个个是班级小主人
每个学生都希望自己被认可、肯定，能在班内发挥作用，为了满足学生们的内心情感的需要，我根据孩子们的兴趣、爱好、能力、特长等给他们一个个适合的岗位，如喜欢体育的同学让其干体育委员，喜欢音乐的孩子让她负责文娱岗位。在卫生方面，我们班每个同学都是值日小主人，花需要浇水了，有人负责，书架里的书倒了，有人摆正，卫生用具摆放不整齐，有人去整理„„总之，我力求使每一个学生都能找到自己的位置，做到“人人有岗位”，让每个学生在发挥自己作用的过程中看到自己的价值，在班级中获得同学的尊重，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。
小组是班级体中最基本、最活跃的组织形式。我改掉以往什么都依赖小组长的形式。而是让组内的每一个成员都有负责得一个方面，有负责卫生的、路队的、大课间、桌凳、课间打闹及学习几个方面，每个小组中的成员都应该成为监督、被监督，管理、被管理的角色。把减分的情况及时汇报给组长，组长及时登记在“六讲三好”评价册中，周一班会进行反馈、评价。这样全班同学就都成了班级管理的主人，既承担责任同时又要接受监督，正因为公平公正、学生才能心服口服。
个个是班级小主人
每个学生都希望自己被认可、肯定，能在班内发挥作用，为了满足学生们的内心情感的需要，我根据孩子们的兴趣、爱好、能力、特长等给他们一个个适合的岗位，如喜欢体育的同学让其干体育委员，喜欢音乐的孩子让她负责文娱岗位。在卫生方面，我们班每个同学都是值日小主人，花需要浇水了，有人负责，书架里的书倒了，有人摆正，卫生用具摆放不整齐，有人去整理„„总之，我力求使每一个学生都能找到自己的位置，做到“人人有岗位”，让每个学生在发挥自己作用的过程中看到自己的价值，在班级中获得同学的尊重，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。
小组是班级体中最基本、最活跃的组织形式。我改掉以往什么都依赖小组长的形式。而是让组内的每一个成员都有负责得一个方面，有负责卫生的、路队的、大课间、桌凳、课间打闹及学习几个方面，每个小组中的成员都应该成为监督、被监督，管理、被管理的角色。把减分的情况及时汇报给组长，组长及时登记在“六讲三好”评价册中，周一班会进行反馈、评价。这样全班同学就都成了班级管理的主人，既承担责任同时又要接受监督，正因为公平公正、学生才能心服口服。