发生在我身边的特殊教育故事
我从事特教工作已有多年，在我身边有很多成功的教育案例，其中有一个班有这样的一个成功的教育给构留下比较深刻的印象： 小文同学，女，出生于2000年６月，今年14岁，是个唐氏宝宝，各方面能力发展都较迟，尤其是口语发展特别迟，3岁才开口说话，后经医院确诊为“唐氏综合症”。父母工作忙，０至６岁由奶奶及保姆照顾，生活自理能力很弱，爱发脾气、固执，整天看电视，最爱看儿歌ＤＶＤ，喜欢模仿跟着跳舞，又唱又跳，不理会别人。３至６岁在普通幼儿园上学，７至９岁就读康复中心幼儿园，１０岁至今在启智学校就读。
该孩子大脑发育迟缓，智力较弱，经过广州市残疾人康复中心检查确诊为总智商为②中度，智商30～50间，即均值以下3～4个标准差，有中度适应缺陷，社会适应能力较差。该孩子对学习不感兴趣，经常要旷课，从幼儿园到启智二年级，除了自己会发脾气，会乱翻东西外，不会表达自己的情感，吃饭也需要别人喂，自我服务的行为一点都不会，不爱运动，喜欢自己坐着发呆或胡言乱语。但对跳舞特别感兴趣，只要一听到音乐就很兴奋，节奏感强，那是因为她经常看少儿电视的缘故。
根据小文的情况，班主任与科任老师、家长共同制定的个别化训练计划对她进行训练和教育
1、进行心理辅导和智力开发：弱智学生同样存在心理问题，家长和教师可采纳”支持性心理治疗”的原理方法进行多方位辅导，即多支持、鼓励、接纳、安抚，多听听他们的想法，并给予恰当的引导，加强他们的认知能力，以增强他们的自尊心和自信心，培养稳定的情绪，促进发展健全的人格。
2、进行行为治疗：对一般行为问题采用行为矫正法，如标记奖励法、厌恶疗法、替代疗法等；并进行专门训练，如、认知训练等。根据心理障碍、智力偏低学生的行为问题的具体情况而选择不同的治
疗方法或联合运用，有些方法在平时教育过程中也很适用，如阳性强化替代等。
3、与家长进行合作教育，使小文同学的妈妈认识到自己的失误，班主任在对小文同学全面调查的基础上，并与各学科的任课老师合作，在个性发展和兴趣爱好方面发挥其特长，在音乐技能方面能得到进一步发展。班主任及时进行家访，了解小文在家的生活情况，与家长进行深入沟通。建议家长配合做好以下工作
（1）建议家长平日在细心照顾孩子的基础上要让她学做自己的事情，培养独立生活自理能力。
（2）建议家长平时要带孩子多接触社会和大自然，一方面使孩子心情开朗，视野开阔，增长见识，促进脑部发育，另一方面多进行人际交往，要让他多接受同伴的社会化发展的影响。
（3）建议家长建立友好的平等关系，不粗暴，消除孩子的不信任心理，在音乐技能方面多给以指导。让其多掌握一个本领。
4、进行对学校老师的信任训练：开始小文同学总是躲避老师，不愿合作。认为老师是不好的老师。开始她对教室讨厌。班主任尽量尊重他的意愿，不强迫。开始她都走开，不予理睬，但看着看着又会慢慢走回来。看见同伴玩得开心时，她也会高兴地笑起来，慢慢对教师产生了好感。也愿意进教室了。现在她生活的很快乐，很有自信，一点也看不出什么失望之情。一位好老师最有效的教育莫过于对孩子所做的每一点努力都有所反应。
通过近一两年的辅导，小文同学对老师和同伴的戒备心理已经基本消除了，愿意遵守一般的常规，参加集体活动，每天准时来上学，碰到老师、同学她都向老师微笑，和老师打招呼，并把自己家的餐巾纸，香瓜籽带到教室来大家一块享用，也愿意在教室里阅读、画画、玩电脑。她现在能写好自己的姓名，能认识不少的常用字，会背十多首古诗或儿歌，能看懂一些简单的图书。她曾获广州市“花城甜蜜大使”光荣称号，2012年参加广州市第六届舞蹈比赛获得一等奖。看到她的进步，我们都很欣慰。最近，她还经常参加学校的文艺表演，成为一个人见人爱的孩子，但还需要我们用更大的精力去帮助她、指
导她，促进她的社会适应性发展。
通过这个成功案例，有以下二点值得我思考：
1、 学校教育不可低估：近几年来，随着我国教育发展，特殊教育也得到重视，让很多特殊孩子走进正规的教学堂，让他们得到正规的教育与训练，但是特教老师这项工作不是人人都能胜任的，它不仅要求特教老师热爱特殊教育这项工作，而且需要特教老师具有特教的理论与实践经验。现在，随着医学的发展，经过筛查，“唐氏宝宝”会越来越少，但各种各样的特殊孩子还在增多，特教老师责任重大，不仅在学校中要善于与学校领导、与各班主任沟通、与课任老师沟通、与家长沟通、与学生沟通，对特殊学生制定切合实际的个别教育计划并克服困难加以实施，这些困难也是常人难以想象的。因为特殊学生每个人都不同，所以在对特殊学生辅导中就要采取不同的教育方法和教育手段，特教教师必须具备足够的辅导能力。
2、要善于发现孩子的“闪光点”，培养自信。教师和家长要使特殊学生相信自己有优点和长处，从而树立“我能行”的观念，让他们充满信心地面对自己。所以，我们做教师和家长的，必须注意自己对孩子的评价和态度，善于赏识，多肯定和鼓励孩子。老师对他的教育，首先是应该仔细观察他的闪光点，鼓励他，让他在集体中找到自信，让他慢慢融入集体之中，感受到老师，集体的爱。对他的的批评也要讲究方法，不能打击孩子自尊心，要采用委婉的方式，让他明白事理。使他明白错在哪里、今后应该怎样做，不能否定他的全部，不要让他感受到你是在严厉的批评他。这样的教育是慢慢来的，老师不要急于求成，要看到孩子的进步，及时的给予肯定，增强孩子的自信心。 “唐氏宝宝”需要我们特殊教育教师，我们以一颗挚爱的心对她倍加关怀。我相信，爱，终究会创造奇迹！
发生在我身边的特殊教育故事
我从事特教工作已有多年，在我身边有很多成功的教育案例，其中有一个班有这样的一个成功的教育给构留下比较深刻的印象： 小文同学，女，出生于2000年６月，今年14岁，是个唐氏宝宝，各方面能力发展都较迟，尤其是口语发展特别迟，3岁才开口说话，后经医院确诊为“唐氏综合症”。父母工作忙，０至６岁由奶奶及保姆照顾，生活自理能力很弱，爱发脾气、固执，整天看电视，最爱看儿歌ＤＶＤ，喜欢模仿跟着跳舞，又唱又跳，不理会别人。３至６岁在普通幼儿园上学，７至９岁就读康复中心幼儿园，１０岁至今在启智学校就读。
该孩子大脑发育迟缓，智力较弱，经过广州市残疾人康复中心检查确诊为总智商为②中度，智商30～50间，即均值以下3～4个标准差，有中度适应缺陷，社会适应能力较差。该孩子对学习不感兴趣，经常要旷课，从幼儿园到启智二年级，除了自己会发脾气，会乱翻东西外，不会表达自己的情感，吃饭也需要别人喂，自我服务的行为一点都不会，不爱运动，喜欢自己坐着发呆或胡言乱语。但对跳舞特别感兴趣，只要一听到音乐就很兴奋，节奏感强，那是因为她经常看少儿电视的缘故。
根据小文的情况，班主任与科任老师、家长共同制定的个别化训练计划对她进行训练和教育
1、进行心理辅导和智力开发：弱智学生同样存在心理问题，家长和教师可采纳”支持性心理治疗”的原理方法进行多方位辅导，即多支持、鼓励、接纳、安抚，多听听他们的想法，并给予恰当的引导，加强他们的认知能力，以增强他们的自尊心和自信心，培养稳定的情绪，促进发展健全的人格。
2、进行行为治疗：对一般行为问题采用行为矫正法，如标记奖励法、厌恶疗法、替代疗法等；并进行专门训练，如、认知训练等。根据心理障碍、智力偏低学生的行为问题的具体情况而选择不同的治
疗方法或联合运用，有些方法在平时教育过程中也很适用，如阳性强化替代等。
3、与家长进行合作教育，使小文同学的妈妈认识到自己的失误，班主任在对小文同学全面调查的基础上，并与各学科的任课老师合作，在个性发展和兴趣爱好方面发挥其特长，在音乐技能方面能得到进一步发展。班主任及时进行家访，了解小文在家的生活情况，与家长进行深入沟通。建议家长配合做好以下工作
（1）建议家长平日在细心照顾孩子的基础上要让她学做自己的事情，培养独立生活自理能力。
（2）建议家长平时要带孩子多接触社会和大自然，一方面使孩子心情开朗，视野开阔，增长见识，促进脑部发育，另一方面多进行人际交往，要让他多接受同伴的社会化发展的影响。
（3）建议家长建立友好的平等关系，不粗暴，消除孩子的不信任心理，在音乐技能方面多给以指导。让其多掌握一个本领。
4、进行对学校老师的信任训练：开始小文同学总是躲避老师，不愿合作。认为老师是不好的老师。开始她对教室讨厌。班主任尽量尊重他的意愿，不强迫。开始她都走开，不予理睬，但看着看着又会慢慢走回来。看见同伴玩得开心时，她也会高兴地笑起来，慢慢对教师产生了好感。也愿意进教室了。现在她生活的很快乐，很有自信，一点也看不出什么失望之情。一位好老师最有效的教育莫过于对孩子所做的每一点努力都有所反应。
通过近一两年的辅导，小文同学对老师和同伴的戒备心理已经基本消除了，愿意遵守一般的常规，参加集体活动，每天准时来上学，碰到老师、同学她都向老师微笑，和老师打招呼，并把自己家的餐巾纸，香瓜籽带到教室来大家一块享用，也愿意在教室里阅读、画画、玩电脑。她现在能写好自己的姓名，能认识不少的常用字，会背十多首古诗或儿歌，能看懂一些简单的图书。她曾获广州市“花城甜蜜大使”光荣称号，2012年参加广州市第六届舞蹈比赛获得一等奖。看到她的进步，我们都很欣慰。最近，她还经常参加学校的文艺表演，成为一个人见人爱的孩子，但还需要我们用更大的精力去帮助她、指
导她，促进她的社会适应性发展。
通过这个成功案例，有以下二点值得我思考：
1、 学校教育不可低估：近几年来，随着我国教育发展，特殊教育也得到重视，让很多特殊孩子走进正规的教学堂，让他们得到正规的教育与训练，但是特教老师这项工作不是人人都能胜任的，它不仅要求特教老师热爱特殊教育这项工作，而且需要特教老师具有特教的理论与实践经验。现在，随着医学的发展，经过筛查，“唐氏宝宝”会越来越少，但各种各样的特殊孩子还在增多，特教老师责任重大，不仅在学校中要善于与学校领导、与各班主任沟通、与课任老师沟通、与家长沟通、与学生沟通，对特殊学生制定切合实际的个别教育计划并克服困难加以实施，这些困难也是常人难以想象的。因为特殊学生每个人都不同，所以在对特殊学生辅导中就要采取不同的教育方法和教育手段，特教教师必须具备足够的辅导能力。
2、要善于发现孩子的“闪光点”，培养自信。教师和家长要使特殊学生相信自己有优点和长处，从而树立“我能行”的观念，让他们充满信心地面对自己。所以，我们做教师和家长的，必须注意自己对孩子的评价和态度，善于赏识，多肯定和鼓励孩子。老师对他的教育，首先是应该仔细观察他的闪光点，鼓励他，让他在集体中找到自信，让他慢慢融入集体之中，感受到老师，集体的爱。对他的的批评也要讲究方法，不能打击孩子自尊心，要采用委婉的方式，让他明白事理。使他明白错在哪里、今后应该怎样做，不能否定他的全部，不要让他感受到你是在严厉的批评他。这样的教育是慢慢来的，老师不要急于求成，要看到孩子的进步，及时的给予肯定，增强孩子的自信心。 “唐氏宝宝”需要我们特殊教育教师，我们以一颗挚爱的心对她倍加关怀。我相信，爱，终究会创造奇迹！