夏叶之韵
——河北、山东考察报告
玉山县南山小学 刘承荣
车窗外，是绿的世界。夕阳的余晖斜织在山岭上，衔含着绿叶颤动的生命。苦槠、枫树、翠竹、黄金茶，还有一些不知名的树木，自然地绽放新绿，空气中弥漫着叶的芬芳。苦槠之涩，青竹之甜，枫叶之凉，混杂在一起，扑鼻而来。无玫瑰之油腻，有兰花之清幽；无丹桂之张扬，有水仙之静谧，丝丝缕缕，沁人心脾。
返程途中，我一直在咀嚼燕赵之地新课堂焕发出的醉人的夏叶之韵。
如叶之鲜活
我们在邯郸渚河路小学、百花小学、山东杜郎口中学观摩了7节新模式课。课堂上，学生自由表达、畅所欲言，或表述，或辩论，或讲解，或讨论，知无不言，言求新异。在表达中明晰思路、提升口头表达能力；在对话中活跃思维、提高对问题的理解能力；在倾听中博采众长、增加知识储备。这样的课堂，活力四射；这样的课堂，精彩迭呈。
在这样的课堂，老师把思考的权利、解答的权利、评价的权利、展示的权利都交给了学生。那么，动起来的不只是嘴巴，更主要的是大脑在动。倾听时要明辨是非，释疑时要寻求方法，发表见解时要以理服人……每一刻，学生都在参与，每一刻，都需要带着心融入。
杜郎口中学那一堂“让作文不再干瘪”的写作指导课，没有预设，没有预演，教师出示两首诗让学生在自悟讨论中知道了创作主题要积极向上。于是，那篇带着“伤痕文学”味的习作，在学生的笔下，成就了几乎所有学生都不一样的修改结果。试想，如果不是这样开放的课堂，如果作文教学还是“背范文”、“读范文”的禁锢学生思维的老套路，何来风格迥异的学生展示？
活力，源自开放，源自平和，源自积极向上的生命追求。如夏叶，随意舒展、自由呼吸、渴望阳光，才拥有一路生机盎然。
如叶之井然
我们在考察中，惊讶于学生在课堂上展示时的井然有序。在前期实践中，我遇上一个棘手的问题：既要鼓励学生大胆展示、积极发言，又不知如何贯彻“人人参与”的理念。于是课堂上要不催生了出“发言专业户”，要不纷纷发言难以
控制，沉默寡言的依然不语，个性张扬的更是“垄断”课堂。渚河路小学和百花小学的老师给了我很好的启示，他们采用“星级评定”的鼓励措施、“以后进量级”的捆绑措施、“最多展示次数”的限制措施等方法，使课堂环节紧凑而不紊乱，学生争先恐后而不你拥我挤。
给我们印象最深的是渚河路小学的那节《威尼斯小艇》。在自主读文后进行小组学习，之后才是小组汇报。小组成员汇报时的内容绝不雷同，是小组内分工的结果。老师的用心还在于展示语言的指导，有“小组展示语言”和“个人展示话语”两大块内容共51条提示语，既有礼貌，不唐突，也使交流语言在自由流淌。
这节课，最令我欣赏的是老师没有急于求成，这样的展示课依然有学生个体的潜心会文，动静结合，井然有韵。
杜郎口中学为了让新生习惯新课堂模式，在新生入学之初就上习惯养成课、理念渗透课，让学生尽快融进展示交流的大氛围中去，多好！
大树，因叶而美。绿叶，因高低错落而美。课堂，因有序、有抑扬顿挫之节奏而美。
如叶之芬芳
每一片叶子都在努力地生长。新课堂模式没有既定的模式，有的只是一种改革创新、高效低耗的方向。河北、山东两地的老师吃了多少苦，熬过多少夜，我们不得而知。但我可以想象，处于团队中的每一位教师都在不断地更新理念、更新管理、更新课堂，探讨、反思、研究，持之以恒，精益求精。
每一片叶子都在快乐地享受。无“满堂灌”之乱耳，无“题海战”之劳形。从孩子脸上洋溢的笑容，从课内课外孩子和睦融洽的关系，谁不能从中感受到新课改带来的活力？
每一片叶子都袒露着叶脉。在山东杜郎口，我闻到了朴实课堂背后的泥土味。孩子是农村的孩子，老师是本校的老师，没有引进。我们没有理由说自己的学生基础不够。
每一片叶子都孕育着丰收。学生能主动展示，学生能当小老师，学生能评价得失……老师能写书，老师能亮出教学特色，老师能笑傲课堂……
这醉人的课改之韵，芬芳缕缕，清爽自然。你，用心地，静静地，可以闻到。
夏叶之韵
——河北、山东考察报告
玉山县南山小学 刘承荣
车窗外，是绿的世界。夕阳的余晖斜织在山岭上，衔含着绿叶颤动的生命。苦槠、枫树、翠竹、黄金茶，还有一些不知名的树木，自然地绽放新绿，空气中弥漫着叶的芬芳。苦槠之涩，青竹之甜，枫叶之凉，混杂在一起，扑鼻而来。无玫瑰之油腻，有兰花之清幽；无丹桂之张扬，有水仙之静谧，丝丝缕缕，沁人心脾。
返程途中，我一直在咀嚼燕赵之地新课堂焕发出的醉人的夏叶之韵。
如叶之鲜活
我们在邯郸渚河路小学、百花小学、山东杜郎口中学观摩了7节新模式课。课堂上，学生自由表达、畅所欲言，或表述，或辩论，或讲解，或讨论，知无不言，言求新异。在表达中明晰思路、提升口头表达能力；在对话中活跃思维、提高对问题的理解能力；在倾听中博采众长、增加知识储备。这样的课堂，活力四射；这样的课堂，精彩迭呈。
在这样的课堂，老师把思考的权利、解答的权利、评价的权利、展示的权利都交给了学生。那么，动起来的不只是嘴巴，更主要的是大脑在动。倾听时要明辨是非，释疑时要寻求方法，发表见解时要以理服人……每一刻，学生都在参与，每一刻，都需要带着心融入。
杜郎口中学那一堂“让作文不再干瘪”的写作指导课，没有预设，没有预演，教师出示两首诗让学生在自悟讨论中知道了创作主题要积极向上。于是，那篇带着“伤痕文学”味的习作，在学生的笔下，成就了几乎所有学生都不一样的修改结果。试想，如果不是这样开放的课堂，如果作文教学还是“背范文”、“读范文”的禁锢学生思维的老套路，何来风格迥异的学生展示？
活力，源自开放，源自平和，源自积极向上的生命追求。如夏叶，随意舒展、自由呼吸、渴望阳光，才拥有一路生机盎然。
如叶之井然
我们在考察中，惊讶于学生在课堂上展示时的井然有序。在前期实践中，我遇上一个棘手的问题：既要鼓励学生大胆展示、积极发言，又不知如何贯彻“人人参与”的理念。于是课堂上要不催生了出“发言专业户”，要不纷纷发言难以
控制，沉默寡言的依然不语，个性张扬的更是“垄断”课堂。渚河路小学和百花小学的老师给了我很好的启示，他们采用“星级评定”的鼓励措施、“以后进量级”的捆绑措施、“最多展示次数”的限制措施等方法，使课堂环节紧凑而不紊乱，学生争先恐后而不你拥我挤。
给我们印象最深的是渚河路小学的那节《威尼斯小艇》。在自主读文后进行小组学习，之后才是小组汇报。小组成员汇报时的内容绝不雷同，是小组内分工的结果。老师的用心还在于展示语言的指导，有“小组展示语言”和“个人展示话语”两大块内容共51条提示语，既有礼貌，不唐突，也使交流语言在自由流淌。
这节课，最令我欣赏的是老师没有急于求成，这样的展示课依然有学生个体的潜心会文，动静结合，井然有韵。
杜郎口中学为了让新生习惯新课堂模式，在新生入学之初就上习惯养成课、理念渗透课，让学生尽快融进展示交流的大氛围中去，多好！
大树，因叶而美。绿叶，因高低错落而美。课堂，因有序、有抑扬顿挫之节奏而美。
如叶之芬芳
每一片叶子都在努力地生长。新课堂模式没有既定的模式，有的只是一种改革创新、高效低耗的方向。河北、山东两地的老师吃了多少苦，熬过多少夜，我们不得而知。但我可以想象，处于团队中的每一位教师都在不断地更新理念、更新管理、更新课堂，探讨、反思、研究，持之以恒，精益求精。
每一片叶子都在快乐地享受。无“满堂灌”之乱耳，无“题海战”之劳形。从孩子脸上洋溢的笑容，从课内课外孩子和睦融洽的关系，谁不能从中感受到新课改带来的活力？
每一片叶子都袒露着叶脉。在山东杜郎口，我闻到了朴实课堂背后的泥土味。孩子是农村的孩子，老师是本校的老师，没有引进。我们没有理由说自己的学生基础不够。
每一片叶子都孕育着丰收。学生能主动展示，学生能当小老师，学生能评价得失……老师能写书，老师能亮出教学特色，老师能笑傲课堂……
这醉人的课改之韵，芬芳缕缕，清爽自然。你，用心地，静静地，可以闻到。