一场风波
中（2）班
吴侨青
2007、3
案例实录：
游戏的时候，孩子们正在愉快地玩着幼儿园的玩具，“哇——”突然一阵哭声传了过来，我抬头寻找，只见蒋锦超正委屈的咧开嘴，声音由轻到响，周围站着季张晓、肖楠楠。“怎么了？”我走过去，蒋锦超边瘪着嘴边放声大哭说：“季张晓抢了我的玩具。”只见旁边的季张晓紧张了起来，“我想玩一玩，看一看，没有抢！”“想玩别人的玩具应该得到人家的同意，应该怎么说呀？” 季张晓明白我暗示。“蒋锦超，你玩具给我玩一玩，好吗？” 蒋锦超拿着小积木，不松手，显然是不同意，季张晓看看我，意思是我说了他不肯，我也表示无奈的说：“蒋锦超不同意，你就不能玩了，下次吧！”他默默地点点头继续玩起了自己手中的玩具，蒋锦超恢复了正常，坐在自己的位置上玩起了小积木。不一会，他将自己设计的小飞机拿来给我看，并告诉我自己为什么不愿意把积木给季张晓的原因：自己没有了积木就无法将飞机制作成了。
案例分析：
幼儿争吵通常有着不同的原因，教师在对待幼儿争吵时如果简单的以一种方式应对不同的争吵，不能达到适当的要求，有时会伤害孩子的自尊心，使孩子产生逆反心理，不能真正解决问题。而案例中的幼儿是因为想玩他人的玩具使用了不当方法产生了争吵，教师不能只简单给予批评，而是在了解幼儿争吵原因后，给予指导，教授幼儿碰到类似事情时应采用的方法，如玩他人玩具要先征求人家同意等。才能有效的避免类似争吵事件的发生。
针对孩子的产生争吵现象的原因不同，幼儿能力的不同教师可采取不同的解决方式。 幼儿争吵现象解决对策
1、充分了解幼儿争吵原因教师介入解决
当孩子们对于争吵的问题不能解决产生不同意见，或使用了不当的手法时，幼儿会求助于教师，教师也因适时的介入，适当的解决。教师作为引导者要告知幼儿采取粗暴的行为是不正确的，如打人、咬人，是不能解决问题的，只能伤害同伴。了解幼儿争吵原因后采取不同方式，对于幼儿教师应以讲道理为主，让幼儿明白谁对谁错，或哪些行为是对，哪些行为是错。让幼儿学会明辨是非。学会一些自我控制和谦让。幼儿对某种现象，事件产生不同看法，意见时，教师可适当的创设幼儿一些探索的环境，让幼儿在操作探索中最终得出问题的答案，既不会因简单的阻止，告知答案而伤害幼儿自尊心，还可以让幼儿在探索中自己得出答案，同时鼓励了幼儿提出问题，提出不同意见，发展探索欲望和能力。
2、处理争吵现象时应注意的问题
（1）、对事不对人
教师解决争吵时应该是对事不对人的，幼儿在争吵中也许会出现一些不适宜的行为，作为教师应明确的告诉他教师的批评针对的是他所表现出来的不适当行为，而不是针对他本身，并不是表示老师不再喜欢他了。切忌对幼儿本身的品质等做出负面评价，否则的话，会伤害幼儿的自尊和自信。
（2）、避免无效措施
呵斥、高声责备、简单阻止都不是一种有效的解决争吵的方式，也不能有效的控制幼儿争吵现象的发生。这些行为只能为幼儿提供不当行为的榜样，而不是控制和解决争吵的发生。
（3）、尊重幼儿个性发展
每个孩子都有自己不同的个性，教师在处理幼儿争吵现象时，不应急于求结果，而伤害幼儿个性。例：在对孩子处理争吵的过程中用孩子的眼光看待问题，深刻的体会到孩子也有拒绝他人的权利，作为教师不能以教育者的身份强制孩子。谦让、合作固然重要，但孩子的年龄特征和心理更为重要，更值得重视和尊重。
（4）、家园共同合作
城市住宅日益公寓化，家庭中幼儿普遍缺少相互往来的习惯，幼儿也就缺少了与同龄人交往的机会，成人给予过分的看管和娇宠。幼儿普遍缺乏与同伴交往的经验。孩子进入幼儿园，由于环境的变化和交往经验的缺乏，必然会产生人际冲突，因而，幼儿间争吵现象不断。因此，家长们应多带幼儿外出，增加幼儿与他人交往的机会，增加交往经验，交往中注意给予适当的引导，帮助幼儿掌握与他人友好相处的方法，家园合作共同促进幼儿人际交往能力的发展。
一场风波
中（2）班
吴侨青
2007、3
案例实录：
游戏的时候，孩子们正在愉快地玩着幼儿园的玩具，“哇——”突然一阵哭声传了过来，我抬头寻找，只见蒋锦超正委屈的咧开嘴，声音由轻到响，周围站着季张晓、肖楠楠。“怎么了？”我走过去，蒋锦超边瘪着嘴边放声大哭说：“季张晓抢了我的玩具。”只见旁边的季张晓紧张了起来，“我想玩一玩，看一看，没有抢！”“想玩别人的玩具应该得到人家的同意，应该怎么说呀？” 季张晓明白我暗示。“蒋锦超，你玩具给我玩一玩，好吗？” 蒋锦超拿着小积木，不松手，显然是不同意，季张晓看看我，意思是我说了他不肯，我也表示无奈的说：“蒋锦超不同意，你就不能玩了，下次吧！”他默默地点点头继续玩起了自己手中的玩具，蒋锦超恢复了正常，坐在自己的位置上玩起了小积木。不一会，他将自己设计的小飞机拿来给我看，并告诉我自己为什么不愿意把积木给季张晓的原因：自己没有了积木就无法将飞机制作成了。
案例分析：
幼儿争吵通常有着不同的原因，教师在对待幼儿争吵时如果简单的以一种方式应对不同的争吵，不能达到适当的要求，有时会伤害孩子的自尊心，使孩子产生逆反心理，不能真正解决问题。而案例中的幼儿是因为想玩他人的玩具使用了不当方法产生了争吵，教师不能只简单给予批评，而是在了解幼儿争吵原因后，给予指导，教授幼儿碰到类似事情时应采用的方法，如玩他人玩具要先征求人家同意等。才能有效的避免类似争吵事件的发生。
针对孩子的产生争吵现象的原因不同，幼儿能力的不同教师可采取不同的解决方式。 幼儿争吵现象解决对策
1、充分了解幼儿争吵原因教师介入解决
当孩子们对于争吵的问题不能解决产生不同意见，或使用了不当的手法时，幼儿会求助于教师，教师也因适时的介入，适当的解决。教师作为引导者要告知幼儿采取粗暴的行为是不正确的，如打人、咬人，是不能解决问题的，只能伤害同伴。了解幼儿争吵原因后采取不同方式，对于幼儿教师应以讲道理为主，让幼儿明白谁对谁错，或哪些行为是对，哪些行为是错。让幼儿学会明辨是非。学会一些自我控制和谦让。幼儿对某种现象，事件产生不同看法，意见时，教师可适当的创设幼儿一些探索的环境，让幼儿在操作探索中最终得出问题的答案，既不会因简单的阻止，告知答案而伤害幼儿自尊心，还可以让幼儿在探索中自己得出答案，同时鼓励了幼儿提出问题，提出不同意见，发展探索欲望和能力。
2、处理争吵现象时应注意的问题
（1）、对事不对人
教师解决争吵时应该是对事不对人的，幼儿在争吵中也许会出现一些不适宜的行为，作为教师应明确的告诉他教师的批评针对的是他所表现出来的不适当行为，而不是针对他本身，并不是表示老师不再喜欢他了。切忌对幼儿本身的品质等做出负面评价，否则的话，会伤害幼儿的自尊和自信。
（2）、避免无效措施
呵斥、高声责备、简单阻止都不是一种有效的解决争吵的方式，也不能有效的控制幼儿争吵现象的发生。这些行为只能为幼儿提供不当行为的榜样，而不是控制和解决争吵的发生。
（3）、尊重幼儿个性发展
每个孩子都有自己不同的个性，教师在处理幼儿争吵现象时，不应急于求结果，而伤害幼儿个性。例：在对孩子处理争吵的过程中用孩子的眼光看待问题，深刻的体会到孩子也有拒绝他人的权利，作为教师不能以教育者的身份强制孩子。谦让、合作固然重要，但孩子的年龄特征和心理更为重要，更值得重视和尊重。
（4）、家园共同合作
城市住宅日益公寓化，家庭中幼儿普遍缺少相互往来的习惯，幼儿也就缺少了与同龄人交往的机会，成人给予过分的看管和娇宠。幼儿普遍缺乏与同伴交往的经验。孩子进入幼儿园，由于环境的变化和交往经验的缺乏，必然会产生人际冲突，因而，幼儿间争吵现象不断。因此，家长们应多带幼儿外出，增加幼儿与他人交往的机会，增加交往经验，交往中注意给予适当的引导，帮助幼儿掌握与他人友好相处的方法，家园合作共同促进幼儿人际交往能力的发展。