偶然，我在报上看到一篇文章，题目是“多加20分”。写的是一名同学语文成绩很差，考试成绩经常徘徊在五十分上下。新来的语文老师了解后，每每上课都让他回答一些简单的问题，他吱吱唔唔地也每次都勉强过了关，让他对语文课慢慢产生了兴趣。一次考试他满打满算估计能考个七十多分，不想老师报成绩时他居然有九十五分，得了第一。拿到试卷后他仔细地加也只有七十五分，以为老师加错多给了他二十分。这事他并没有沾沾自喜，通过努力一次一次考试成绩赶上去了，后来还在班里甚至全年级都名列前茅。
看了之后，对我的感触很大。老师故意加的这二十分，其实对孩子来说，受益匪浅。以前成绩差经常受到批评，那次得第一受到表扬，鼓励了这位同学，后来努力上进终于一次次取得好成绩。女儿当时虽然年纪还小，让她看了这篇文章后，我问她：“盼盼，你看了这篇文章有什么感想呀？”只见她眨了眨眼说：“这位同学不诚实，老师错加给他二十分，得第一不稀奇，居然还不跟老师说。”我听了女儿的话觉得也有一定的道理，毕竟她没有理解其深刻的道理。我告诉她：“其实这是老师的用意，你在学校受到表扬好还是批评好呀？”她说：“当然是表扬好了。”我说：“这位同学成绩一向来很差，肯定受到批评很多，他对语文失去了信心，后来这位老师为了让他找回自信，上课呀经常提些简单的问题，他回答对的次数多了，他就自然有兴趣了。那次考试故意多加二十分给他是让他尝尝得第一受到表扬的滋味，后来他不是认真听课、努力学习把成绩赶上去了吗？”她点点头，似乎明白了许多，我又说：“所以呀，在学校上课要认真听讲，老师讲课是给大家听的，并没有偏心给一个人上课，关键是自己上课有没有专心听讲。不懂要多请教老师和同学，自己知道的有同学向你请教，要虚心地教同学，这样既巩固你的学业，也等于你又复习了一遍，对自己多有好处。”
自此以后，女儿在学校哪怕只取得了一点点成绩，我和她妈妈都以赞赏的眼神鼓励她。女儿在校为人处事也落落大方，学习上与同学共同探讨，成绩每每在班里、在年级也算是佼佼者。
无独有偶，后来在《读者文摘》上也看到一篇关于同学考试作弊老师没有揭发，反而大加赞赏这位同学的成绩，后来这位同学认真努力终于考上了大学。
虽然老师的这种方法有些不可取，甚至有些冒险，但鼓励是对人的一种激励，大人如此，何况小孩，你说对不？
偶然，我在报上看到一篇文章，题目是“多加20分”。写的是一名同学语文成绩很差，考试成绩经常徘徊在五十分上下。新来的语文老师了解后，每每上课都让他回答一些简单的问题，他吱吱唔唔地也每次都勉强过了关，让他对语文课慢慢产生了兴趣。一次考试他满打满算估计能考个七十多分，不想老师报成绩时他居然有九十五分，得了第一。拿到试卷后他仔细地加也只有七十五分，以为老师加错多给了他二十分。这事他并没有沾沾自喜，通过努力一次一次考试成绩赶上去了，后来还在班里甚至全年级都名列前茅。
看了之后，对我的感触很大。老师故意加的这二十分，其实对孩子来说，受益匪浅。以前成绩差经常受到批评，那次得第一受到表扬，鼓励了这位同学，后来努力上进终于一次次取得好成绩。女儿当时虽然年纪还小，让她看了这篇文章后，我问她：“盼盼，你看了这篇文章有什么感想呀？”只见她眨了眨眼说：“这位同学不诚实，老师错加给他二十分，得第一不稀奇，居然还不跟老师说。”我听了女儿的话觉得也有一定的道理，毕竟她没有理解其深刻的道理。我告诉她：“其实这是老师的用意，你在学校受到表扬好还是批评好呀？”她说：“当然是表扬好了。”我说：“这位同学成绩一向来很差，肯定受到批评很多，他对语文失去了信心，后来这位老师为了让他找回自信，上课呀经常提些简单的问题，他回答对的次数多了，他就自然有兴趣了。那次考试故意多加二十分给他是让他尝尝得第一受到表扬的滋味，后来他不是认真听课、努力学习把成绩赶上去了吗？”她点点头，似乎明白了许多，我又说：“所以呀，在学校上课要认真听讲，老师讲课是给大家听的，并没有偏心给一个人上课，关键是自己上课有没有专心听讲。不懂要多请教老师和同学，自己知道的有同学向你请教，要虚心地教同学，这样既巩固你的学业，也等于你又复习了一遍，对自己多有好处。”
自此以后，女儿在学校哪怕只取得了一点点成绩，我和她妈妈都以赞赏的眼神鼓励她。女儿在校为人处事也落落大方，学习上与同学共同探讨，成绩每每在班里、在年级也算是佼佼者。
无独有偶，后来在《读者文摘》上也看到一篇关于同学考试作弊老师没有揭发，反而大加赞赏这位同学的成绩，后来这位同学认真努力终于考上了大学。
虽然老师的这种方法有些不可取，甚至有些冒险，但鼓励是对人的一种激励，大人如此，何况小孩，你说对不？