浅谈在作文教学中如何抒写真情实感
新课标规定，作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。作文是学生各项能力的综合表现，好的文章能体现学生的思维、观察、想象能力以及特有的创造，真实的情感，缜密的逻辑思维及娴熟的表达技巧。但通过平时的作文教学，我们不难发现，目前中学生的好文章为数不多，一个重要的原因，笔者认为学生写的作文缺乏个性的表达，缺乏真情实感的抒写，假话、空话、套话太多，违背了新课标中关于习作的有关要求，造成学生乱借鉴文章，乱模仿文章者居多。那么，教师如何在写作教学中，引导学生说真话、实话、真心话，写出具有真情实感的文章呢? 笔者认为要做到以下几点。
一、关注生活
俗话说：“言为心声，文贵真情。”真情实感从何而来？真情实感从生活中来。因此，关注生活是写实感，抒真情的基础，也是写作的基础。关注生活，要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力，洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中蕴含的伟大，从而获得“人人眼中皆有，个个笔下所无”的写作素材。
关注生活首先应从“小”入手。正常情况下，生活往往是平淡无奇的，是由平平常常的、普普通通的小事构成生活的主体。要想从平凡普通的事的中发现生活真谛，产生与众不同的情感共鸣，就必须时时关注小事。虽然小事细碎，不引人注目，可是在有心人眼里，就会以小见大，别有洞天。花草树木是有情的，天上云霞流动是美丽的，风
涛虫鸟的声息是和谐的，大地上每一株小草，小道上每一粒石子都是鲜活的。因此，只要做生活中的有心人，从„小‟入手，作文时就能做到家事、国事、天下事，事事可写；亲情、友情、爱情，件件可抒。 其次从“细”处入手。所谓细，一是关注事物要有序，由远及近，由表及里，由浅入深；二是要全面，对物对事对人都是如此，不要只看表面，不及其余。例如：细心关注街头巷尾的事，细心关注四季交替变化，细心关注校园生活，细心品味生活中的酸甜苦辣，细心领悟师长的教诲，细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐，细心倾听大自然的声音。只要能让学生从细入手，用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活，就能使他们写的文章情感飞扬灵动，思维丰富鲜活。把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，就是学生作文的活水源头。
还要消除顾忌，让学生说出真心话。当前大多数中学生认为作文是可以应付的，老师要求写什么，他就写什么，所以作文是封闭的，不是开放的，这也造成了学生的种种顾忌，怕作文不对题，怕材料不新颖，怕字数不够，不符教师的胃口，作文不会得到高分，老师也不高兴。总之学生是绞尽脑汁来完成教师任务，而结果却适得其反，往往作文得不到高分。学生积极性也被打消了。要让学生的作文有个性，敢于写真话，就必须做到“我手写我心”，教师不能横加干涉。如七下第三单元《积累、运用、写作》中要求学生对某个故事了解后，谈自己的看法和想法，在作文教学中我就引导学生敢于诚实地说自己的话，而不是“人云我云”。把自己心中所想到的，口中想要说的，大胆
地、无拘无束地表达出来，真正做到“我手写我口，我手写我心。”由于指导得当，学生都放心大胆地写出了心中的想法，而且还有学生借此故事来比作当今社会中的一些现象，也有了创新且达到了作文预期的效果。
二、认知生活
认知生活是说真话、抒真情的基础，是训练学生作文的源头活水，是激发学生作文兴趣的催化剂。
那么如何教会学生认知生活呢？首先，通过阅读学生认知生活。阅读是获取信息的主要途径，“读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读让学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中想象美，从巧妙完整的结构安排中体味美，从而拔动沉睡的心弦，产生多方位多层面的情感体验，进而自觉产生对美的追求和向往，获取写作灵感材料。
同时在阅读中还要引导学生带着问题思考生活。俗话说“不动悟性不读书”，就是要求学生阅读时做到“沉浸浓郁，含英咀华”，要体其情、明其理、悟其人生，读万卷书，行万里路，读后从书本中学会书写自己的生活。通过阅读，在加深学生对生活认知的过程中逐渐掌握写作规律，学会写作方法。
其次要善于认知生活中的人和事，善于积累。生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇聚成溪，若不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。因此，老师可有意培养学生认知的习惯，让学生把当天发现的、觉得特别的事写下来，不论是好事还是坏事，不论是喜事还是愁事，只要
印象深刻就把它写下来，在写的过程中能做到真实的表达思想感情，能大胆说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，有了发自内心的从肺腑中流出来的真情实感，就能做到写山，情满于山；写海，意溢于海；写喜，大地山河都在扬眉带笑；写忧，风云花鸟都在叹气凝愁。有了这种认知，学生“半亩方塘”中就不愁没有无光云彩，就不愁没有源头活水，有了这种认知就会达到所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的佳境。
三、感受生活
如果说关注生活是写作的源泉，认知生活是写作的基础，那么感受生活则是写作的生命。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情来源于对生活的感受，没有对生活的感受就写不出真情实感的文章来。
感受生活首先要引导学生面向社会，直接参与体验生活，做生活的有心人，让学生到社会实践中去观察、去倾听、去感悟、去享受大自然的恩赐。注意多角度多层次地观察各种人和事，善于从平常的人和事中发现不平常的情与理，用细腻的心去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。如：看电视抢自己喜爱的节目看，是家庭生活中常事小事，许多人可能熟视无睹，并不感到有什么可写，如果你是位有心的人，你可从“抢电视”中发现家人的不同喜好、不同性格特点，并感悟出浓浓的亲情。久而久之，生活中碰到类似的小事，便会感悟顿生。
其次，要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。生活是丰富
多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事，无论是大事还是小事都能引起我们的想象和联想，如果能引导学生做到对生活中的一事、一物、一种现象都不轻易放过，都能多加思考、想象和联想，都能想出点意思来，悟出点哲理来，品出点情味来，那么就不愁写不出真情实感的文章来。如：看到蜡烛成灰烬犹如看到老师的无私奉献；看到塘中荷花就会联想到出淤泥而不染的高尚品质；看到山中的修竹犹如看到君子的高风亮节；看到花开花落犹如看到时光的飞逝。这就是通过联想得到的人生感悟。这样就能使学生体味到：春夏秋冬，走过四季都是情；天地之间，人生百味皆成文。
同时要让学生细心观察生活，在生活中积累素材。要让学生接近自然，体验生活，以丰富学生视野。生活是学生作文素材源源不断的泉水，春天，让学生去郊外，领略大自然的情趣，生命的萌发；夏天让学生去感受那火热的六月，万物孕育着成熟的过程；秋天让学生去体验收获的情感；冬天让学生去领略冬的残酷等等。总之，任何自然界的语言均可变成学生作文中的语言。
尽量让学生参加实践活动。作文不能脱离于生活，虽说文章高于生活，生活充实了，那么学生作文内容也充实了。为丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计丰富有趣的各种实践活动，让他们积极地投入到生活中去，以此积累丰富的素材。
四、积累生活
在阅读教学过程中充实学生语言。观察体验生活中不是没有美，而是缺少发现，因此让学生体验生活，培养他们对生活的观察，发表
自己的感想，是积累作文语言的基础，现在有些学生对写作对象不了解，写作时常无话可说，语言干瘪，这就是缺少对周边生活的观察与领悟，例如，在指导学生作文《春天的田野》时我就先带学生到郊外尽情地玩耍，把他看到的想到的记录下来。然后用结合自己平时对春的观察，把它整理写下来，这样学生的作文就各富特色了，有了真情实感，就有了对春描写的语言积累。
阅读积累。教师应积极引导学生多读名著、名篇、适合中学生心理发展的文章，并把其中的好词句摘换抄下来，并允许学生发表自己不同的见解，而且对好一些的学生要求归类积累，能够背诵这些优美的句子，并点评这些语句。写作时教师可提醒学生运用这些语言，这样学生的作文便不会空洞，乏味了。此外，还可激发学生从生活中积累不同层次的诗文，这样对学生写不同人物的性格，有很大的帮助。
总之，在作文教学中，要引起学生写真情实感的文章，就要让学生关注生活找源头，认知生活打基础，感受生活悟哲理，积累生活富特色。引导学生在写作时做到有真意去粉饰，不做作、不卖弄，会用平实、简洁、流畅的语言抒写自己的真情实感，这样就能做到用我手写我心，用我心抒我情，就能写出内容充实、语言生动、有真情实感的文章来。
浅谈在作文教学中如何抒写真情实感
新课标规定，作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。作文是学生各项能力的综合表现，好的文章能体现学生的思维、观察、想象能力以及特有的创造，真实的情感，缜密的逻辑思维及娴熟的表达技巧。但通过平时的作文教学，我们不难发现，目前中学生的好文章为数不多，一个重要的原因，笔者认为学生写的作文缺乏个性的表达，缺乏真情实感的抒写，假话、空话、套话太多，违背了新课标中关于习作的有关要求，造成学生乱借鉴文章，乱模仿文章者居多。那么，教师如何在写作教学中，引导学生说真话、实话、真心话，写出具有真情实感的文章呢? 笔者认为要做到以下几点。
一、关注生活
俗话说：“言为心声，文贵真情。”真情实感从何而来？真情实感从生活中来。因此，关注生活是写实感，抒真情的基础，也是写作的基础。关注生活，要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力，洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中蕴含的伟大，从而获得“人人眼中皆有，个个笔下所无”的写作素材。
关注生活首先应从“小”入手。正常情况下，生活往往是平淡无奇的，是由平平常常的、普普通通的小事构成生活的主体。要想从平凡普通的事的中发现生活真谛，产生与众不同的情感共鸣，就必须时时关注小事。虽然小事细碎，不引人注目，可是在有心人眼里，就会以小见大，别有洞天。花草树木是有情的，天上云霞流动是美丽的，风
涛虫鸟的声息是和谐的，大地上每一株小草，小道上每一粒石子都是鲜活的。因此，只要做生活中的有心人，从„小‟入手，作文时就能做到家事、国事、天下事，事事可写；亲情、友情、爱情，件件可抒。 其次从“细”处入手。所谓细，一是关注事物要有序，由远及近，由表及里，由浅入深；二是要全面，对物对事对人都是如此，不要只看表面，不及其余。例如：细心关注街头巷尾的事，细心关注四季交替变化，细心关注校园生活，细心品味生活中的酸甜苦辣，细心领悟师长的教诲，细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐，细心倾听大自然的声音。只要能让学生从细入手，用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活，就能使他们写的文章情感飞扬灵动，思维丰富鲜活。把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，就是学生作文的活水源头。
还要消除顾忌，让学生说出真心话。当前大多数中学生认为作文是可以应付的，老师要求写什么，他就写什么，所以作文是封闭的，不是开放的，这也造成了学生的种种顾忌，怕作文不对题，怕材料不新颖，怕字数不够，不符教师的胃口，作文不会得到高分，老师也不高兴。总之学生是绞尽脑汁来完成教师任务，而结果却适得其反，往往作文得不到高分。学生积极性也被打消了。要让学生的作文有个性，敢于写真话，就必须做到“我手写我心”，教师不能横加干涉。如七下第三单元《积累、运用、写作》中要求学生对某个故事了解后，谈自己的看法和想法，在作文教学中我就引导学生敢于诚实地说自己的话，而不是“人云我云”。把自己心中所想到的，口中想要说的，大胆
地、无拘无束地表达出来，真正做到“我手写我口，我手写我心。”由于指导得当，学生都放心大胆地写出了心中的想法，而且还有学生借此故事来比作当今社会中的一些现象，也有了创新且达到了作文预期的效果。
二、认知生活
认知生活是说真话、抒真情的基础，是训练学生作文的源头活水，是激发学生作文兴趣的催化剂。
那么如何教会学生认知生活呢？首先，通过阅读学生认知生活。阅读是获取信息的主要途径，“读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读让学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中想象美，从巧妙完整的结构安排中体味美，从而拔动沉睡的心弦，产生多方位多层面的情感体验，进而自觉产生对美的追求和向往，获取写作灵感材料。
同时在阅读中还要引导学生带着问题思考生活。俗话说“不动悟性不读书”，就是要求学生阅读时做到“沉浸浓郁，含英咀华”，要体其情、明其理、悟其人生，读万卷书，行万里路，读后从书本中学会书写自己的生活。通过阅读，在加深学生对生活认知的过程中逐渐掌握写作规律，学会写作方法。
其次要善于认知生活中的人和事，善于积累。生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇聚成溪，若不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。因此，老师可有意培养学生认知的习惯，让学生把当天发现的、觉得特别的事写下来，不论是好事还是坏事，不论是喜事还是愁事，只要
印象深刻就把它写下来，在写的过程中能做到真实的表达思想感情，能大胆说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，有了发自内心的从肺腑中流出来的真情实感，就能做到写山，情满于山；写海，意溢于海；写喜，大地山河都在扬眉带笑；写忧，风云花鸟都在叹气凝愁。有了这种认知，学生“半亩方塘”中就不愁没有无光云彩，就不愁没有源头活水，有了这种认知就会达到所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的佳境。
三、感受生活
如果说关注生活是写作的源泉，认知生活是写作的基础，那么感受生活则是写作的生命。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情来源于对生活的感受，没有对生活的感受就写不出真情实感的文章来。
感受生活首先要引导学生面向社会，直接参与体验生活，做生活的有心人，让学生到社会实践中去观察、去倾听、去感悟、去享受大自然的恩赐。注意多角度多层次地观察各种人和事，善于从平常的人和事中发现不平常的情与理，用细腻的心去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。如：看电视抢自己喜爱的节目看，是家庭生活中常事小事，许多人可能熟视无睹，并不感到有什么可写，如果你是位有心的人，你可从“抢电视”中发现家人的不同喜好、不同性格特点，并感悟出浓浓的亲情。久而久之，生活中碰到类似的小事，便会感悟顿生。
其次，要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。生活是丰富
多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事，无论是大事还是小事都能引起我们的想象和联想，如果能引导学生做到对生活中的一事、一物、一种现象都不轻易放过，都能多加思考、想象和联想，都能想出点意思来，悟出点哲理来，品出点情味来，那么就不愁写不出真情实感的文章来。如：看到蜡烛成灰烬犹如看到老师的无私奉献；看到塘中荷花就会联想到出淤泥而不染的高尚品质；看到山中的修竹犹如看到君子的高风亮节；看到花开花落犹如看到时光的飞逝。这就是通过联想得到的人生感悟。这样就能使学生体味到：春夏秋冬，走过四季都是情；天地之间，人生百味皆成文。
同时要让学生细心观察生活，在生活中积累素材。要让学生接近自然，体验生活，以丰富学生视野。生活是学生作文素材源源不断的泉水，春天，让学生去郊外，领略大自然的情趣，生命的萌发；夏天让学生去感受那火热的六月，万物孕育着成熟的过程；秋天让学生去体验收获的情感；冬天让学生去领略冬的残酷等等。总之，任何自然界的语言均可变成学生作文中的语言。
尽量让学生参加实践活动。作文不能脱离于生活，虽说文章高于生活，生活充实了，那么学生作文内容也充实了。为丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计丰富有趣的各种实践活动，让他们积极地投入到生活中去，以此积累丰富的素材。
四、积累生活
在阅读教学过程中充实学生语言。观察体验生活中不是没有美，而是缺少发现，因此让学生体验生活，培养他们对生活的观察，发表
自己的感想，是积累作文语言的基础，现在有些学生对写作对象不了解，写作时常无话可说，语言干瘪，这就是缺少对周边生活的观察与领悟，例如，在指导学生作文《春天的田野》时我就先带学生到郊外尽情地玩耍，把他看到的想到的记录下来。然后用结合自己平时对春的观察，把它整理写下来，这样学生的作文就各富特色了，有了真情实感，就有了对春描写的语言积累。
阅读积累。教师应积极引导学生多读名著、名篇、适合中学生心理发展的文章，并把其中的好词句摘换抄下来，并允许学生发表自己不同的见解，而且对好一些的学生要求归类积累，能够背诵这些优美的句子，并点评这些语句。写作时教师可提醒学生运用这些语言，这样学生的作文便不会空洞，乏味了。此外，还可激发学生从生活中积累不同层次的诗文，这样对学生写不同人物的性格，有很大的帮助。
总之，在作文教学中，要引起学生写真情实感的文章，就要让学生关注生活找源头，认知生活打基础，感受生活悟哲理，积累生活富特色。引导学生在写作时做到有真意去粉饰，不做作、不卖弄，会用平实、简洁、流畅的语言抒写自己的真情实感，这样就能做到用我手写我心，用我心抒我情，就能写出内容充实、语言生动、有真情实感的文章来。