1 农村学生作文兴趣培养之见
梁国树 （广西贺州市平桂管理区水口镇中心学校）
《语文课程标准》在各个阶段的教学目标中明确提出了培养学生写作兴趣的要求。在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的动力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对实际的关注与热爱，才能够提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。
要提高学生的写作水平，就要创造一个学生乐写爱写的氛围——这就是培养写作兴趣。下面我谈几点看法。
一、培养学习作文兴趣是教学的重难点
如何提高小学作文教学质量，这是老师们非常关心和迫切希望解决的问题。因为就目前作文教学现状看，作文教学的质量是不高的，老师和学生花费了大量的时间和精力，收效却不大，原因何在？对此，我做了一点学生对写作兴趣的调查。我们曾在调查表上分别写上数学、语文、作文、常识、品德、美术、音乐等学科，然后请学生在所喜欢的学科上画“√”，不喜欢的画“×”。这个调查是在两所普通农村小学三、四、五年级六个班158名学生中进行的。其中在数学科目上画“×”的二十四名，语文三十几名，常识二十几名，唯独作文八十多名，比较一下，学生对作文不感兴趣的人数占绝对多数。以上这个调查虽然很简单，却对我们很有启示，这些调查告诉我们这样一些事实：（1）有相当一部分学生是在毫无兴趣的情况下学习作文的，他们带着一种惧怕和厌倦心理，把作文学习变成了沉重的精神负担；
（2）兴趣虽然不能作为学好作文的唯一原因，但是浓厚的学习兴趣必然会导致良好的学习效果，学习兴趣的有无和学习成绩的优劣是相关的。因此，在研究作文教学工作时，培养学生作文兴趣就显得十分必要了。
二、缺乏写作兴趣的成因
1．陈旧的作文教学无法激活写作兴趣，对学习兴趣问题的研究就显得十分必要。当前，“应试教育”的阴影和评价机制的不健全依然制约着作文教学，应试的绳索仍然禁锢着语文教师。作文指导课只是讲解写作提示及要求，读一两篇例文便草草了事。作文教学见文不见人，学生缺乏主体体验，无创作动机，无兴趣可言。
2．学生观察、读、说、写素材严重“贫血”。留心观察周围事物，关注、热爱生活，才能产生写作兴趣。但从当前学生习作状况来看，学生缺少生活体验，疏于留心观察，加之教师忽视了语言与思维的关系，学生缺乏独特的理解与感受，动笔写作也便成了无源之水，无米之炊。阅读教学与作文教学脱节，学生不能掌握写作方法。
3．教学课文，不仅是在培养阅读能力与语感，同时也是在为写作锻炼思维、积累语言。而现在有些阅读教学，仍过分注重字、词、句的单项训练，忽视了文章结构与蕴含的思想。教师没有为学生创造条件、设置情境，学生从中学不到什么写作技巧。
三、培养写作兴趣的途径与方法
写作是现代人必须具备的素质。老师对学生进行写作意义教育时，可将“写作”同学生的前途理想、祖国建设、现实生活和社会交际等方面紧密联系起来，让学生知道习作的重要性，从而产生习作的动力。教育心理学家汪广仁认为，学习的最佳动力是对所学材料的兴趣。换句话说，学生学习作文的最后动力是对这门学科的兴趣。推动学生学习进程的动力很多，归纳起来，无外乎两种；一种是外在动力，如教师的引导，家长的督促，社会舆论，班集体的风气等；另外一种便是内在动力。那么如何培养学生的作文兴趣呢？
1、组织活动，丰富作文材料。无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。小学语文教学大纲也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写。要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。那么怎样解决学生“无米下锅”的“老大难”。
（1）广泛阅读，注重积累。阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。阅读既要重视课上教师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。广泛阅读，不但可以提高学生的阅读能力，而且丰富学生的生活，开阔学生的视野。这就是所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
2 （2）在生活中开掘童趣。如玩一玩、演一演、做一做、听一听、比一比等让童心跃动，使学生愿写。让学生从“无米下锅”到“有话可说”，自然对习作产生了兴趣。
2、引导观察，鼓励学生勤于动笔。小学习作训练的重点是激发兴趣，培养习惯。要做到这一点，仅靠教材上的单元作文教学是远远不够的。因此，教师要根据学生的生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。生活、学习有感受时，动笔记一记。还要注意倡导学生每天休息前把当天最难忘的经历或感受记上几句。这些日记应不拘形式、不管长短，教师要尊重学生的写作权利，欣赏他们的点滴进步。
3、教师做到下水引路，激发学生兴趣。叶圣陶先生说：“教师善读，善作，深知甘苦，左右逢源则为学生引路，可以事半功倍。” 教师“下水”，可亲自尝试写作的甘苦，了解沟坎，取得指导学生作文的主动权，就能教在点子上，导在关键处。在指导学生作文前，教师首先打好腹稿，将怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利用密切的师生关系，沟通师生情感；而作文中丰富的词汇，生动的语言更能感染学生，陶冶学生。教师经常“下水”示范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生克服了作文时的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。
4、创造条件丰富生活，增强兴趣。生活是写作的源泉。小学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”，这使他们对作文产生厌恶感。因此，我们应该让学生走出教室，走向大自然，贴近周边生活，激发学生热爱生活的情感，帮助学生了解生活，为学生作文积累第一手材料。教师可以组织各种各样的活动，如游戏、郊游等，这既丰富学生的生活，调节学生的学习，又激发学生的创造性思维，培养学生敏锐的观察力、丰富的想像力，引发他们强烈的好奇心，调动他们思维上潜在的天份，这样写出的文章就会真实、具体、生动，并逐步增强学生写作的兴趣。
5、讲究批评艺术。作文经常得低分，这也是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。经常低分，会使学生产生焦虑感，失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，失去作文兴趣，形成畏难消极的心理。在作文批改中多用鼓励性评语，有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心时理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事。因此，教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。
6、乐中求学，训练形式多样有趣。小学生的学习活动还是讲究趣味性。小学生对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。作文要多写多练，但形式单一，老是老师出题，学生照题写也会厌倦乏味。教师要根据小学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。学好作文的条件很多，如：必须要有阅读的基础，要有一定的观察能力和感受能力，要有一定分析、认识事物的能力，还要懂得一些写作常识，有一定的书面语言表达能力。
以上方法都以“兴趣”为首，“兴趣”是写好作文的关键。农村虽然没有都市的现代气息和快节奏的信息生活，但是却有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，这些都为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。因此, 我觉得教师要充分利用农村的语文教育资源，在作文教学中设法启发和培养学生的写作兴趣。
（来源：《中国教育科学》2016年3期）
1 农村学生作文兴趣培养之见
梁国树 （广西贺州市平桂管理区水口镇中心学校）
《语文课程标准》在各个阶段的教学目标中明确提出了培养学生写作兴趣的要求。在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的动力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对实际的关注与热爱，才能够提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。
要提高学生的写作水平，就要创造一个学生乐写爱写的氛围——这就是培养写作兴趣。下面我谈几点看法。
一、培养学习作文兴趣是教学的重难点
如何提高小学作文教学质量，这是老师们非常关心和迫切希望解决的问题。因为就目前作文教学现状看，作文教学的质量是不高的，老师和学生花费了大量的时间和精力，收效却不大，原因何在？对此，我做了一点学生对写作兴趣的调查。我们曾在调查表上分别写上数学、语文、作文、常识、品德、美术、音乐等学科，然后请学生在所喜欢的学科上画“√”，不喜欢的画“×”。这个调查是在两所普通农村小学三、四、五年级六个班158名学生中进行的。其中在数学科目上画“×”的二十四名，语文三十几名，常识二十几名，唯独作文八十多名，比较一下，学生对作文不感兴趣的人数占绝对多数。以上这个调查虽然很简单，却对我们很有启示，这些调查告诉我们这样一些事实：（1）有相当一部分学生是在毫无兴趣的情况下学习作文的，他们带着一种惧怕和厌倦心理，把作文学习变成了沉重的精神负担；
（2）兴趣虽然不能作为学好作文的唯一原因，但是浓厚的学习兴趣必然会导致良好的学习效果，学习兴趣的有无和学习成绩的优劣是相关的。因此，在研究作文教学工作时，培养学生作文兴趣就显得十分必要了。
二、缺乏写作兴趣的成因
1．陈旧的作文教学无法激活写作兴趣，对学习兴趣问题的研究就显得十分必要。当前，“应试教育”的阴影和评价机制的不健全依然制约着作文教学，应试的绳索仍然禁锢着语文教师。作文指导课只是讲解写作提示及要求，读一两篇例文便草草了事。作文教学见文不见人，学生缺乏主体体验，无创作动机，无兴趣可言。
2．学生观察、读、说、写素材严重“贫血”。留心观察周围事物，关注、热爱生活，才能产生写作兴趣。但从当前学生习作状况来看，学生缺少生活体验，疏于留心观察，加之教师忽视了语言与思维的关系，学生缺乏独特的理解与感受，动笔写作也便成了无源之水，无米之炊。阅读教学与作文教学脱节，学生不能掌握写作方法。
3．教学课文，不仅是在培养阅读能力与语感，同时也是在为写作锻炼思维、积累语言。而现在有些阅读教学，仍过分注重字、词、句的单项训练，忽视了文章结构与蕴含的思想。教师没有为学生创造条件、设置情境，学生从中学不到什么写作技巧。
三、培养写作兴趣的途径与方法
写作是现代人必须具备的素质。老师对学生进行写作意义教育时，可将“写作”同学生的前途理想、祖国建设、现实生活和社会交际等方面紧密联系起来，让学生知道习作的重要性，从而产生习作的动力。教育心理学家汪广仁认为，学习的最佳动力是对所学材料的兴趣。换句话说，学生学习作文的最后动力是对这门学科的兴趣。推动学生学习进程的动力很多，归纳起来，无外乎两种；一种是外在动力，如教师的引导，家长的督促，社会舆论，班集体的风气等；另外一种便是内在动力。那么如何培养学生的作文兴趣呢？
1、组织活动，丰富作文材料。无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。小学语文教学大纲也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写。要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。那么怎样解决学生“无米下锅”的“老大难”。
（1）广泛阅读，注重积累。阅读是写作的基础，也是培养学生读写能力的一种方法。阅读既要重视课上教师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。广泛阅读，不但可以提高学生的阅读能力，而且丰富学生的生活，开阔学生的视野。这就是所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
2 （2）在生活中开掘童趣。如玩一玩、演一演、做一做、听一听、比一比等让童心跃动，使学生愿写。让学生从“无米下锅”到“有话可说”，自然对习作产生了兴趣。
2、引导观察，鼓励学生勤于动笔。小学习作训练的重点是激发兴趣，培养习惯。要做到这一点，仅靠教材上的单元作文教学是远远不够的。因此，教师要根据学生的生活及学习情况适时引导或安排学生写日记。生活、学习有感受时，动笔记一记。还要注意倡导学生每天休息前把当天最难忘的经历或感受记上几句。这些日记应不拘形式、不管长短，教师要尊重学生的写作权利，欣赏他们的点滴进步。
3、教师做到下水引路，激发学生兴趣。叶圣陶先生说：“教师善读，善作，深知甘苦，左右逢源则为学生引路，可以事半功倍。” 教师“下水”，可亲自尝试写作的甘苦，了解沟坎，取得指导学生作文的主动权，就能教在点子上，导在关键处。在指导学生作文前，教师首先打好腹稿，将怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利用密切的师生关系，沟通师生情感；而作文中丰富的词汇，生动的语言更能感染学生，陶冶学生。教师经常“下水”示范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生克服了作文时的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。
4、创造条件丰富生活，增强兴趣。生活是写作的源泉。小学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”，这使他们对作文产生厌恶感。因此，我们应该让学生走出教室，走向大自然，贴近周边生活，激发学生热爱生活的情感，帮助学生了解生活，为学生作文积累第一手材料。教师可以组织各种各样的活动，如游戏、郊游等，这既丰富学生的生活，调节学生的学习，又激发学生的创造性思维，培养学生敏锐的观察力、丰富的想像力，引发他们强烈的好奇心，调动他们思维上潜在的天份，这样写出的文章就会真实、具体、生动，并逐步增强学生写作的兴趣。
5、讲究批评艺术。作文经常得低分，这也是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。经常低分，会使学生产生焦虑感，失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，失去作文兴趣，形成畏难消极的心理。在作文批改中多用鼓励性评语，有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心时理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事。因此，教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。
6、乐中求学，训练形式多样有趣。小学生的学习活动还是讲究趣味性。小学生对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。作文要多写多练，但形式单一，老是老师出题，学生照题写也会厌倦乏味。教师要根据小学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。学好作文的条件很多，如：必须要有阅读的基础，要有一定的观察能力和感受能力，要有一定分析、认识事物的能力，还要懂得一些写作常识，有一定的书面语言表达能力。
以上方法都以“兴趣”为首，“兴趣”是写好作文的关键。农村虽然没有都市的现代气息和快节奏的信息生活，但是却有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，这些都为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。因此, 我觉得教师要充分利用农村的语文教育资源，在作文教学中设法启发和培养学生的写作兴趣。
（来源：《中国教育科学》2016年3期）