泳，游累了，就跑到瓜园里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜可好吃了。有时我们还在岸边的树阴下帮妈妈洗衣服，直到黄昏送走一天的酷热。
秋天到了，河里的鱼虾肥了，岸边的苹果熟了。秋假里，我总爱和爷爷去看果园。高兴了，又跑到河里捉鱼摸虾。河水映照着笑脸，秋风伴奏起丰收的音乐。 冬天的小河也不寂寞。迎着满天飞舞的雪花，我们又结伴到河里滑冰，可热闹了。
我爱家乡的小河，一年四季都爱她。我爱源源不断的流水，我爱两岸的美丽景色，更爱她用涓涓细流滋润了岸边的田地，给人们送来丰收的欢乐。在作文的时候，我写了我爱家乡的小河——“土河”。老师用红笔划去了“土”字填上了“徒骇”二字，我才知道我喜爱的小河的真名叫徒骇河。
四、总结
总之，要根据家乡的特点，写出家乡与众不同的美，从而表达自己对家乡深切真挚的爱。写作时必然以描写家乡的景或物或人为重点，把景（物、人）的特点和自己的热爱、喜爱之情融在一起写。
第二课时
教学内容：讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
二、教师具体讲评
1、分析问题所在。
（1）书写不够认真。
（2）条理不清晰，主次不分明。
（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。
（4）语言组织不好，表达不准确。
（5）错字，别字太多。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
4、学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
习作5
习作要求：
1：注意选好题目。
2：能仿照写翠鸟的外形，先总后分的方法写一种鸟，在写作的过程中学习用比喻的方法把事物描绘得更生动。
3：认真阅读同学的习作，看看同学的习作中能给你留下深刻的印象的地方有哪些独到之处。并把你的评语写下来。
习作目的：
1：引导学生对某一事物进行观察的能力，并对所观察到的进行综合整理的能力。 2：培养学生的书面语言表达能力。
3：引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
习作指导：
1、想一想，学一学，作者用总分式的写法，写出了翠鸟的可爱。
2、学习用比喻的方法把事物描绘得更生动。
3、学习抓住生物的特点，按照一定的顺序进行描写的方法。
习作课时：
三课时
第一课时（1）
试打初稿
教学过程：
一、 出示习作题目，给学生选择的空间。
首先想一想，挑选出自己喜欢的内容，再表达出你的喜爱之情，习作就一定能写好。
二、 要写好有关鸟的作文，你认为需要注意些什么？
（教师归纳总结）
1、习作开头要介绍鸟的外形特点，通过颜色形状把鸟的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。
2、先写静态的外形特点，再写它的动态。
3、在结尾处说明一下鸟的和我们人类的关系会更生动。
4、字里行间要流露出作者对所鸟的喜欢，珍惜之情。
5、要注意必须用心去写具体，这样读起来才能有真实感。
三、 认真听教师范读范文。
四、 你打算如何来写这篇作文？
五、 小组交流，共同完成写作提纲。
六、 相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。
七、 完成习作，教师巡视。
范文：
画眉鸟
路旁的花鸟店里有三只画眉鸟，在窄小的笼中有点费力地扭动着肥胖的身躯，不由得引起我们的好奇。 我们走上前去，细细地观察那只最胖的画眉鸟。只见它的眼睛外面有一圈白毛，还往后拖出一条长约２厘米多的白线，那颜色很像我的国画颜料盒里的钛白色。嘿，怪不得它叫画眉鸟呢！ 这时，那只画眉鸟扭正身子，挺起胸脯，有点鄙视地瞧着我们。它虽然背上的羽毛是深粽色，但胸脯上的毛却只带一点点褐色，而且肚子上有一块毛颜色是浅灰色，居然还带有一丁点儿天蓝色。它那尖利的小嘴顶上是黑的，下面都是土黄色的。它那扇子似的尾巴不时扫向我们，并带有一股自然的微风。 店主告诉我们，画眉鸟
爱吃在大米或小米及一些虫子。他们每天喂它二十几克的小虫子就够了。这时那只画眉鸟忽然引吭高歌，声音婉转而动听。那一阵阵“啾啾”声不由把我们引入遐想„„。
可是此时已经夕阳西下，我们恋恋不舍地回家了。
呵，画眉鸟，你是多么可爱哟！
第二课时（2）
检查初稿，完成誊写。
教学过程：
一、检查初稿，总结指出存在问题。
1、错别字太多，而且书写不认真。
2、文章写的乱七八糟，不知所云。
3、观察没有按一定的顺序进行。
4、习作要求体现不到位。
二、教师再读范文，学生按此对照不足。
1、学生认真聆听，细心记忆。
2、对照范文，找出不足，并进行修改。
三、强调写法要求：
能仿照写翠鸟的外形，先总后分的方法写一种鸟，在写作的过程中学习用比喻的方法把事物描绘得更生动。
四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。
五、学生誊写习作。
第三课时（3）
讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
二、教师具体讲评
1、分析问题所在。
（1）书写不够认真。
（2）条理不清晰，主次不分明。
（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。
（4）语言组织不好，表达不准确。
（5）错字，别字太多。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
4、学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
习作六
【教学目的】
1、以约稿形式激发学生习作兴趣，变要我写为我要写，乐于把自己难忘的“第一次”写下来，乐于与同学交流习作。
2、能不拘形式地把事情的经过写具体。
3、能写好自己的感受，说真话，吐真情。
第一课时
试打初稿
【教学流程】
一、导语入题，引起交流
1、谈话导入。投影约稿信，激发写作兴趣。
2、揭示课题。同学们，让我们大家一起来分享自己的第一次体验。
二、举三选一，体现选材独特
1、学生自由追寻自己的第一次，选择三个难忘的写在本子上。然后将写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材。
2、投影展示学生的材料，并请学生简要说说为什么选这个材料的理由。
三、仔细回味，述说交流
1、仔细回味。请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。待会儿和同桌讲讲自己的故事。先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。
2、同桌交流。每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。
3、全班交流。教师紧扣本次习作训练重点，引导学生把事情的经过和当时的感受说清楚。
4、自由述说。
学生自由习作，老师巡视。
四、展示推荐，品味赏读。
1、自我展示。习作后，让学生在小组里自己读一读作文，请对照习作要求评一评，是否把过程写具体，把感受写清楚，请同学提一提修改意见。
2、推荐佳作。小组里推荐一篇习作或一个语段参加全班展评。
3、全班赏读。请各小组推荐出来的小作者上台读一读自己的习作，要说说推荐理由。其他同学仔细听，听后赏评。什么地方写得好？有什么好的建议？
范文
第一次买东西
一天下午，天气很晴朗。爸爸叫我去商场买一瓶醋，我拿着爸爸给我的钱，
高高兴兴跑下楼。
我进入了商场，商场人很多，我找不到我想要的醋，我很想问服务阿姨：“醋在哪里”可是我又害怕。我又想大声的喊：“阿姨醋在哪里”可是话到了我嗓子眼，声音却变小了。于是我鼓足了勇气，大声的喊到“阿姨，请问醋在哪里”？这次的声音非常大，把我吓了一大跳。这时服务员阿姨转过身来，瞪着眼睛看着我，我的心扑通扑通的跳了起来。以为他要说我：“叫这么大声干什么？”没想到阿姨温柔的对我说：“小朋友你要什么东西？”我说：“我想买一瓶醋”。阿姨给我指了方向。我买了醋就高高兴兴的回家了。在回家的时候，我发现了我没有拿商场给我找回的零钱，我赶紧回家找了爸爸。爸爸和我一起去了商场，幸亏我留下了购物的小票。那个好心的阿姨还给我留着。我向阿姨说了声“谢
谢”就和爸爸拿了零钱高高兴兴的回家了。
这次买东西的经历，让我也长大了，今后自己也可以为妈妈做一些事情了，更让我懂得做事认真，对人有礼貌了！
第二课时
讲评问题习作
教学过程：
一、 教师出示问题习作学生：
二、 教师具体讲评
1、分析问题所在。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
习作七
教学目标：
知识与技能：
1. 培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2. 能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
过程与方法：
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
情感态度价值观：
通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
教学过程：
一、激发学生习作兴趣
1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人„„
3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗? 现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。
1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯„„为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？
2、指名说说：我的愿望是什么？我变成了什么？
教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的(清洁工) 、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想想：我变成了以后，干了什么事情。
请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？
3、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？
4、其他同学倾听──生生评价、师生评价
教师注意点评：学生思维的广度及深度。
4、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
五、写作
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍
纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。
六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。
板书设计：
我想变
想象丰富
美好心愿变成谁做了什么
《假如我会变》作文讲评课教案
教学目标：
知识与技能：
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 过程与方法：
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观：
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程：
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。CAI 出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢? 好，让我们一起来看看有哪些要求? 请看大屏幕：
习作自评要求
自评（一颗星）自评（两颗星）
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。
师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星? 谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作? 还要接受同学们的评价呢! （指名2人）
4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?
5. 师归纳小结，出示课件：
（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。
（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星? 看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢? 一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢? 你们的进步最大，要再接再厉哦! 还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。（师相机引导学生评价并修改。）
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗? 好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2、自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗? 好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。 板书设计：
自评（一颗星）自评（两颗星）
作文教学总体目标、要求及措施
一、目标及要求：
本册“习作”共安排了8次习作。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：1、在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3、重视习作以后的交流和展示。4、注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。其基本要求有：
1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、
二、提高习作水平措施：
1、坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可）。
2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。
4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法
5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
2016-2017学年度第一学期 作文 教学进度表
课题： 写观察日记
习作目的
1. 培养学生乐于观察，并把乐意观察到的写下来。
2. 选择自己最感兴趣的、最想写的内容。
习作重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分 明地说和写。
课前准备
观察周围事物、找出最感兴趣的的部分。
教学课时：两课时
第一课时习作指导
教学过程：
一、积累 定向观察 收集素材
1. 导入：
教师引导：同学们刚刚举行了观察发现发布会，能不能把你平时观察中最感兴趣的或观察中的发现写下来介绍给大家。
2. 让学生说说自己最想写的是什么。
3. 学生当堂习作。
4. 写好以后可相互用读读评评的方式交流一下。
5. 揭示本次习作的主题（板书）
二、尝试 合作交流 拓展思路
①教师引述：你把观察到的事物写进日记里了吗？
②学生可自由组合读给朋友听听。
③由好朋友推荐写得好的读给大家听。
议一议
①教师引导：听了几位同学的日记，你们觉得哪些同学写得特别有趣？
②组织学生评说。（小组交流）
③指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。（教师巡查，个别指导） 写作练习（教师指导书写）
1. 当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。
2. 写完后读给同学听听，看看自己有没有把观察的过程和观察中的发现说清楚。 请同学提提意见，再修改一下。
教学反思：（红色笔书写）
第二课时 修改评议
教学过程：
一、第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
1. 修改错别字。
2. 修改不通顺的句子。
3. 修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
三、习作讲评
（一）肯定长处，培养自信
1、下发习作，学生认真读老师的评语。
2、生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。
（二）、教师总结点评
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。
课题： 我最喜欢的一种声音
习作目的
1、写出自己的真情实感。
2、充分发挥自己的想象力、创造力。
习作重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分
明地说和写。
课前准备
认真搜集素材，找出最喜欢的声音进行描写，写出你喜欢它的原因。
教学课时：两课时
第一课时习作指导
教学过程：
一、精心选材。
1、教师引导：仔细回想你所听到的声音，哪些是你最喜欢的声音，这些声音给你留下了怎样的印象，或对你产生了怎样的影响。
2、写出真实感受。把自己喜欢的原因写清楚。比如：写一次掌声给你的鼓励，让你增强了自信；写鸟语虫鸣，让你体会到大自然的可爱；写妈妈的唠叨，让你体会到妈妈对你的爱护等。
3、把事件写清楚。确定好些什么内容后，就要针对主题进行梳理：所写的声音是什么？在什么情况下听到的？对你产生了怎样的影响或起到了怎样的作用？
二、尝试 合作交流 拓展思路
1.让学生说说自己最想写的是什么。
2、学生交流：我想这样写。
三、教师出示范文
我喜欢的声音很多，但我最喜欢的，还是妈妈的“雷声”。 它可不是自然界的雷声，而是妈妈的吼声，这种“雷声”时常出现在我不乖的时候：有一次，我数学考了89分，一回家，妈妈的“雷声”又开始了：“怎么这么简单的题你也会错，不应该呀„„”其实，这种“雷”也不是很大声，但我却经常被吓哭。还有一种情况，妈妈在外面受了委屈，或工作不顺心或不高兴时，一回家就以平时“雷声”的音量来向我和爸爸告状，那声音还蛮大声的呢！ 以前，我讨厌这“雷声”，可是现在，我越来越喜欢了。因为，我渐渐明白了，这“雷声”是为我着想才情不自禁地从妈妈嘴里“跳”出来的。 妈妈的“雷声”是真诚的教诲，虽然很逆耳，但我觉得这是世界上最美妙的声音！
四、写作练习（教师指导书写）
1、学生当堂习作。
2、写好以后可相互用读读评评的方式交流一下。
①学生可自由组合读给朋友听听。
②由好朋友推荐写得好的读给大家听。
教学反思：（红色笔书写）
第二课时 修改评议
教学过程：
讲评目的：根据教学要求和本息作文的实际情况对学生进行指导讲评。
一、总结本次作文的基本情况。
二、本次作文较好的进行表扬。
1、 请好的同学读自己的作文。
2、 全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？
（举出具体的实例是那个情节还是„„）
3、 对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。
三、修订错别字。 对同学们错字率较高的字进行修订 （在小黑板上）
四、同学改错，教师进行复批。
教后反思： 课题：写一张照片
习作内容：
选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据 照片，自拟题目，写一篇作文 。
习作要求
1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
习作重点
内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
习作难点：
内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
课前准备
有关的范文。
教学课时：两课时
第一课时习作指导
教学过程：
一、创设情景
照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。
二、审题指导 读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考） 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）
三、组织材料
1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的情谊；记载着父母、老师们的关爱„„浏览一番，一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感慨最深的照片，把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。
要求：
（1）说一说使你难忘的事情是什么？
（2）说一说你为什么选择这个材料？
（3）把你选择的材料完整的说给大家听。 （在独立选材的基础上可以就近进行交流）
2、汇报自己的选材。
1. 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
2. 在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。
四、突破难点
1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能
做到呢？
2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。
3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。
五、动笔练习 根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。
六、范文：
一张照片的故事
一岁时的一张普普通通的照片，记下了我童年的故事，给了我美好的童年回忆。 听妈妈说，我这张还穿着开裆裤的照片是在外婆家的小河边拍的。那时我一周岁多一点，刚学会走路，一天妈妈带我到小河边玩。妈妈找了一个地方洗起了衣服，把我放在能看到的一块草地上。我天生好动，想要让我安静地坐着，简直比登天还难。我左顾右盼，趁妈妈不注意，双脚一提，大摇大摆，晃晃悠悠地走开了。当时的我还根本搞不清哪些东西能吃，哪些东西不能吃，我在地上捡了块泡沫，不知道它是何物，可能还以为是巧克力呢，想都没想就把它塞进了嘴里。哇，怎么这么难吃？我马上吐了出来。我生气了，连忙用上了我的杀手锏—拿小便去射它。可它毫发无损，我捡了一块石头扔了出去，泡沫没扔着，扔到了水里，倒把自己溅了个落花流水。这时妈妈拿着相机找过来了，我正拿着石头准备第二次进攻，见到妈妈一高兴那块石头掉了下来，正好砸在了我的脚上，就在这0.01秒的瞬间，妈妈按下了快门，拍下了这张我正痛得眦牙咧齿的照片。不过还好，要是再晚哪怕是1秒钟的时间，就拍到我哇哇大哭的丑样了，要不就要出洋相喽。 这张照片虽然普通，却记下了我幼儿时期的快乐时光，我会永远珍藏的。
教学反思：（红色笔书写）
第二课时 修改评议
教学过程：
一、第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
1. 修改错别字。
2. 修改不通顺的句子。
3. 修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
三、习作讲评
（一）肯定长处，培养自信
1、下发习作，学生认真读老师的评语。
2、生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。
（二）、教师总结点评
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。
习作四
教学目标：
1、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。
2、能运用多种修辞方法，并能多角度描写景物。
课前准备：
要求学生收集有关家乡的风景、土特产品及有关资料。
第一课时
教学过程：
一、 揭示课题 你了解你的家乡吗？你的家乡一定有许多可爱的地方，比如，有迷人的自然风光，令人叫绝的土特产品，特别是有热爱家乡、建设家乡的人民。请你从家乡值得写的景、物、人、事中选择一个，写一篇记叙文。题目可以是《我爱家乡的——》，也可以是《我的家乡》。那么，你们想一想，《我爱家乡的——》、《我的家乡》让我们最值得爱的、最值得夸的、最值得写的是什么？ （要先想好叙述的顺序和重点再动笔。作文要把热爱家乡的思想感情表达出来。写完以后要修改。）
二、 注意观察，注重描写的方法
1、多角度描写景物
观察事物要有顺序，因事物状态不同，观察顺序也不同。当我们观察的事物处于静止状态下的时候，可采用从整体到部分再到整体，或按一定的方位顺序，或构成事物的不同方面的顺序，按事物不同特点进行观察。例如我们可以仿照《从百草园到三味书屋》的写景的顺序来写，也可以按照时间的顺序来安排材料，更可以用童话等形式来表现主题。
2、运用多种修辞方法 《我爱家乡的——》、《我的家乡》题意，不但要将××的特点写出来，还要注意在描写××特点的词时写出自己的喜爱之情，为了写的更具体、生动、富有感染力，可以运用多种修辞方法，如：比喻、拟人、排比、设问、反问等。
例如：
看！那呼呼的西北风吹到脸上似刀割一样痛。然而，雪松并没有被寒霜冰雪所征服、所吓倒。它依然挺直身体，昂起了头，迎接一次又一次的严峻考验。 选自《我爱家乡的雪松》
3、适当地运用合理的想象，引用民间传说或谚语等也可以达到写具体的效果。
三、赏析【优秀习作】 《我爱家乡的小河》
我家的门前有一条小河。记得小时候，妈妈领我到河边去玩儿，我指着哗哗的流水好奇地问：“妈妈，这么多水往哪里流哇？”妈妈笑着说：“这是‘土河’，水向东流入大海。”从此，“土河”这个名字就深深地印在我的脑海里。
我就像岸边的小树一样，伴随着小河流水慢慢地长大。
春天到了，我看河里的冰雪融化，河边垂柳的枝条上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉红色的桃花也探出了枝头。小燕子从南方飞来了，在清澈的水面上自由飞翔。放了学，我们就参加这百花争艳的盛会，在铺满新绿的河滩上跳舞唱歌。
夏天到了，两岸的景色更美了。河堤上绿树成阴，河滩上瓜果满园。放了学，我们有时还到小河里游泳，游累了，就跑到瓜园里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜可好吃了。有时我们还在岸边的树阴下帮妈妈洗衣服，直到黄昏送走一天的酷热。
秋天到了，河里的鱼虾肥了，岸边的苹果熟了。秋假里，我总爱和爷爷去看果园。高兴了，又跑到河里捉鱼摸虾。河水映照着笑脸，秋风伴奏起丰收的音乐。 冬天的小河也不寂寞。迎着满天飞舞的雪花，我们又结伴到河里滑冰，可热闹了。
我爱家乡的小河，一年四季都爱她。我爱源源不断的流水，我爱两岸的美丽景色，更爱她用涓涓细流滋润了岸边的田地，给人们送来丰收的欢乐。在作文的时候，我写了我爱家乡的小河——“土河”。老师用红笔划去了“土”字填上了“徒骇”二字，我才知道我喜爱的小河的真名叫徒骇河。
四、总结
总之，要根据家乡的特点，写出家乡与众不同的美，从而表达自己对家乡深切真挚的爱。写作时必然以描写家乡的景或物或人为重点，把景（物、人）的特点和自己的热爱、喜爱之情融在一起写。
第二课时
教学内容：讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
二、教师具体讲评
1、分析问题所在。
（1）书写不够认真。
（2）条理不清晰，主次不分明。
（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。
（4）语言组织不好，表达不准确。
（5）错字，别字太多。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
4、学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
习作5
习作要求：
1：注意选好题目。
2：能仿照写翠鸟的外形，先总后分的方法写一种鸟，在写作的过程中学习用比喻的方法把事物描绘得更生动。
3：认真阅读同学的习作，看看同学的习作中能给你留下深刻的印象的地方有哪些独到之处。并把你的评语写下来。
习作目的：
1：引导学生对某一事物进行观察的能力，并对所观察到的进行综合整理的能力。 2：培养学生的书面语言表达能力。
3：引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
习作指导：
1、想一想，学一学，作者用总分式的写法，写出了翠鸟的可爱。
2、学习用比喻的方法把事物描绘得更生动。
3、学习抓住生物的特点，按照一定的顺序进行描写的方法。
习作课时：
三课时
第一课时（1）
试打初稿
教学过程：
一、 出示习作题目，给学生选择的空间。
首先想一想，挑选出自己喜欢的内容，再表达出你的喜爱之情，习作就一定能写好。
二、 要写好有关鸟的作文，你认为需要注意些什么？
（教师归纳总结）
1、习作开头要介绍鸟的外形特点，通过颜色形状把鸟的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。
2、先写静态的外形特点，再写它的动态。
3、在结尾处说明一下鸟的和我们人类的关系会更生动。
4、字里行间要流露出作者对所鸟的喜欢，珍惜之情。
5、要注意必须用心去写具体，这样读起来才能有真实感。
三、 认真听教师范读范文。
四、 你打算如何来写这篇作文？
五、 小组交流，共同完成写作提纲。
六、 相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。
七、 完成习作，教师巡视。
范文：
画眉鸟
路旁的花鸟店里有三只画眉鸟，在窄小的笼中有点费力地扭动着肥胖的身躯，不由得引起我们的好奇。 我们走上前去，细细地观察那只最胖的画眉鸟。只见它的眼睛外面有一圈白毛，还往后拖出一条长约２厘米多的白线，那颜色很像我的国画颜料盒里的钛白色。嘿，怪不得它叫画眉鸟呢！ 这时，那只画眉鸟扭正身子，挺起胸脯，有点鄙视地瞧着我们。它虽然背上的羽毛是深粽色，但胸脯上的毛却只带一点点褐色，而且肚子上有一块毛颜色是浅灰色，居然还带有一丁点儿天蓝色。它那尖利的小嘴顶上是黑的，下面都是土黄色的。它那扇子似的尾巴不时扫向我们，并带有一股自然的微风。 店主告诉我们，画眉鸟
爱吃在大米或小米及一些虫子。他们每天喂它二十几克的小虫子就够了。这时那只画眉鸟忽然引吭高歌，声音婉转而动听。那一阵阵“啾啾”声不由把我们引入遐想„„。
可是此时已经夕阳西下，我们恋恋不舍地回家了。
呵，画眉鸟，你是多么可爱哟！
第二课时（2）
检查初稿，完成誊写。
教学过程：
一、检查初稿，总结指出存在问题。
1、错别字太多，而且书写不认真。
2、文章写的乱七八糟，不知所云。
3、观察没有按一定的顺序进行。
4、习作要求体现不到位。
二、教师再读范文，学生按此对照不足。
1、学生认真聆听，细心记忆。
2、对照范文，找出不足，并进行修改。
三、强调写法要求：
能仿照写翠鸟的外形，先总后分的方法写一种鸟，在写作的过程中学习用比喻的方法把事物描绘得更生动。
四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。
五、学生誊写习作。
第三课时（3）
讲评问题习作
教学过程：
一、教师出示问题习作学生：
二、教师具体讲评
1、分析问题所在。
（1）书写不够认真。
（2）条理不清晰，主次不分明。
（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。
（4）语言组织不好，表达不准确。
（5）错字，别字太多。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
4、学生们小组讨论。
三、教师总结。
四、学生们修改习作。
习作六
【教学目的】
1、以约稿形式激发学生习作兴趣，变要我写为我要写，乐于把自己难忘的“第一次”写下来，乐于与同学交流习作。
2、能不拘形式地把事情的经过写具体。
3、能写好自己的感受，说真话，吐真情。
第一课时
试打初稿
【教学流程】
一、导语入题，引起交流
1、谈话导入。投影约稿信，激发写作兴趣。
2、揭示课题。同学们，让我们大家一起来分享自己的第一次体验。
二、举三选一，体现选材独特
1、学生自由追寻自己的第一次，选择三个难忘的写在本子上。然后将写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材。
2、投影展示学生的材料，并请学生简要说说为什么选这个材料的理由。
三、仔细回味，述说交流
1、仔细回味。请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。待会儿和同桌讲讲自己的故事。先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。
2、同桌交流。每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。
3、全班交流。教师紧扣本次习作训练重点，引导学生把事情的经过和当时的感受说清楚。
4、自由述说。
学生自由习作，老师巡视。
四、展示推荐，品味赏读。
1、自我展示。习作后，让学生在小组里自己读一读作文，请对照习作要求评一评，是否把过程写具体，把感受写清楚，请同学提一提修改意见。
2、推荐佳作。小组里推荐一篇习作或一个语段参加全班展评。
3、全班赏读。请各小组推荐出来的小作者上台读一读自己的习作，要说说推荐理由。其他同学仔细听，听后赏评。什么地方写得好？有什么好的建议？
范文
第一次买东西
一天下午，天气很晴朗。爸爸叫我去商场买一瓶醋，我拿着爸爸给我的钱，
高高兴兴跑下楼。
我进入了商场，商场人很多，我找不到我想要的醋，我很想问服务阿姨：“醋在哪里”可是我又害怕。我又想大声的喊：“阿姨醋在哪里”可是话到了我嗓子眼，声音却变小了。于是我鼓足了勇气，大声的喊到“阿姨，请问醋在哪里”？这次的声音非常大，把我吓了一大跳。这时服务员阿姨转过身来，瞪着眼睛看着我，我的心扑通扑通的跳了起来。以为他要说我：“叫这么大声干什么？”没想到阿姨温柔的对我说：“小朋友你要什么东西？”我说：“我想买一瓶醋”。阿姨给我指了方向。我买了醋就高高兴兴的回家了。在回家的时候，我发现了我没有拿商场给我找回的零钱，我赶紧回家找了爸爸。爸爸和我一起去了商场，幸亏我留下了购物的小票。那个好心的阿姨还给我留着。我向阿姨说了声“谢
谢”就和爸爸拿了零钱高高兴兴的回家了。
这次买东西的经历，让我也长大了，今后自己也可以为妈妈做一些事情了，更让我懂得做事认真，对人有礼貌了！
第二课时
讲评问题习作
教学过程：
一、 教师出示问题习作学生：
二、 教师具体讲评
1、分析问题所在。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
习作七
教学目标：
知识与技能：
1. 培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2. 能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
过程与方法：
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
情感态度价值观：
通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
教学过程：
一、激发学生习作兴趣
1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人„„
3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗? 现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。
1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯„„为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？
2、指名说说：我的愿望是什么？我变成了什么？
教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的(清洁工) 、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想想：我变成了以后，干了什么事情。
请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？
3、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？
4、其他同学倾听──生生评价、师生评价
教师注意点评：学生思维的广度及深度。
4、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
五、写作
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍
纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。
六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。
板书设计：
我想变
想象丰富
美好心愿变成谁做了什么
《假如我会变》作文讲评课教案
教学目标：
知识与技能：
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 过程与方法：
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观：
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程：
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。CAI 出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢? 好，让我们一起来看看有哪些要求? 请看大屏幕：
习作自评要求
自评（一颗星）自评（两颗星）
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。
师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星? 谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作? 还要接受同学们的评价呢! （指名2人）
4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?
5. 师归纳小结，出示课件：
（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。
（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星? 看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢? 一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢? 你们的进步最大，要再接再厉哦! 还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。（师相机引导学生评价并修改。）
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗? 好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2、自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗? 好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。 板书设计：
自评（一颗星）自评（两颗星）