成长的烦恼
[设计依据与教学目标]
生活是学生语文学习的不竭源泉。学生在成长过程中遇到的种种 困惑的问题，本身就是一种鲜活的语文课程资源。开展以“成长的烦 恼”为主题的综合性学习活动，让学生经历了解烦恼、分析烦恼、化 解烦恼的过程，不仅可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的 能力，促进学生口语交际能力的发展，更重要的是可以培养学生高尚 的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生
态度。
本课的教学目标是: (1) 通过活动，让学生认识自我，能正确对
待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。(2) 通过了解成人 对成长时期烦恼的认识，重新审视自己的烦恼，并学会为朋友、同学 排忧解难。(3) 与别人交谈应注意表情和语气，使说话有感染力和说服力
(4) 写作时，能围绕中心，写出自己的独特感受。
[教学过程与教学策略]
一．启发谈话，揭示学习目标
同学们，我们的生活充满了 七色用光。然而，即使是在阳光普照 的时候，也难免出现短暂的阴云。对于我们这些成长中的少年来说 在生活和学习中，总会遇到一些挥之不去的烦恼。这些烦恼有的来自 学习，有的来自生活，还有的来自与同学的交往.. 有烦恼并不可怕， 关键是要正确对待它。
现在我们开展一次以“成长的烦恼”为主题的综合性学习活动， 这次综合性学习活动的内容有三项: (1) 清理自己的烦恼。(2) 了解 他人少年时期的烦恼。(3) 学会帮助别人解脱烦恼。
二．课前准备，搜集材料
1. 填表清理自己的烦恼
教师启发导入: 在你成长的过程中，总会或多或少地遇到一些烦 恼。一旦有了烦恼，忧郁、伤感就会笼罩在你的心头，使你的生活失 去光彩。只有把自己的烦恼清理出来，才能寻找解除这些烦恼的有效 方法。请你先仔细回忆一下自己在学习、生活、交友等方面遇到的烦
(1) 选择采访对象。采访的对象是你周围的成年人，如爸爸、妈妈、老师等。
(2) 确定采访内容。如: 你在少年时期曾经遇到过哪些烦恼? 你
是怎样对待这些烦恼的? 现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼?
(3) 整理好采访记录。
三．课堂交流，相互启发
1. 交流自己在成长中遇到的烦恼。
先小组内交流，然后各小组选派代表在班内交流。一人交流时，其他同学可以提问，交流的人要耐心回答同学的提问。
2. 小记者汇报交流。先小组内交流，然后各小组选派代表在班内 交流。
3. 课堂讨论: 如何看待烦恼?
对于“烦恼”，各人的理解各不相同，下面是作家王蒙对“烦恼”的 见解 ：
谁能够没有烦恼 呢 ? 夸 张一点说，生存 就是 烦 恼。
烦恼又是生存的敌人，生存的异化生存的霉銹。
痴人多烦恼，妄人多烦恼，野心家多烦恼，虚妄的欲望与追求只
能带来自己的痛苦。长生不老的仙丹，点石成金的法术，一帆风顺的
人生，永远属于自己的美貌、光荣与成功，一句话，对于绝无烦恼的
世界与生存的渴望，恰恰成为深重的烦恼的根源，这不是一个无可奈
何的讽刺吗? 克服了过分的天真，克服了软弱的浪漫，摈弃了良好到
天上去的自我感觉，勇敢地面对现实的一切艰难，把烦恼当作脸上的
灰尘，衣上的污垢，染之不惊，随时洗拂，常保洁净，这不是一种智
慧和快乐吗? 而那被克服了的、被超越了的烦恼，也就变成了一个话
题。一点趣味，一些色彩，一片记忆了。
你同意王蒙对烦恼的看法吗? 把你对“烦恼”的见解说给大家听听。
四、案例评析，提高解决问题的能力
1. 让学生从下面三个案例中选一个，说说自己如何帮助他人消除烦恼。
[案例1]
常君该怎么办
常君小学毕业后随父亲到省城去读中学，可是当他进入中学不
久，心里觉得很烦恼，如: 不适应省城的生活环境、与同学沟通很困
难、缺少知心朋友等等。
思考：
假如你是常君小学时的同学，你会怎样劝告常君，帮助他化解心中的烦恼? 案例2：
毛毛一直很痛苦，因为他认为妈妈偏心眼。为此还和妈妈闹矛盾。
思考：
假如你是毛毛的同学，你会怎样劝告毛毛和毛毛的妈妈，帮助毛毛消除心中的痛苦？ 案例3：
文艺委员的烦恼
班委改选，肖婧当选为文艺委员。这样肖婧的当选无意中得罪了胡萍，使她成了胡萍的冤家。她们两个人的矛盾，影响了元旦晚会的进行。为此，肖婧很苦恼。
思考：
假如你是文艺委员肖婧，你会采用怎样的方法消除自己心中的烦恼？假如你是肖婧的同学，你会怎样帮助肖婧化解她心中的烦恼？
2. 选择相同案例的同学组合成小组，并交流各自的看法，然后各小组派代表在班内交流。
五．自主选材，自由作文
让学生围绕《成长的烦恼》这个话题，从下列题目中，自主选择一个写一篇文章。
1. 我最苦恼的一件事或几件事
2. 采访×××
3. 给常君或毛毛、肖婧的一封信
4. 小议烦恼
成长的烦恼
[设计依据与教学目标]
生活是学生语文学习的不竭源泉。学生在成长过程中遇到的种种 困惑的问题，本身就是一种鲜活的语文课程资源。开展以“成长的烦 恼”为主题的综合性学习活动，让学生经历了解烦恼、分析烦恼、化 解烦恼的过程，不仅可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的 能力，促进学生口语交际能力的发展，更重要的是可以培养学生高尚 的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生
态度。
本课的教学目标是: (1) 通过活动，让学生认识自我，能正确对
待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。(2) 通过了解成人 对成长时期烦恼的认识，重新审视自己的烦恼，并学会为朋友、同学 排忧解难。(3) 与别人交谈应注意表情和语气，使说话有感染力和说服力
(4) 写作时，能围绕中心，写出自己的独特感受。
[教学过程与教学策略]
一．启发谈话，揭示学习目标
同学们，我们的生活充满了 七色用光。然而，即使是在阳光普照 的时候，也难免出现短暂的阴云。对于我们这些成长中的少年来说 在生活和学习中，总会遇到一些挥之不去的烦恼。这些烦恼有的来自 学习，有的来自生活，还有的来自与同学的交往.. 有烦恼并不可怕， 关键是要正确对待它。
现在我们开展一次以“成长的烦恼”为主题的综合性学习活动， 这次综合性学习活动的内容有三项: (1) 清理自己的烦恼。(2) 了解 他人少年时期的烦恼。(3) 学会帮助别人解脱烦恼。
二．课前准备，搜集材料
1. 填表清理自己的烦恼
教师启发导入: 在你成长的过程中，总会或多或少地遇到一些烦 恼。一旦有了烦恼，忧郁、伤感就会笼罩在你的心头，使你的生活失 去光彩。只有把自己的烦恼清理出来，才能寻找解除这些烦恼的有效 方法。请你先仔细回忆一下自己在学习、生活、交友等方面遇到的烦
(1) 选择采访对象。采访的对象是你周围的成年人，如爸爸、妈妈、老师等。
(2) 确定采访内容。如: 你在少年时期曾经遇到过哪些烦恼? 你
是怎样对待这些烦恼的? 现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼?
(3) 整理好采访记录。
三．课堂交流，相互启发
1. 交流自己在成长中遇到的烦恼。
先小组内交流，然后各小组选派代表在班内交流。一人交流时，其他同学可以提问，交流的人要耐心回答同学的提问。
2. 小记者汇报交流。先小组内交流，然后各小组选派代表在班内 交流。
3. 课堂讨论: 如何看待烦恼?
对于“烦恼”，各人的理解各不相同，下面是作家王蒙对“烦恼”的 见解 ：
谁能够没有烦恼 呢 ? 夸 张一点说，生存 就是 烦 恼。
烦恼又是生存的敌人，生存的异化生存的霉銹。
痴人多烦恼，妄人多烦恼，野心家多烦恼，虚妄的欲望与追求只
能带来自己的痛苦。长生不老的仙丹，点石成金的法术，一帆风顺的
人生，永远属于自己的美貌、光荣与成功，一句话，对于绝无烦恼的
世界与生存的渴望，恰恰成为深重的烦恼的根源，这不是一个无可奈
何的讽刺吗? 克服了过分的天真，克服了软弱的浪漫，摈弃了良好到
天上去的自我感觉，勇敢地面对现实的一切艰难，把烦恼当作脸上的
灰尘，衣上的污垢，染之不惊，随时洗拂，常保洁净，这不是一种智
慧和快乐吗? 而那被克服了的、被超越了的烦恼，也就变成了一个话
题。一点趣味，一些色彩，一片记忆了。
你同意王蒙对烦恼的看法吗? 把你对“烦恼”的见解说给大家听听。
四、案例评析，提高解决问题的能力
1. 让学生从下面三个案例中选一个，说说自己如何帮助他人消除烦恼。
[案例1]
常君该怎么办
常君小学毕业后随父亲到省城去读中学，可是当他进入中学不
久，心里觉得很烦恼，如: 不适应省城的生活环境、与同学沟通很困
难、缺少知心朋友等等。
思考：
假如你是常君小学时的同学，你会怎样劝告常君，帮助他化解心中的烦恼? 案例2：
毛毛一直很痛苦，因为他认为妈妈偏心眼。为此还和妈妈闹矛盾。
思考：
假如你是毛毛的同学，你会怎样劝告毛毛和毛毛的妈妈，帮助毛毛消除心中的痛苦？ 案例3：
文艺委员的烦恼
班委改选，肖婧当选为文艺委员。这样肖婧的当选无意中得罪了胡萍，使她成了胡萍的冤家。她们两个人的矛盾，影响了元旦晚会的进行。为此，肖婧很苦恼。
思考：
假如你是文艺委员肖婧，你会采用怎样的方法消除自己心中的烦恼？假如你是肖婧的同学，你会怎样帮助肖婧化解她心中的烦恼？
2. 选择相同案例的同学组合成小组，并交流各自的看法，然后各小组派代表在班内交流。
五．自主选材，自由作文
让学生围绕《成长的烦恼》这个话题，从下列题目中，自主选择一个写一篇文章。
1. 我最苦恼的一件事或几件事
2. 采访×××
3. 给常君或毛毛、肖婧的一封信
4. 小议烦恼