课改小论文
沐浴在课改的阳光下
作 者: 卢 彬 钰
辅导教师： 程 亚 亚
学 校: 平顶山市第十二中学
沐浴在课改的阳光下
青山千里觅知音，“课改”万里送阳光。在“课改”的阳光下，我们茁壮成长。作为一名初中二年级的学生，我更为深切地感受到，因为这“新课改”，我们的课堂面貌焕然一新，学习的道路更加宽阔，视野更加多元化，思考的角度从被动转为主动。条条大道通罗马，未来之门就在阳光下矗立，召唤我们这一代千千万万的莘莘学子。
汉语是我们的母语，语文也就是众多学科中的一门基础学科。学生学习语文，从古代的“立侍左右”，“俯身倾耳以请”，“色愈恭”，“礼愈至”那种对老师的绝对服从到“课改”前的“填压式教学”那课堂昏昏沉沉, 学生被动缺乏思考的传统教学，都阻碍着同学们的进步步伐，抑制着独立思考的活跃性，同时降低了学习效率。而在今天，语文课堂上少了些老师的吟哦，多了些同学们稚气未脱的朗读；少了些老师长篇大论的课文分析，多了些同学们的自主探究学习。是“课改”的阳光普照了我们大家长期以来凌弱的学子之心。
以下是我在语文学习中的几点心得体会。
一、分组合作，我们的团队精神能战胜一切。
课堂上，我们在学习高尔基的《海燕》，集体朗读课文后，老师留下几个问题让我们分组讨论。耳畔不再有老师滔滔不绝的文章主旨，思想精神的演讲，眼前也不再出现整堂课老师站在三尺讲台之上唾沫星子四溅，同学们一言不发，萎靡不振。而在讨论中，你谈精神，我提出文章结构，他又找出歧义，结合自己的预习成果，求同存异，合作共享，在短时间内交流信息，最后得出小组给出的最佳结论。在老师的提问下，全班各组的意见又融汇在一起，当我们再总结，补充时，才发现这结果远比自己一个人，老师一个人的单调答案全面得多，角度更开阔，语言也更加绘声绘色了。同时，在自己探索的过程中，才发现以前在课下费了好大功夫的内容，而今在课堂上就已经通过思维运转消化了大半。合作之余，收获的还有积极奉献的精神，分工合作的能力，是思维条理清晰的思考方式。老师也由“领导人”的角色过渡到“指路人”，只需提出问题与纰漏，点化盲区，梳理思路，这也更加激发了我们的学习兴趣。课文因为“课堂改革”而脸庞明朗，又奇巧可亲了。
由此可见，合作优于个人奋斗，同学们之间互相交流，团结合作，就像一个国家的“改革开放”，对内改革，对外开放，才能互利共赢。
二、老师走下台，我们走上台。
在传统的教学中，老师是讲台的霸主，做学生的只有在下面听的份儿。“课改”之后，语文课变成了由我们自己“上”的课。老师只有在台下提出重点疑问，或是帮助解释而已。
讲《诗词曲五首》，每小组各分配一首，整个小组负责像老师一样把本首诗，词或曲给大家讲明白，并解答疑问。因为要当“小老师”，所以“备课”要格外详细，比如刘禹锡所作《酬乐天扬州初逢席上见赠》的背景，全诗大意，名句赏析，作者简介，还有全诗感情变化，可谓是“一个都不能少”，“养儿方知父母恩”，真到了自己“讲课”时，才知道老师有多辛苦。同时，为了满足自己的挑战精神，还要认真预习其余几首，专挑“疑难杂症”让其他组的同学“诊治”。如此一来，课堂上响起的不仅有“行云流水”那般流利的讲析，还有“刁难”与“对答如流”，更兼得阵阵掌声。满教室的同学们，都想满腹豪情的斗士，斗的不仅有学习的“勇”，而又有克服困难的“智”。经历了一次次上台时的紧张，心理素质也有了飞跃的提高。
老师走下台，也并非“甩手掌柜”，他还要时时留意大家没有点出的课文重点或是核心精神，要为“语无伦次”的同学加一把力，最后要把天花乱坠的信息整理成清晰的思路。这也就是老师“指路人”的更高境界。
三、老师放开手，我们自己跑
在语文综合性学习中，往往是老师启发头脑，同学们自己策划活动。比如有关“素质教育好还是应试教育好”的辩论会。在一个下午的自习课，辩论会正式开展：老师只充当评委，由主席主持开场，两方队友分列两旁，辩手们严阵以待。开始，陈词，攻辩，自由辩论，听众提问，同学们被这气氛感染，踊跃发言，渐渐进入白热化阶段，攻辩辩手们唇枪舌战，互不相让，针尖对麦芒。平日里未展示过的口才都在这时这地一丝不挂的表现出来，老师只是倾听，笔录，但不发言。同时，辩论的人大脑要高速运转，不敢懈怠，抓住漏洞，立即反击。活动的主旨还有要让我们领会的内容都在这个过程中清晰了。
放飞了老师的手，我们凭借自己的努力会飞的更高。
而这一切一切课堂上的变革，以及我们从中得到的益处都要感谢“课改”的阳光。我相信，这阳光会使我们的青春焕发活力！
教师简评：
《沐浴在课改的阳光下》是小作者通过课堂实例谈出了自己对课改的亲身体会和感受，并从多角度、多层面深入浅出的论证了沐浴在新课改的阳光下所焕发出的青春活力。文章主题鲜明，结构合理，语言富有诗意，给人以美的享受。
学生的茁壮成长是老师最大的欣慰。从小作者的文章中，我们看到的是课改的实施，调动了学生的学习热情，激发了他们的求知的欲望，看着孩子们对问题的专注，听着孩子们激烈的辩论，作为老师由衷的高兴，由此也更加坚定了我继续以积极的心态参与课程改革、以责任的心态贡献出自己的力量。
——平顶山市第十二中学 程亚亚
课改小论文
沐浴在课改的阳光下
作 者: 卢 彬 钰
辅导教师： 程 亚 亚
学 校: 平顶山市第十二中学
沐浴在课改的阳光下
青山千里觅知音，“课改”万里送阳光。在“课改”的阳光下，我们茁壮成长。作为一名初中二年级的学生，我更为深切地感受到，因为这“新课改”，我们的课堂面貌焕然一新，学习的道路更加宽阔，视野更加多元化，思考的角度从被动转为主动。条条大道通罗马，未来之门就在阳光下矗立，召唤我们这一代千千万万的莘莘学子。
汉语是我们的母语，语文也就是众多学科中的一门基础学科。学生学习语文，从古代的“立侍左右”，“俯身倾耳以请”，“色愈恭”，“礼愈至”那种对老师的绝对服从到“课改”前的“填压式教学”那课堂昏昏沉沉, 学生被动缺乏思考的传统教学，都阻碍着同学们的进步步伐，抑制着独立思考的活跃性，同时降低了学习效率。而在今天，语文课堂上少了些老师的吟哦，多了些同学们稚气未脱的朗读；少了些老师长篇大论的课文分析，多了些同学们的自主探究学习。是“课改”的阳光普照了我们大家长期以来凌弱的学子之心。
以下是我在语文学习中的几点心得体会。
一、分组合作，我们的团队精神能战胜一切。
课堂上，我们在学习高尔基的《海燕》，集体朗读课文后，老师留下几个问题让我们分组讨论。耳畔不再有老师滔滔不绝的文章主旨，思想精神的演讲，眼前也不再出现整堂课老师站在三尺讲台之上唾沫星子四溅，同学们一言不发，萎靡不振。而在讨论中，你谈精神，我提出文章结构，他又找出歧义，结合自己的预习成果，求同存异，合作共享，在短时间内交流信息，最后得出小组给出的最佳结论。在老师的提问下，全班各组的意见又融汇在一起，当我们再总结，补充时，才发现这结果远比自己一个人，老师一个人的单调答案全面得多，角度更开阔，语言也更加绘声绘色了。同时，在自己探索的过程中，才发现以前在课下费了好大功夫的内容，而今在课堂上就已经通过思维运转消化了大半。合作之余，收获的还有积极奉献的精神，分工合作的能力，是思维条理清晰的思考方式。老师也由“领导人”的角色过渡到“指路人”，只需提出问题与纰漏，点化盲区，梳理思路，这也更加激发了我们的学习兴趣。课文因为“课堂改革”而脸庞明朗，又奇巧可亲了。
由此可见，合作优于个人奋斗，同学们之间互相交流，团结合作，就像一个国家的“改革开放”，对内改革，对外开放，才能互利共赢。
二、老师走下台，我们走上台。
在传统的教学中，老师是讲台的霸主，做学生的只有在下面听的份儿。“课改”之后，语文课变成了由我们自己“上”的课。老师只有在台下提出重点疑问，或是帮助解释而已。
讲《诗词曲五首》，每小组各分配一首，整个小组负责像老师一样把本首诗，词或曲给大家讲明白，并解答疑问。因为要当“小老师”，所以“备课”要格外详细，比如刘禹锡所作《酬乐天扬州初逢席上见赠》的背景，全诗大意，名句赏析，作者简介，还有全诗感情变化，可谓是“一个都不能少”，“养儿方知父母恩”，真到了自己“讲课”时，才知道老师有多辛苦。同时，为了满足自己的挑战精神，还要认真预习其余几首，专挑“疑难杂症”让其他组的同学“诊治”。如此一来，课堂上响起的不仅有“行云流水”那般流利的讲析，还有“刁难”与“对答如流”，更兼得阵阵掌声。满教室的同学们，都想满腹豪情的斗士，斗的不仅有学习的“勇”，而又有克服困难的“智”。经历了一次次上台时的紧张，心理素质也有了飞跃的提高。
老师走下台，也并非“甩手掌柜”，他还要时时留意大家没有点出的课文重点或是核心精神，要为“语无伦次”的同学加一把力，最后要把天花乱坠的信息整理成清晰的思路。这也就是老师“指路人”的更高境界。
三、老师放开手，我们自己跑
在语文综合性学习中，往往是老师启发头脑，同学们自己策划活动。比如有关“素质教育好还是应试教育好”的辩论会。在一个下午的自习课，辩论会正式开展：老师只充当评委，由主席主持开场，两方队友分列两旁，辩手们严阵以待。开始，陈词，攻辩，自由辩论，听众提问，同学们被这气氛感染，踊跃发言，渐渐进入白热化阶段，攻辩辩手们唇枪舌战，互不相让，针尖对麦芒。平日里未展示过的口才都在这时这地一丝不挂的表现出来，老师只是倾听，笔录，但不发言。同时，辩论的人大脑要高速运转，不敢懈怠，抓住漏洞，立即反击。活动的主旨还有要让我们领会的内容都在这个过程中清晰了。
放飞了老师的手，我们凭借自己的努力会飞的更高。
而这一切一切课堂上的变革，以及我们从中得到的益处都要感谢“课改”的阳光。我相信，这阳光会使我们的青春焕发活力！
教师简评：
《沐浴在课改的阳光下》是小作者通过课堂实例谈出了自己对课改的亲身体会和感受，并从多角度、多层面深入浅出的论证了沐浴在新课改的阳光下所焕发出的青春活力。文章主题鲜明，结构合理，语言富有诗意，给人以美的享受。
学生的茁壮成长是老师最大的欣慰。从小作者的文章中，我们看到的是课改的实施，调动了学生的学习热情，激发了他们的求知的欲望，看着孩子们对问题的专注，听着孩子们激烈的辩论，作为老师由衷的高兴，由此也更加坚定了我继续以积极的心态参与课程改革、以责任的心态贡献出自己的力量。
——平顶山市第十二中学 程亚亚