放小鸟
教学目标：
1、流利有感情的朗读课文。
2、引导学生体味文中小男孩对小鸟的爱。激发学生爱小鸟，爱大自然的感情。
3、理解课文意思。积累词语：可 可是
教学过程：
一、 学习小鸟的可爱
1、鸟鸣 鸟图 向小鸟问好
2、课文中有一句话是写这只小鸟的样子的，你能找出来吗？自读，找，然后出示写小鸟外形的句子。（很快找出来）
4、齐读，指导感情朗读。
师：小鸟身上的色彩多漂亮啊，你能读出来吗？师引导：谁读的绿色和黄色比他(她) 读得还要鲜艳, 还要漂亮呢? 评：多美丽的颜色啊，真是一只可爱的小鸟。
小鸟不仅因为颜色漂亮而可爱，更因为它那两只眼神特别有神而显得可爱极了。哪个小朋友能把小鸟那闪亮的眼睛读出来？评：一只多么活泼多么有灵气的小鸟啊。 你们喜欢这只可爱的小鸟吗？
二、 小男孩子对小鸟的喜爱。
1、师：有个小男孩也十分喜爱这只小鸟，他是怎么做的？
读读第一自然段，找一找小男孩喜爱这只小鸟，他是怎么做的？指名找出来。
2、出示图：小男孩得到了这只小鸟以后，他买来一只漂亮的鸟笼，拿来小鸟最喜欢吃的营养小米给小鸟吃，端来清清的纯净水给小鸟喝，小男孩子这样做，他心里希望小鸟生活得怎么样？当他把好吃的营养小米端到小鸟嘴边的时候，他希望小鸟—— 当他把清清的纯净水端到小鸟嘴边的时候，他希望小鸟——
3、小鸟有没有按照小男孩的希望的那样去做呢？小鸟吃了吗？喝了吗？快乐了吗？课文中有一个词写小鸟的表现“一动也不动”。小男孩给它食吃，给它水喝，而小鸟却一动也不动。这种情况，有一个词就派上用场了（板：可）。 出示句子：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝。它一动也不动。指名用上这个“可”字，把两句话并成一句话。其他小朋友听好，听他（她）把这个“可”字加在哪儿的。
4、出示完整句。老师请小朋友和配合着读这句话，你们来读小男孩对小鸟的热心，老师来读小鸟的一动不动。你们会读出小鸟的一动不动吗？交换任务再读。小鸟一动不动，它心里在想什么呢？
小男孩却不知道小鸟的心思。他眼看着活泼可爱的小鸟变得如此不开心的样子，心里可着
急了，（板：着急）不知道怎么办才好。
5、后来，小男孩把小鸟放飞了，这是为什么呢？
请小朋友们把书捧起来，自读第二自然段。然后告诉大家，小男孩后来为什么把小鸟放飞了？
三、 决心放小鸟。
1、自读第二小节。自读两遍。（关注全体。）
发生了一件什么事让小男孩最后放掉了小鸟？评价学生的边读边思考的能力和概括能力。
2、相机板书“焦急”这个词。
“焦急”是什么意思？前面我们学到过一个词，和焦急的意思差不多，这个词是——。焦急比着急还要急。找到书“焦急”所在句读一遍。
3、播放对叫视频。师：一个在笼子外面，一个在笼子的里面，它们焦急地在说什么呢？ 鸟妈妈焦急地说：„„
小鸟焦急地说：„„
小鸟最想干什么？所以它焦急地对妈妈说：„„
2、师小结：听了鸟妈妈和小鸟的这番对话，小男孩这才发现，自己原先对小鸟的爱并不是真正的爱。一个笼子，关住了小鸟的自由，锁住了小鸟的快乐。所以他作出了一个重要的决定：齐捧起书，读第3自然段。这样指导读好：还有几个小朋友有点舍不得放，再读；真的下定决心了吗？再读。
——
3、于是——（引读书中第3小节。）
4、出示图，师：我们每个小朋友就是那只飞出笼子的小鸟，好长时候没有见到蓝天了，飞出笼子，你觉得——
5、能飞出笼子，你最想感谢谁？请你拍拍翅膀，对着小男孩说出你最想说的三个字吧。 这样指导：哪只小鸟的感谢比他（她）更真诚？
6、而小男孩此时也想对小鸟说——
出示句式：飞吧，飞吧，飞到（ ），（ ）才是小鸟的家。
原来小鸟是属于蓝天的，是属于树林的，是属于大自然的，笼子不是小鸟的家，小鸟的家在（ ）。
飞出笼子的小鸟们，你们开心吗？瞧，小鸟们的眼睛亮闪闪的，我又看到了原先那活泼的，可爱的小鸟。让我们一起把你的开心读出来吧。
齐读最后一小节。
四、 欣赏
让我们一起来看看生活在大自然这个家里的小鸟们吧。
这些小鸟们只有生活在大自然里才能得到真正的快乐。饿了，它们不要吃什么营养小米，而是和妈妈一起吃——，渴了，它们不要喝纯净水，而是要喝——，小鸟就是大自然中的精灵，大自然因为有了它们，更显得生机勃勃。
五、全课回顾。
课文学完了。学了放小鸟一课，你明白了什么？
六、 词语积累。
可是 可
1、小鸟跟着妈妈飞走了，可是（
）。 2、爸爸捉到一只小鸟给我玩，可（
）。
放小鸟
教学目标：
1、流利有感情的朗读课文。
2、引导学生体味文中小男孩对小鸟的爱。激发学生爱小鸟，爱大自然的感情。
3、理解课文意思。积累词语：可 可是
教学过程：
一、 学习小鸟的可爱
1、鸟鸣 鸟图 向小鸟问好
2、课文中有一句话是写这只小鸟的样子的，你能找出来吗？自读，找，然后出示写小鸟外形的句子。（很快找出来）
4、齐读，指导感情朗读。
师：小鸟身上的色彩多漂亮啊，你能读出来吗？师引导：谁读的绿色和黄色比他(她) 读得还要鲜艳, 还要漂亮呢? 评：多美丽的颜色啊，真是一只可爱的小鸟。
小鸟不仅因为颜色漂亮而可爱，更因为它那两只眼神特别有神而显得可爱极了。哪个小朋友能把小鸟那闪亮的眼睛读出来？评：一只多么活泼多么有灵气的小鸟啊。 你们喜欢这只可爱的小鸟吗？
二、 小男孩子对小鸟的喜爱。
1、师：有个小男孩也十分喜爱这只小鸟，他是怎么做的？
读读第一自然段，找一找小男孩喜爱这只小鸟，他是怎么做的？指名找出来。
2、出示图：小男孩得到了这只小鸟以后，他买来一只漂亮的鸟笼，拿来小鸟最喜欢吃的营养小米给小鸟吃，端来清清的纯净水给小鸟喝，小男孩子这样做，他心里希望小鸟生活得怎么样？当他把好吃的营养小米端到小鸟嘴边的时候，他希望小鸟—— 当他把清清的纯净水端到小鸟嘴边的时候，他希望小鸟——
3、小鸟有没有按照小男孩的希望的那样去做呢？小鸟吃了吗？喝了吗？快乐了吗？课文中有一个词写小鸟的表现“一动也不动”。小男孩给它食吃，给它水喝，而小鸟却一动也不动。这种情况，有一个词就派上用场了（板：可）。 出示句子：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝。它一动也不动。指名用上这个“可”字，把两句话并成一句话。其他小朋友听好，听他（她）把这个“可”字加在哪儿的。
4、出示完整句。老师请小朋友和配合着读这句话，你们来读小男孩对小鸟的热心，老师来读小鸟的一动不动。你们会读出小鸟的一动不动吗？交换任务再读。小鸟一动不动，它心里在想什么呢？
小男孩却不知道小鸟的心思。他眼看着活泼可爱的小鸟变得如此不开心的样子，心里可着
急了，（板：着急）不知道怎么办才好。
5、后来，小男孩把小鸟放飞了，这是为什么呢？
请小朋友们把书捧起来，自读第二自然段。然后告诉大家，小男孩后来为什么把小鸟放飞了？
三、 决心放小鸟。
1、自读第二小节。自读两遍。（关注全体。）
发生了一件什么事让小男孩最后放掉了小鸟？评价学生的边读边思考的能力和概括能力。
2、相机板书“焦急”这个词。
“焦急”是什么意思？前面我们学到过一个词，和焦急的意思差不多，这个词是——。焦急比着急还要急。找到书“焦急”所在句读一遍。
3、播放对叫视频。师：一个在笼子外面，一个在笼子的里面，它们焦急地在说什么呢？ 鸟妈妈焦急地说：„„
小鸟焦急地说：„„
小鸟最想干什么？所以它焦急地对妈妈说：„„
2、师小结：听了鸟妈妈和小鸟的这番对话，小男孩这才发现，自己原先对小鸟的爱并不是真正的爱。一个笼子，关住了小鸟的自由，锁住了小鸟的快乐。所以他作出了一个重要的决定：齐捧起书，读第3自然段。这样指导读好：还有几个小朋友有点舍不得放，再读；真的下定决心了吗？再读。
——
3、于是——（引读书中第3小节。）
4、出示图，师：我们每个小朋友就是那只飞出笼子的小鸟，好长时候没有见到蓝天了，飞出笼子，你觉得——
5、能飞出笼子，你最想感谢谁？请你拍拍翅膀，对着小男孩说出你最想说的三个字吧。 这样指导：哪只小鸟的感谢比他（她）更真诚？
6、而小男孩此时也想对小鸟说——
出示句式：飞吧，飞吧，飞到（ ），（ ）才是小鸟的家。
原来小鸟是属于蓝天的，是属于树林的，是属于大自然的，笼子不是小鸟的家，小鸟的家在（ ）。
飞出笼子的小鸟们，你们开心吗？瞧，小鸟们的眼睛亮闪闪的，我又看到了原先那活泼的，可爱的小鸟。让我们一起把你的开心读出来吧。
齐读最后一小节。
四、 欣赏
让我们一起来看看生活在大自然这个家里的小鸟们吧。
这些小鸟们只有生活在大自然里才能得到真正的快乐。饿了，它们不要吃什么营养小米，而是和妈妈一起吃——，渴了，它们不要喝纯净水，而是要喝——，小鸟就是大自然中的精灵，大自然因为有了它们，更显得生机勃勃。
五、全课回顾。
课文学完了。学了放小鸟一课，你明白了什么？
六、 词语积累。
可是 可
1、小鸟跟着妈妈飞走了，可是（
）。 2、爸爸捉到一只小鸟给我玩，可（
）。