《一诺千金》第二课时教学设计
河北省沧州市车站小学 翁增光
教学目标：
1、通过重点词段、词语感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，结合自己的实际谈谈自己的感受。
2、通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。
教学重点：
以读代问、以读代讲、以读代答，在朗读的过程中，品味文中人物的神态、语言等，把握人物的性格特点，在交流中体会一诺千金的重要含义。通过读书、体验、感悟、表达等活动，给孩子搭建一个对话的平台，让学生充分展示内心的想法。 教学难点：
在朗读的过程中，品味文中人物的神态、语言等，把握人物的性格特点，在交流中体会一诺千金的重要含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习词语、理清脉络。
师：昨天我们初步学习了《一诺千金》这篇课文，了解了课文的主要内容。可是课文为什么说那两元钱的诺言值千金呢？今天我们从“我”的心理变化入手继续深入学习。
教师出示：犹豫、为难、责怪、震撼、惊喜（打乱顺序）
师：谁来读读大屏幕上的词语？
指名生读。
师：浏览课文，谁能把这些词语按照“我”心理变化的顺序重新排列？生排，师板书。
师：他排得对不对？当我犹豫为难时，那个男生在干什么？ 生：向“我”借钱。师相机板书：借
师：谁把借钱的这一段给大伙读读。
生读。
师：为什么男生向我借两元钱，我还要犹豫为难呢？未免太小气了了吧。 生介绍自己调查的资料。师：你是怎么知道的？我这里也收集了一些资料。师出示冰棍 100根
本子 200本
肉 5斤
电影 10场
师：你惊讶什么啊？
生说 （如果不行可以加上借钱的小故事）
师：是啊，这两元钱这当时对于这个女生来说可是一笔巨款啊，能不犹豫为难吗？谁再读读这一段。
师：当我惊喜时呢？
生：那个男生把钱还给了我。师相机板书：还
师：那又是什么原因让我感到震撼呢？
生：我从男生那知道他每天夜里要到旱桥下帮菜家推菜挣钱。师相机板书：挣
师：大家看黑板，你能发现什么？
生说。
师：看来正是那个男生的行为导致了我心理的变化。
二、品读课文，交流品议。
师：我的心情从犹豫、为难，再到震撼发生了非常大的变化，到底是什么原因让我的心情发生如此之大的变化呢？
生：男生为了还钱每天夜里去旱桥下帮菜家推菜。
师：同学们反观我们自己，每天晚上都干什么呢？谁能把空填上再连起来读一读。
出示：每天夜里，我 时，而那个男生为了如期还钱，要到北站附近的旱桥下帮菜家推菜。
师评价：你在灯下写作业，而他写完作业还要去推菜；你在看电视，而他还在挥汗如雨的辛苦工作；你在吃零食，而他可能连口水都来不及喝；你有父母的陪伴，而他要独自面对生活的艰辛。
师：一连几个晚上，这个十二三岁的男生就是用这样的独轮车来推菜，就是这样的一车菜要从这样的旱桥下推到桥上。看到这些图片，你有什么想说的吗？ 师：假如你就是这个男生我问问你，那车菜重不重？把它推上旱桥很累吧？如果你实在太累了，怎么办？这么累咱不推了，行吗？为什么？
生说。
师：多守信的男生啊。正是自己的诺言支撑着他。
师：这样辛苦的工作也不是轻易就可以得到的，如果菜家嫌你人小力弱不让你推菜，你怎么办？
生说。
师：是请求他吗？你会怎样说？假如我就是菜家，你怎样对我说呢？ 生说。
预设：
师：在请求别人的时候不能乐啊，而且要把自己的理由说清楚，语气要诚恳，表情要严肃，要有礼貌。谁再来请求我？
生请求。（1-2人）
师：在这一句句恳求话语的背后是男孩那信守诺言，像金子般的心啊。
师：好我答应你的请求，可是我要告诉你，帮我推一车菜，才给两分钱的报酬。你借了那个女生多少钱啊？
生：2元。
师：大家算算要想攒够两元钱得推多少车菜啊？
生：100车。
师：要推100车菜啊，太累了，你还推吗？
生说。
师：那个男生要实现自己曾经许下的诺言是要付出艰辛的劳动的，太不容易了。 师：就这样到了第五天拂晓，他终于攒足了两元钱，乏极了，便倒在桥洞中睡着了，没料到竟一直酣睡到黄昏。睡吧，好好的睡上一个晚上，等到第二天再把钱还回去，行吗？为什么？
师：他要实现诺言就不能，所以醒来后他（出示：醒来后他就开始狂奔，所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急地穿行在夜色中。）指名读。
师：他当时的心情是怎样的？你从哪些词语看出来？
师：奔是什么意思？加上狂字呢？再加上十万火急呢?
师：此时此刻男生在路上十万火急地狂奔着，他心里在想什么？
生说。（2-3人）
师：这就是一诺千金的严谨啊。谁把男生的心情读出来？
师：如果你在读的时候能把这两个词突出出来就更好了。师范读。谁再来试试。 生读。（2-3人）
师：我们一起再来读这一句。齐读。
师：这个男生一路十万火急地狂奔而来，心里只有一个念头还钱，当他满脸汗水，手紧紧攥着拳头，哑着喉咙说：“看我变戏法！”这句话后面是什么标点符号？从这个叹号中你能不能读懂此时男生是怎样的心情？（快乐、兴奋、自豪） 指名读。
师：看来实现诺言不仅仅有苦还有甜啊。出示四五段。默读还从哪能看出那个男生很快乐？
预设：“手心里像开了花似的展开了两元钱的纸币”
师：男孩手中看开的单单是那两元钱的纸币吗？
生说。
师：你能用一个成语来概括这种心情吗？
师：将男生开花似的快乐心情读出来。生读。
师：还能从哪里看出那个男生很快乐？
预设：“石头落了地”
师：这块石头是谁的？当“我”的那块石头落了地心里会想些什么？当你个男生的石头落了地心里会想些什么？这时的男生心里单单只是快乐了？（还有如释重负的轻松）
师：这块石头除了是那个男生的还是谁的？为什么？
生说。
师：就让我们一起去品味那个男生实现诺言后的快乐吧。齐读。
师：大家看看黑板上这个男生从许下诺言到实现诺言的过程，你发现了什么问题？
生说.
师：为什么把挣钱放到了后面？你能从课文中找到原因吗?
生说。
师：作者后来是通过这个男生的作文才知道他挣钱的过程的，所以把这一部分放到了后面这种写作方法叫插叙。这样做既符合故事发展的顺序，有突出了文章的重点，真是一举两得啊。
师：这个男生为了实现诺言所付出的艰辛的劳动和他那一诺千金的严谨是一般人很难做到的，这才让我产生了绵长深切的震撼，也许许多年以后，我会忘记那个男生叫什么，但他攥着钱站在窗前的那副画面会永远的可在我的脑海中。谁来读读这两段。
出示：那是我和那个男生唯一的一次交往，但它给我留下的震撼却是绵长深切的。以后再看到“优秀”“守信用”之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。
那个男生后来果然成就了一番事业。也许他早已遗忘了我们相处的这一段，可我总觉得那是他走向成功的源头。
师：我们听了这个故事，你喜欢这个男生吗？那就好好的夸夸他吧。 生说。
师：课上到这里，同学们想一想为什么说男生兑现那两元钱的诺言值千金呢？ 生说。
学生说不上来，师可以这样引导：同学们，请再默读这两段，看从中你能找到答案吗？
生默读，思考。
师：在这个女孩儿眼里这是个怎样的男生？
生说。
师：女孩对男生的评价，对于这个男生来说值千金啊。
师：这个男生用自己的实际行动兑现了诺言，赢得了那个女生的尊重，赢得了在座同学们的赞扬，也为自己后来成就一番事业奠定了基础，这可真是一诺值千金啊。
三、以文带文，拓展提升。
师：我这里还有一个有关于一诺千金的故事，已经发给了大家. 阅读要求请看, 谁来读一下?
阅读要求:
请同学们默读这两段文字, 结合自己的生活经历，谈谈你此时此刻的想法。 生说。
师：古今中外的人们都是十分看重诺言的，古语说的好，“人无信不立”。一个人没有诚信必会失去所有的朋友，无法立足于社会。这也正是一诺千金的意义之所在。我这里有一些关于一诺千金的名言警句与大家分享。
自古皆有死，民无信不立。——《论语。颜渊》
遵守诺言就象保卫你的荣誉一样。 ——(法) 巴尔扎克
君子诚之为贵。——《中庸》
朱熹：“诚„„百行之源也。”
师：看到前人留给我们的这些金玉良言，再回想文中的那个少年，我们课下也来写一句有关一诺千金的警句来作为我们的座右铭，好吗？
师：希望我们都能做一个一诺千金、一言九鼎的孩子。
板书设计： 一诺千金
男孩：
还 挣（插叙）
我： 犹豫 震撼
为难 惊喜
责怪
《一诺千金》第二课时教学设计
河北省沧州市车站小学 翁增光
教学目标：
1、通过重点词段、词语感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，结合自己的实际谈谈自己的感受。
2、通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。
教学重点：
以读代问、以读代讲、以读代答，在朗读的过程中，品味文中人物的神态、语言等，把握人物的性格特点，在交流中体会一诺千金的重要含义。通过读书、体验、感悟、表达等活动，给孩子搭建一个对话的平台，让学生充分展示内心的想法。 教学难点：
在朗读的过程中，品味文中人物的神态、语言等，把握人物的性格特点，在交流中体会一诺千金的重要含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习词语、理清脉络。
师：昨天我们初步学习了《一诺千金》这篇课文，了解了课文的主要内容。可是课文为什么说那两元钱的诺言值千金呢？今天我们从“我”的心理变化入手继续深入学习。
教师出示：犹豫、为难、责怪、震撼、惊喜（打乱顺序）
师：谁来读读大屏幕上的词语？
指名生读。
师：浏览课文，谁能把这些词语按照“我”心理变化的顺序重新排列？生排，师板书。
师：他排得对不对？当我犹豫为难时，那个男生在干什么？ 生：向“我”借钱。师相机板书：借
师：谁把借钱的这一段给大伙读读。
生读。
师：为什么男生向我借两元钱，我还要犹豫为难呢？未免太小气了了吧。 生介绍自己调查的资料。师：你是怎么知道的？我这里也收集了一些资料。师出示冰棍 100根
本子 200本
肉 5斤
电影 10场
师：你惊讶什么啊？
生说 （如果不行可以加上借钱的小故事）
师：是啊，这两元钱这当时对于这个女生来说可是一笔巨款啊，能不犹豫为难吗？谁再读读这一段。
师：当我惊喜时呢？
生：那个男生把钱还给了我。师相机板书：还
师：那又是什么原因让我感到震撼呢？
生：我从男生那知道他每天夜里要到旱桥下帮菜家推菜挣钱。师相机板书：挣
师：大家看黑板，你能发现什么？
生说。
师：看来正是那个男生的行为导致了我心理的变化。
二、品读课文，交流品议。
师：我的心情从犹豫、为难，再到震撼发生了非常大的变化，到底是什么原因让我的心情发生如此之大的变化呢？
生：男生为了还钱每天夜里去旱桥下帮菜家推菜。
师：同学们反观我们自己，每天晚上都干什么呢？谁能把空填上再连起来读一读。
出示：每天夜里，我 时，而那个男生为了如期还钱，要到北站附近的旱桥下帮菜家推菜。
师评价：你在灯下写作业，而他写完作业还要去推菜；你在看电视，而他还在挥汗如雨的辛苦工作；你在吃零食，而他可能连口水都来不及喝；你有父母的陪伴，而他要独自面对生活的艰辛。
师：一连几个晚上，这个十二三岁的男生就是用这样的独轮车来推菜，就是这样的一车菜要从这样的旱桥下推到桥上。看到这些图片，你有什么想说的吗？ 师：假如你就是这个男生我问问你，那车菜重不重？把它推上旱桥很累吧？如果你实在太累了，怎么办？这么累咱不推了，行吗？为什么？
生说。
师：多守信的男生啊。正是自己的诺言支撑着他。
师：这样辛苦的工作也不是轻易就可以得到的，如果菜家嫌你人小力弱不让你推菜，你怎么办？
生说。
师：是请求他吗？你会怎样说？假如我就是菜家，你怎样对我说呢？ 生说。
预设：
师：在请求别人的时候不能乐啊，而且要把自己的理由说清楚，语气要诚恳，表情要严肃，要有礼貌。谁再来请求我？
生请求。（1-2人）
师：在这一句句恳求话语的背后是男孩那信守诺言，像金子般的心啊。
师：好我答应你的请求，可是我要告诉你，帮我推一车菜，才给两分钱的报酬。你借了那个女生多少钱啊？
生：2元。
师：大家算算要想攒够两元钱得推多少车菜啊？
生：100车。
师：要推100车菜啊，太累了，你还推吗？
生说。
师：那个男生要实现自己曾经许下的诺言是要付出艰辛的劳动的，太不容易了。 师：就这样到了第五天拂晓，他终于攒足了两元钱，乏极了，便倒在桥洞中睡着了，没料到竟一直酣睡到黄昏。睡吧，好好的睡上一个晚上，等到第二天再把钱还回去，行吗？为什么？
师：他要实现诺言就不能，所以醒来后他（出示：醒来后他就开始狂奔，所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急地穿行在夜色中。）指名读。
师：他当时的心情是怎样的？你从哪些词语看出来？
师：奔是什么意思？加上狂字呢？再加上十万火急呢?
师：此时此刻男生在路上十万火急地狂奔着，他心里在想什么？
生说。（2-3人）
师：这就是一诺千金的严谨啊。谁把男生的心情读出来？
师：如果你在读的时候能把这两个词突出出来就更好了。师范读。谁再来试试。 生读。（2-3人）
师：我们一起再来读这一句。齐读。
师：这个男生一路十万火急地狂奔而来，心里只有一个念头还钱，当他满脸汗水，手紧紧攥着拳头，哑着喉咙说：“看我变戏法！”这句话后面是什么标点符号？从这个叹号中你能不能读懂此时男生是怎样的心情？（快乐、兴奋、自豪） 指名读。
师：看来实现诺言不仅仅有苦还有甜啊。出示四五段。默读还从哪能看出那个男生很快乐？
预设：“手心里像开了花似的展开了两元钱的纸币”
师：男孩手中看开的单单是那两元钱的纸币吗？
生说。
师：你能用一个成语来概括这种心情吗？
师：将男生开花似的快乐心情读出来。生读。
师：还能从哪里看出那个男生很快乐？
预设：“石头落了地”
师：这块石头是谁的？当“我”的那块石头落了地心里会想些什么？当你个男生的石头落了地心里会想些什么？这时的男生心里单单只是快乐了？（还有如释重负的轻松）
师：这块石头除了是那个男生的还是谁的？为什么？
生说。
师：就让我们一起去品味那个男生实现诺言后的快乐吧。齐读。
师：大家看看黑板上这个男生从许下诺言到实现诺言的过程，你发现了什么问题？
生说.
师：为什么把挣钱放到了后面？你能从课文中找到原因吗?
生说。
师：作者后来是通过这个男生的作文才知道他挣钱的过程的，所以把这一部分放到了后面这种写作方法叫插叙。这样做既符合故事发展的顺序，有突出了文章的重点，真是一举两得啊。
师：这个男生为了实现诺言所付出的艰辛的劳动和他那一诺千金的严谨是一般人很难做到的，这才让我产生了绵长深切的震撼，也许许多年以后，我会忘记那个男生叫什么，但他攥着钱站在窗前的那副画面会永远的可在我的脑海中。谁来读读这两段。
出示：那是我和那个男生唯一的一次交往，但它给我留下的震撼却是绵长深切的。以后再看到“优秀”“守信用”之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。
那个男生后来果然成就了一番事业。也许他早已遗忘了我们相处的这一段，可我总觉得那是他走向成功的源头。
师：我们听了这个故事，你喜欢这个男生吗？那就好好的夸夸他吧。 生说。
师：课上到这里，同学们想一想为什么说男生兑现那两元钱的诺言值千金呢？ 生说。
学生说不上来，师可以这样引导：同学们，请再默读这两段，看从中你能找到答案吗？
生默读，思考。
师：在这个女孩儿眼里这是个怎样的男生？
生说。
师：女孩对男生的评价，对于这个男生来说值千金啊。
师：这个男生用自己的实际行动兑现了诺言，赢得了那个女生的尊重，赢得了在座同学们的赞扬，也为自己后来成就一番事业奠定了基础，这可真是一诺值千金啊。
三、以文带文，拓展提升。
师：我这里还有一个有关于一诺千金的故事，已经发给了大家. 阅读要求请看, 谁来读一下?
阅读要求:
请同学们默读这两段文字, 结合自己的生活经历，谈谈你此时此刻的想法。 生说。
师：古今中外的人们都是十分看重诺言的，古语说的好，“人无信不立”。一个人没有诚信必会失去所有的朋友，无法立足于社会。这也正是一诺千金的意义之所在。我这里有一些关于一诺千金的名言警句与大家分享。
自古皆有死，民无信不立。——《论语。颜渊》
遵守诺言就象保卫你的荣誉一样。 ——(法) 巴尔扎克
君子诚之为贵。——《中庸》
朱熹：“诚„„百行之源也。”
师：看到前人留给我们的这些金玉良言，再回想文中的那个少年，我们课下也来写一句有关一诺千金的警句来作为我们的座右铭，好吗？
师：希望我们都能做一个一诺千金、一言九鼎的孩子。
板书设计： 一诺千金
男孩：
还 挣（插叙）
我： 犹豫 震撼
为难 惊喜
责怪