1、师：让我们走进课文，第一次出现我是中国人, 我爱中国是在什么情况下？
为什么这位老师第一次写“我是中国人, 我爱中国”时那么吃力? 别着急回答, 我们现在每个人拿起笔来, 写一写这句话。(师生共同写这句话)
师:你写的时候是不是一笔一画写的? 是不是认真来写的? 你吃力吗? 为什么台湾的老师却吃力呢? 谁来谈谈。（生谈）
（结合第11自然段，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）
师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（“他先用闽南话„„. 每个音都发自他们火热而真挚的心。”）
师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题?
生：能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时, 严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真, 更加体现出他们的爱国之心）
师：他们是一遍一遍地读, 请同学自己也一遍一遍地读。我是中国人, 我爱中国„„（个人读、男生读、女生读、全班读）。（注意读出严肃而又那么认真的感情）
（师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真, 那么富有感情, 好像每个字, 每个音都发自他火热的真挚的心。）
师：同学们, 不甘被奴役的台湾人, 没有忘记祖国, 也没有忘记祖国的语言文字, 虽然写的吃力, 但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力, 可是他们却读得那么一一（严肃认真、富有感情）
师:好像每个字一一（每个音都发自他们火热的真挚的心。）
2、师:我已经看到每个字, 每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话, 看看第二次出现是在什么情况下? （船员和学生在教室里共同读这句话。）
师:我们看到在教室里老师这样认真, 这样富有感情朗读这句话, 有谁能不被吸引, 又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢? 于是情不自禁的走进教室里, 跟着孩子们怎么样读这句话, 但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。（生谈）
师：不用吃惊，不必讶异，因为我们都是中国人，拥有共同的汉民族语言，同学们，再读这句话。（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读）
师：读到这，你的心情如何？
3、师：下课之后在上小礼堂里，又是谁在什么情况下说出了第三次的“我是中国人，我爱中国”？（生谈）
师：是啊，我们终于可以画上中国自己的伟人了！从老师的这句话你读出了什么？（自豪）
师：而我也只能用那句话来表达我此刻的心情，假设老师就是那位台湾教师，谁愿意读读这句话。来，你握着我这个台湾老师的手说一次。（声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？）
师： “他”为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为台湾回到祖国怀胞感到心潮起
伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。
师：全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。
四、总结全文，升华感情
师:看得出, 此时此刻, 同学的心已经沸腾, 还有什么可以表达我们那份心情呢? 心里就只会涌出一句话（我是中国人, 我爱中国。） 师:台湾是一个孤独的小孩，它心心念念一直希望重回母亲怀抱！请同学们赏析这首《乡愁》，感受母子分离的惆怅，感受那份深深的爱国之情。
师：A. 香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我是中国人，我爱中国！
B. 虽然我们和台湾仅一海相隔，但我们和台湾的小学生一样必须努力学习，为中华之崛起而读书，因为我是中国人，我爱中国！
C. 难忘的一课，触动我们内心的是那深切的民族情、炙热的爱国心，课上完了，希望同学们将来无论都到哪里，做什么工作，都要将这份心这份情铭记于心，因为我是中国人，我爱中国！
五、板书： 难忘的一课
我是中国人，我爱中国
1、师：让我们走进课文，第一次出现我是中国人, 我爱中国是在什么情况下？
为什么这位老师第一次写“我是中国人, 我爱中国”时那么吃力? 别着急回答, 我们现在每个人拿起笔来, 写一写这句话。(师生共同写这句话)
师:你写的时候是不是一笔一画写的? 是不是认真来写的? 你吃力吗? 为什么台湾的老师却吃力呢? 谁来谈谈。（生谈）
（结合第11自然段，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）
师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（“他先用闽南话„„. 每个音都发自他们火热而真挚的心。”）
师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题?
生：能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时, 严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真, 更加体现出他们的爱国之心）
师：他们是一遍一遍地读, 请同学自己也一遍一遍地读。我是中国人, 我爱中国„„（个人读、男生读、女生读、全班读）。（注意读出严肃而又那么认真的感情）
（师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真, 那么富有感情, 好像每个字, 每个音都发自他火热的真挚的心。）
师：同学们, 不甘被奴役的台湾人, 没有忘记祖国, 也没有忘记祖国的语言文字, 虽然写的吃力, 但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力, 可是他们却读得那么一一（严肃认真、富有感情）
师:好像每个字一一（每个音都发自他们火热的真挚的心。）
2、师:我已经看到每个字, 每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话, 看看第二次出现是在什么情况下? （船员和学生在教室里共同读这句话。）
师:我们看到在教室里老师这样认真, 这样富有感情朗读这句话, 有谁能不被吸引, 又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢? 于是情不自禁的走进教室里, 跟着孩子们怎么样读这句话, 但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。（生谈）
师：不用吃惊，不必讶异，因为我们都是中国人，拥有共同的汉民族语言，同学们，再读这句话。（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读）
师：读到这，你的心情如何？
3、师：下课之后在上小礼堂里，又是谁在什么情况下说出了第三次的“我是中国人，我爱中国”？（生谈）
师：是啊，我们终于可以画上中国自己的伟人了！从老师的这句话你读出了什么？（自豪）
师：而我也只能用那句话来表达我此刻的心情，假设老师就是那位台湾教师，谁愿意读读这句话。来，你握着我这个台湾老师的手说一次。（声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？）
师： “他”为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为台湾回到祖国怀胞感到心潮起
伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。
师：全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。
四、总结全文，升华感情
师:看得出, 此时此刻, 同学的心已经沸腾, 还有什么可以表达我们那份心情呢? 心里就只会涌出一句话（我是中国人, 我爱中国。） 师:台湾是一个孤独的小孩，它心心念念一直希望重回母亲怀抱！请同学们赏析这首《乡愁》，感受母子分离的惆怅，感受那份深深的爱国之情。
师：A. 香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我是中国人，我爱中国！
B. 虽然我们和台湾仅一海相隔，但我们和台湾的小学生一样必须努力学习，为中华之崛起而读书，因为我是中国人，我爱中国！
C. 难忘的一课，触动我们内心的是那深切的民族情、炙热的爱国心，课上完了，希望同学们将来无论都到哪里，做什么工作，都要将这份心这份情铭记于心，因为我是中国人，我爱中国！
五、板书： 难忘的一课
我是中国人，我爱中国